论文部分内容阅读
摘 要：物理实验教学是物理课堂教学的核心组成部分，是培养学生物理核心素养的基础，也是提升学生物理探究能力的重要途径之一。加强初中物理实验教学，可以使学生认识物理实验的重要性，提高学生对于实验教学的兴趣。根据物理实验教学的现状，教师要依据学生的差异和已有教学策略进行分析改进，采取科学有效的措施，优化物理实验教学策略，为学生创造轻松愉悦的课堂环境，让学生从传统紧张的课堂氛围中解放出来。
关键词：初中物理;实验;有效性;教学策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0121-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.060
物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分，也是高考题目中的重难点。加强初中物理实验教学，可以使学生认识物理实验的重要性，提高学生对于实验教学的兴趣，有效提升学生探索物理科学的能力，培养学生的物理核心素养，为物理教学营造良好的氛围。同时，物理实验教学旨在推动学生全面发展，增强学生对物理科学的理解和研究能力。
一、师生做好准备工作，重视演示实验
（一）学生必须做好实验前的准备工作
事实上，初中物理课堂上有很多的实验内容，为了让学生在实验课堂上获得更多的知识，习得更多的内容，而不是走马观花的学习，教师必须让学生在实验之前做好充分的准备工作。首先，让学生对本节课程的目的有清醒的认识，了解探究相关问题，知道实验的原理内容，在实验过程中知道如何开展实验，对实验的注意事项有清醒的认识等。然后通过小组教学，让学生在小组内对本节课的知识内容进行讨论，讲出自己的想法和疑惑，通过头脑风暴的方式让学生明确将要学习的实验内容，探寻出更好的实验方案。通过这样的方式，让学生对实验内容有清醒的认识，做好实验前所有的准备工作，这对实验教学质量的提升有很大的促进作用。
（二）教师做足功课，重视演示实验
演示实验的使用，可以很好地提升学生学习的兴趣，这对学生思维、观察能力的培养有较强的促进性，可以让学生获得深刻、生动的内容知识。通过演示实验，对学生发现问题、解决问题有较强的促进性，可以探寻出科学解释问题的方法和路径，实现较好的效果。其一，通过演示实验，把学生学习兴趣进一步激发。教师应该根据课程内容的实际情况和学生学习的强弱等，对每一项演示实验精心编制。物理演示实验具有很多的特点：生动、真实、有趣等，可以为学生创设最直观的物理情境，让学生对知识的认识更加感性，促进理论知识向能力转化。心理学研究表明，相比于语言文字的记忆，人类的动作记忆更加高效，这就是我们常说的“百闻不如一见”的道理，因此我们应该根据实际情况，很好地借助实验演示，向学生展示课上所做的实验，让学生对实验效果有直观的了解和认识，实现更好的效果。其二，演示实验必须结合思维活动。教师在精心准备演示实验的同时，还应该充分发挥演示实验的作用，教师在课堂上应该扮演好导演的角色，对学生进行科学的指导和引导，让学生带着一定的目的去观察演示实验，清楚地看到演示实验的现象等。在完成实验现象的观察之后，教师应该把现象背后蕴含的物理知识内容向学生传递，实现更好的教学效果和质量。这种有目的的演示实验观察活动能够让学生的注意力更加集中，提升学生实验教学活动的针对性和实效性，实现更好的效果和质量，初中物理教师应该对此有清醒的认识和了解。其三，教师应该全力保证演示实验的成功。课前进行有效的准备，如有必要可以进行试做，教师应该清醒地了解教学活动，深入思考演示过程中可能出现的问题，通过这样的方式提高演示实验的质量。
二、运用实验探索物理规律，激发学生探索兴趣
（一）夯实物理实验实践操作基础，激发学习兴趣
