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摘 要：在新课程改革的背景下，有效的物理实验教学不仅能激发学生的物理学习兴趣，降低物理学习难度，提高学生课堂的参与程度，学生也在动手实验的过程中，提升了自身的操作、观察、分析等能力，教师引导学生在实验和思考的过程中发散思维，最终实现学生的全面发展。本文紧紧围绕“新课改下的物理实验教学”这一主题，对物理实验教学现状进行分析，在此基础上提出了相应的物理实验教学方法。
关键词：新课程;高中物理;实验教学;优化策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0125-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.062
高中物理是一门自然学科，其知识具有极强的复杂性、抽象性，学生在学习的过程中，面临着较大的难度。因此，在具体的高中物理教学中，单纯对学生进行理论知识教学，很难满足新课程改革下的物理教学目标。因此，在新课程改革背景下，教师必须明确实验教学的地位，并在此基础上改进传统教学手段，使学生在多样化的物理实验探究学习中，唤醒内在的学习欲望，深化物理理论知识，最终实现物理实验教学有效性。面对高中物理的新课程改革，教师必须要对实验教学形成一个科学的、全面的认识，并紧紧围绕物理核心素养的要求，更新和优化具体的教学手段，借助丰富多样的物理实验教学模式，提升物理实验教学的有效性。
一、高中物理实验教学的地位分析
在具体的高中物理教学中，物理实验尤为重要。首先，它有助于唤起学生的物理学习兴趣。在具体的物理实验中，学生在丰富的实验教学模式下，积极主动参与到实验学习中，使学生在实验过程中体会到成功的乐趣，进而全面激发学生的物理学习兴趣;其次，在物理实验教学中，物理知识、物理原理等抽象内容被直观、形象地呈现在学生面前，有效降低了物理知识的学习难度，提升了课堂教学质量;最后，加强学生物理实验教学，有助于促进学生思维和能力的培养。在新课程改革的背景下，教师在开展高中物理教学时，不仅要关注物理知识教学，还要借助物理实验教学，提升学生的动手、观察和分析问题、解决问题的能力，最终促使学生在实验中实现自身的全面发展。同时，其有助于实现新课标的要求。通过物理实验教学，学生在物理实验探究过程中激发了思维的发展，学生在学习中逐渐提升了自身的创新能力;另外，学生在亲身感受物理实验的具体操作中逐渐形成科学的态度、思维等，真正实现了核心素养下的教学要求[1]。
二、高中物理实验教学现状分析
高中物理实验教学的效果直接决定了高中物理课堂教学质量。但是在当前高中物理实验教学中，受到多种因素的影响，依然存在诸多问题：
（一）重视程度不够
教师对物理实验教学的重视情况，直接决定了教师的教学态度、教学行为等。但是在当前的物理实验教学中，教师受到传统教学理念的束缚，基本上都是以物理知识作为教学重点，片面重视物理理论知识教学，认为物理实验教学可有可无。在这一观念下，物理实验教学时间越来越短，有的教师甚至牺牲物理实验教学时间，而放到物理作业上。长此以往，高中物理实验教学就会进入一种恶性循环中，致使学生逐渐丧失物理学习兴趣。
（二）实验内容设计不够合理
在新课程改革背景下，教师在开展物理实验教学的时候，必须要对实验的内容进行科学、合理地设计，进而提升物理实验教学的有效性。就当前的物理实验教学来说，教师在开展教学之前缺乏科学设计，沿用传统的实验方案进行教学。如此一来，陈旧、落后的实验教学设计，严重制约了学生实验技能和物理思维能力的培养[2]。
（三）学生参与实验的机会比较少
教师在开展实验教学的时候，由于对其重视程度不够，留给学生的实验时间和参与机会非常少;还有一部分教师在开展实验教学的时候，只注意成绩优秀学生的参与，忽视了其他学生的实验参与;还有部分教师在开展物理实验教学时，受到多种外界因素的制约，基本上都是采用演示的方式進行实验教学，学生亲手参与的机会非常少。
（四）实验教学方法陈旧
实验教学的手段和方法是影响实验教学效果的重要因素之一，直接决定了物理实验的课堂教学质量。但是在传统的物理实验教学中，教师基本上都是沿用传统的老教案、教学手段和模式，严重制约了高中物理实验教学质量[3]。
三、新课程背景下，高中实验教学优化策略分析
（一）改革教学理念，重视实验教学
在核心素养背景下，物理实验的重要性逐渐凸显出来，是提升物理教学质量，培养学生物理核心素养的关键途径。因此，在优化物理实验教学的时候，必须要立足于当前的物理教学观念，从思想上改变和优化落后的实验教学理念。一方面，教师应充分认识到物理实验的重要性，将其作为课堂教学的重要目标。同时，为了物理实验教学的顺利开展，还必须给其提供必要的硬件保障：增加物理实验的资金投入，给教学提供良好的硬件条件;另一方面，在开展物理实验教学的时候，还必须遵循“生本理念”，逐渐改变传统的物理实验教学模式，结合学生的实际情况、物理实验教学内容，引导学生积极主动参与到丰富多元的物理实验教学中，促使学生在物理实验中不断提升自身的综合素养[4]。
（二）精心设计实验教学模式
在以往的实验教学模式下，受到传统实验教学模式、教学实验时间少等外部因素的制约，教师基本上都是按照教材上的实验内容、实验步骤，按部就班地给学生进行演示。如此一来，学生很难感受到物理实验的乐趣，甚至部分学生还会产生厌烦的情绪，根本无法达到实验教学的目的。因此，在优化物理实验教学的时候，应逐渐改变传统的演示实验教学模式，对整个物理实验教学内容进行精心设计，使其更好地满足学生的物理实验学习需求，促使学生积极主动参与到物理实验中，提升学生的实验能力。 （三）更新实验教学方法，提升物理实验教学的有效性
在新课程改革的背景下，传统单一的、陈旧的实验教学模式，显然已经无法满足当前的实验教学要求。面对这一现状，教师必须要突破传统实验教学手段、方法的束缚，不断地对其进行改进、更新和优化，进而提升物理实验教学的有效性。（1）情景教学法：教师在开展物理实验教学的时候，可以结合物理实验教学内容、学生的认知规律等，创设一个有效的教学情境，引导学生在特定的实验教学情境中，积极主动参与到实验的探究学习中;（2）多媒体教学：在高中物理实验教学中，为了将实验内容进行直观地展示，使学生在直观、形象的感知中，充分领悟物理知识的奥妙。教师在教学中可充分利用多媒体将物理实验直观、形象、全方位地展示在学生面前，使学生在信息技术的帮助下，对物理实验看得更加透彻、理解得更加清楚;（3）合作探究教学：在新课程改革的背景下，教师在开展物理实验教学的时候，还必须要改变传统的演示教学模式，借助小组合作的形式，引导学生在小组成员的讨论和交流中，共同完成物理实验的探究学习;（4）生活化实验教学：在新课程改革的背景下，教师在优化物理实验教学的时候，必须要遵循“生活即教育”的理念，立足于物理实验和实际生活之间的联系，将生活中的知识融入物理实验教学中，使学生在蕴含物理知识的生活常识、案例中，深化物理知识并提升物理知识的实际应用能力;（5）開放性实验：为了更好地满足新课程改革的要求，教师必须突破传统实验教学方式，引导学生结合所学的物理实验内容，利用所学的物理知识，通过讨论等方式，自行设计实验方案、明确实验步骤，并积极参与到实验的验证中。这种开放性的实验模式不仅深化了学生所学的知识，也促使学生在物理实验中，将手、脑结合到一起，全面提升学生的综合素养。
（四）不拘泥于教材，拓展物理课堂实验