不管什么实验，对学生来说都是有趣而新鲜的，每一个实验都会成为引起学生对物理科学产生浓厚兴趣的良好机会。现代心理学认为，兴趣是产生动机的先决条件，是人类获得知识与经验的强大推动力，它促使人类认识世界、改造世界以及开阔视野，推动人类去认识未知的事物，成为人类学习强劲的动力。所以，在物理实验教学中，教师要充分认识到客观环境对于学生主观认识的影响，通过实验为学生展示生动有趣且直观的教学和学习环境，吸引学生的注意力，调动学生的感官认知，激发学生对于物理的兴趣，让学生成为学习的主人。当学生有了兴趣之后就会主动去研究生活以及课本中的物理现象，探索物理规律及未知的物理世界。初中物理课本有许多物理现象的规律是建立在物理实验的基础上的，实践是检验真理的唯一标准，实践出真知。比如教师讲物体的重心时，可以拿一个白炽灯举到一米左右然后往地上放，而灯泡并没有碎，学生因此而感到惊奇，就会思考为什么会出现这样的现象，从而得出重心的原理。以上实验不仅激发了学生对于物理研究的兴趣，其对于物理实验教学策略的改进也是一个突破。再比如光的折射现象，夏天我们经常会插着吸管喝水，这时善于观察的学生会发现吸管发生了弯曲。这是什么原因造成的呢？教师可带领学生在实验室中研究这一现象，但如果只是简单的观察，学生会觉得索然无味，此时教师可以和学生一起改进实验装置，用摄像头代替人的眼睛，然后投影到白板上，使全班学生都可以观看。如此既提高了实验的趣味性，也能更稳定地将水中的影像投射到学生的眼中，大大激发了学生的兴趣，上课效率也会显著提升。
（二）运用物理实验教学激发学生好奇心，提高学习兴趣
大部分学生对于物理知识的学习总是存在畏惧心理，并且很多学生对于物理实验学习的重视程度不够，一味追求学习成绩，成了机械化的学习机器，继而因为物理学习成绩不理想导致学习热情降低，长此以往导致学生失去了学习物理的兴趣。因此教师面对这一问题时，应该从学生的心理发展规律着手，探索出符合该阶段学生的教学方式，激发学生的學习兴趣。初中阶段的学生好奇心更加勃发，因此，抓住学生的学习心理，通过实验教学促进学生发展行之有效。首先，教师不仅要重视物理学科创新知识的考察，还要重视教材中关于实验目的、实验步骤、实验数据等的分析与研究，在基本的操作中促进学生物理实践能力的提升。为了进一步提高学生的学习兴趣，教师还可以通过对比实验，利用相同的器材和步骤，将实验中的某一实验材料替换，延长原有的实验时间，学生通过观察记录，发现物理实验的结果并没有较大差别，学生就会对此好奇，并产生探索怀疑的心理动机，此时教师要及时引导学生，夯实已有的物理理论基础，升华新的学习知识精华，让学生认识到物理学习的本质是养成严谨的科学态度，提升解决和处理问题的能力，进而提高创新能力。 （三）巧用物理实验可以培养初中生综合能力的发展
物理实验对培养学生的综合能力也具有十分重要的意义，可以有效培养学生的反应、观察、思维及处理问题的能力。教师与学生一起设计一项实验，在设计的过程中，学生在教师的指引下学会观察物理现象，并思考为什么会出现这样的物理现象，同时在推算物理公式时思考物理原理。在分析总结中，学生的观察和思维能力得到了有效提升。同时，物理实验还提升了初中生的实践操作能力，综合提升了学生各方面的素质，为促进学生全面发展发挥了重要作用。
三、重视实验的差异性，促进学生知识生成
重视实验的差异性已经成了许多国家科学演示教学的重要课题，国外有一项关于“差异性实验”的研究计划，为以后的物理实验教学打下了重要基础，成为一种探究物理科学的重要手段。教师应用好差异性实验现象会极大地激发学生对未知物理世界的积极探索欲望，教师在演示过程中带来的趣味性与新奇感，学生在差异性实验中发现的与以往实验结果不同都为学生带来了学习的快乐。