在新课程改革的背景下，教师在开展物理实验教学的时候，不能局限于教材上的物理实验，还要对传统的物理实验教学内容进行拓展，不断提升物理实验教学的有效性。首先，在拓展物理实验教学时，可先带领学生完成教材上的基础知识，在此基础上从网上搜集相关资料，明确实验教学主题，引导学生结合所学知识，自行设计物理实验方案，并参与到物理实验教学中;其次，拓展课堂实验，引导学生在完成教材上的物理实验之后，结合生活中的常见素材，积极开展生活化的物理小实验，让学生在课外生活的物理实验中也能感受到物理知识的魅力。
（五）优化和更新实验教学评价模式
在实验教学中，实验教学评价是最为重要的一个环节，很大程度上决定了实验教学的质量和效果。在新课程改革的背景下，教师不仅要更新实验教学手段和方法，还要立足于构建一个多元化的实验教学评价模式。一方面，在对物理实验教学结果进行评价的时候，不仅仅要关注实验教学的结果，还要对学生在实验过程中的具体表现进行全方位的关注，使教学评价更加全面、科学;另一方面，在具体开展物理实验教学评价时，不仅仅要重视传统的教师评价方式，还要在此基础上结合学生自我评价、学生之间的互相评价等模式，不断提升物理实验教学的有效性，以实现新课程改革下的物理实验教学目标。
四、结语
综上所述，面对新课程改革的要求，教师必须认识到物理实验教学的重要性，并立足于高中物理实验教学的现状，采取积极、有效的措施，改变传统的实验教学理念，对实验教学模式进行设计和创新，将课本上的物理实验拓展到生活中，不断提升物理实验教学的有效性，最终使学生在有效的物理实验中，深化理论知识，并提升自身的物理综合素养。
参考文献：
[1]温海青.新课程背景下高中物理实验优化策略[J].科技风，2020（9）：81.
[2]李军桂.新课程标准下高中物理实验教学探讨[J].中国校外教育，2020（7）：68.
[3]赵忠文.基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践[J].名师在线，2019（35）：74.
[4]陈彦平.高中物理实验教学探究[J].学周刊，2020（1）：24.
关键词：新课程;高中物理;实验教学;优化策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0125-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.062
高中物理是一门自然学科，其知识具有极强的复杂性、抽象性，学生在学习的过程中，面临着较大的难度。因此，在具体的高中物理教学中，单纯对学生进行理论知识教学，很难满足新课程改革下的物理教学目标。因此，在新课程改革背景下，教师必须明确实验教学的地位，并在此基础上改进传统教学手段，使学生在多样化的物理实验探究学习中，唤醒内在的学习欲望，深化物理理论知识，最终实现物理实验教学有效性。面对高中物理的新课程改革，教师必须要对实验教学形成一个科学的、全面的认识，并紧紧围绕物理核心素养的要求，更新和优化具体的教学手段，借助丰富多样的物理实验教学模式，提升物理实验教学的有效性。
一、高中物理实验教学的地位分析
在具体的高中物理教学中，物理实验尤为重要。首先，它有助于唤起学生的物理学习兴趣。在具体的物理实验中，学生在丰富的实验教学模式下，积极主动参与到实验学习中，使学生在实验过程中体会到成功的乐趣，进而全面激发学生的物理学习兴趣;其次，在物理实验教学中，物理知识、物理原理等抽象内容被直观、形象地呈现在学生面前，有效降低了物理知识的学习难度，提升了课堂教学质量;最后，加强学生物理实验教学，有助于促进学生思维和能力的培养。在新课程改革的背景下，教师在开展高中物理教学时，不仅要关注物理知识教学，还要借助物理实验教学，提升学生的动手、观察和分析问题、解决问题的能力，最终促使学生在实验中实现自身的全面发展。同时，其有助于实现新课标的要求。通过物理实验教学，学生在物理实验探究过程中激发了思维的发展，学生在学习中逐渐提升了自身的创新能力;另外，学生在亲身感受物理实验的具体操作中逐渐形成科学的态度、思维等，真正实现了核心素养下的教学要求[1]。
二、高中物理实验教学现状分析
高中物理实验教学的效果直接决定了高中物理课堂教学质量。但是在当前高中物理实验教学中，受到多种因素的影响，依然存在诸多问题：
（一）重视程度不够
教师对物理实验教学的重视情况，直接决定了教师的教学态度、教学行为等。但是在当前的物理实验教学中，教师受到传统教学理念的束缚，基本上都是以物理知识作为教学重点，片面重视物理理论知识教学，认为物理实验教学可有可无。在这一观念下，物理实验教学时间越来越短，有的教师甚至牺牲物理实验教学时间，而放到物理作业上。长此以往，高中物理实验教学就会进入一种恶性循环中，致使学生逐渐丧失物理学习兴趣。
（二）实验内容设计不够合理
在新课程改革背景下，教师在开展物理实验教学的时候，必须要对实验的内容进行科学、合理地设计，进而提升物理实验教学的有效性。就当前的物理实验教学来说，教师在开展教学之前缺乏科学设计，沿用传统的实验方案进行教学。如此一来，陈旧、落后的实验教学设计，严重制约了学生实验技能和物理思维能力的培养[2]。
（三）学生参与实验的机会比较少
教师在开展实验教学的时候，由于对其重视程度不够，留给学生的实验时间和参与机会非常少;还有一部分教师在开展实验教学的时候，只注意成绩优秀学生的参与，忽视了其他学生的实验参与;还有部分教师在开展物理实验教学时，受到多种外界因素的制约，基本上都是采用演示的方式進行实验教学，学生亲手参与的机会非常少。
（四）实验教学方法陈旧
实验教学的手段和方法是影响实验教学效果的重要因素之一，直接决定了物理实验的课堂教学质量。但是在传统的物理实验教学中，教师基本上都是沿用传统的老教案、教学手段和模式，严重制约了高中物理实验教学质量[3]。
三、新课程背景下，高中实验教学优化策略分析
（一）改革教学理念，重视实验教学
在核心素养背景下，物理实验的重要性逐渐凸显出来，是提升物理教学质量，培养学生物理核心素养的关键途径。因此，在优化物理实验教学的时候，必须要立足于当前的物理教学观念，从思想上改变和优化落后的实验教学理念。一方面，教师应充分认识到物理实验的重要性，将其作为课堂教学的重要目标。同时，为了物理实验教学的顺利开展，还必须给其提供必要的硬件保障：增加物理实验的资金投入，给教学提供良好的硬件条件;另一方面，在开展物理实验教学的时候，还必须遵循“生本理念”，逐渐改变传统的物理实验教学模式，结合学生的实际情况、物理实验教学内容，引导学生积极主动参与到丰富多元的物理实验教学中，促使学生在物理实验中不断提升自身的综合素养[4]。
（二）精心设计实验教学模式
在以往的实验教学模式下，受到传统实验教学模式、教学实验时间少等外部因素的制约，教师基本上都是按照教材上的实验内容、实验步骤，按部就班地给学生进行演示。如此一来，学生很难感受到物理实验的乐趣，甚至部分学生还会产生厌烦的情绪，根本无法达到实验教学的目的。因此，在优化物理实验教学的时候，应逐渐改变传统的演示实验教学模式，对整个物理实验教学内容进行精心设计，使其更好地满足学生的物理实验学习需求，促使学生积极主动参与到物理实验中，提升学生的实验能力。 （三）更新实验教学方法，提升物理实验教学的有效性
在新课程改革的背景下，传统单一的、陈旧的实验教学模式，显然已经无法满足当前的实验教学要求。面对这一现状，教师必须要突破传统实验教学手段、方法的束缚，不断地对其进行改进、更新和优化，进而提升物理实验教学的有效性。（1）情景教学法：教师在开展物理实验教学的时候，可以结合物理实验教学内容、学生的认知规律等，创设一个有效的教学情境，引导学生在特定的实验教学情境中，积极主动参与到实验的探究学习中;（2）多媒体教学：在高中物理实验教学中，为了将实验内容进行直观地展示，使学生在直观、形象的感知中，充分领悟物理知识的奥妙。教师在教学中可充分利用多媒体将物理实验直观、形象、全方位地展示在学生面前，使学生在信息技术的帮助下，对物理实验看得更加透彻、理解得更加清楚;（3）合作探究教学：在新课程改革的背景下，教师在开展物理实验教学的时候，还必须要改变传统的演示教学模式，借助小组合作的形式，引导学生在小组成员的讨论和交流中，共同完成物理实验的探究学习;（4）生活化实验教学：在新课程改革的背景下，教师在优化物理实验教学的时候，必须要遵循“生活即教育”的理念，立足于物理实验和实际生活之间的联系，将生活中的知识融入物理实验教学中，使学生在蕴含物理知识的生活常识、案例中，深化物理知识并提升物理知识的实际应用能力;（5）開放性实验：为了更好地满足新课程改革的要求，教师必须突破传统实验教学方式，引导学生结合所学的物理实验内容，利用所学的物理知识，通过讨论等方式，自行设计实验方案、明确实验步骤，并积极参与到实验的验证中。这种开放性的实验模式不仅深化了学生所学的知识，也促使学生在物理实验中，将手、脑结合到一起，全面提升学生的综合素养。
（四）不拘泥于教材，拓展物理课堂实验
在新课程改革的背景下，教师在开展物理实验教学的时候，不能局限于教材上的物理实验，还要对传统的物理实验教学内容进行拓展，不断提升物理实验教学的有效性。首先，在拓展物理实验教学时，可先带领学生完成教材上的基础知识，在此基础上从网上搜集相关资料，明确实验教学主题，引导学生结合所学知识，自行设计物理实验方案，并参与到物理实验教学中;其次，拓展课堂实验，引导学生在完成教材上的物理实验之后，结合生活中的常见素材，积极开展生活化的物理小实验，让学生在课外生活的物理实验中也能感受到物理知识的魅力。
（五）优化和更新实验教学评价模式
在实验教学中，实验教学评价是最为重要的一个环节，很大程度上决定了实验教学的质量和效果。在新课程改革的背景下，教师不仅要更新实验教学手段和方法，还要立足于构建一个多元化的实验教学评价模式。一方面，在对物理实验教学结果进行评价的时候，不仅仅要关注实验教学的结果，还要对学生在实验过程中的具体表现进行全方位的关注，使教学评价更加全面、科学;另一方面，在具体开展物理实验教学评价时，不仅仅要重视传统的教师评价方式，还要在此基础上结合学生自我评价、学生之间的互相评价等模式，不断提升物理实验教学的有效性，以实现新课程改革下的物理实验教学目标。
四、结语
综上所述，面对新课程改革的要求，教师必须认识到物理实验教学的重要性，并立足于高中物理实验教学的现状，采取积极、有效的措施，改变传统的实验教学理念，对实验教学模式进行设计和创新，将课本上的物理实验拓展到生活中，不断提升物理实验教学的有效性，最终使学生在有效的物理实验中，深化理论知识，并提升自身的物理综合素养。
参考文献：
[1]温海青.新课程背景下高中物理实验优化策略[J].科技风，2020（9）：81.
[2]李军桂.新课程标准下高中物理实验教学探讨[J].中国校外教育，2020（7）：68.
[3]赵忠文.基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践[J].名师在线，2019（35）：74.
[4]陈彦平.高中物理实验教学探究[J].学周刊，2020（1）：24.