在进行了关于差异性的物理实验探究之后，教师可以组织学生进行合作型的物理探究实验，加强学生的合作探究意识，有利于促进学生发散思维，在互帮互助中共同进步。差异性物理实验帮助学生实现了自我探究，加深了对物理实验原理和性质的深刻理解。组织合作型探究实验在差异性实验的基础上进一步提升了学生的物理核心素养。学生在合作探究物理实验中可以及时分享自己的想法，小组成员可以根据不同的想法进行具体的实践操作，从而加强学生的学习和实践能力。
四、探索实验研究过程，重视生活物理现象
（一）合理处理实验过程中的突发事件，改进实验教学
有部分物理教师存在不愿意进行物理实验，怕实验过程中会出现一些意外情況的现象，而影响实验过程和物理教学的进行，所以，教师需要克服这种心理，时刻强调实验过程需要注意的问题。因为实验教学是物理教学中不可或缺的一环，在物理教学中占有重要地位，对于培养学生的抽象思维和物理核心素养具有重要意义。作为初中物理教师，应该清醒认识到，实验过程中出现意外不可避免，只要教师有效引导学生思考并处理，这些问题一定会解决，从而达到良好的教学效果。
（二）重视生活中的物理现象，加强物理知识应用
生活中会出现很多物理现象，并且一切物理规律和定义都源于生活，历史上著名的物理学家都具有善于观察生活和发现生活中的物理现象的特质，生活中很多与物理科学相关的事情激发了他们进行物理实验的动机，培养了他们对于物理科学的兴趣。所以，教师要在教学过程中融合生活中有趣的物理现象进行举例，激发学生善于发现的特质。物理实验教学要强调学生贴近生活和联系实际，主动发现和探究，自主动手，开发属于自己的物理科学世界，这不仅能培养学生的创新精神，还能促进他们热爱生活，拥有一个良好的学习态度。教师要善于发动学生，使他们与教师一起，成为实验教学资源的开发者和创新者，从而积累更丰富的物理经验，为深入研究物理科学做好铺垫。
参考文献：
[1]黄秀秒.初中物理实验教学有效性探究[J].新课程：教育学术，2010（3）.
[2]陈晓霞.如何提高初中物理实验教学的有效性[J].基础教育研究，2011（12）.
[3]王天锋.加强初中物理学生实验教学[J].中国教育技术装备，2008（15）.
关键词：初中物理;实验;有效性;教学策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0121-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.060
物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分，也是高考题目中的重难点。加强初中物理实验教学，可以使学生认识物理实验的重要性，提高学生对于实验教学的兴趣，有效提升学生探索物理科学的能力，培养学生的物理核心素养，为物理教学营造良好的氛围。同时，物理实验教学旨在推动学生全面发展，增强学生对物理科学的理解和研究能力。
一、师生做好准备工作，重视演示实验
（一）学生必须做好实验前的准备工作
事实上，初中物理课堂上有很多的实验内容，为了让学生在实验课堂上获得更多的知识，习得更多的内容，而不是走马观花的学习，教师必须让学生在实验之前做好充分的准备工作。首先，让学生对本节课程的目的有清醒的认识，了解探究相关问题，知道实验的原理内容，在实验过程中知道如何开展实验，对实验的注意事项有清醒的认识等。然后通过小组教学，让学生在小组内对本节课的知识内容进行讨论，讲出自己的想法和疑惑，通过头脑风暴的方式让学生明确将要学习的实验内容，探寻出更好的实验方案。通过这样的方式，让学生对实验内容有清醒的认识，做好实验前所有的准备工作，这对实验教学质量的提升有很大的促进作用。
（二）教师做足功课，重视演示实验
演示实验的使用，可以很好地提升学生学习的兴趣，这对学生思维、观察能力的培养有较强的促进性，可以让学生获得深刻、生动的内容知识。通过演示实验，对学生发现问题、解决问题有较强的促进性，可以探寻出科学解释问题的方法和路径，实现较好的效果。其一，通过演示实验，把学生学习兴趣进一步激发。教师应该根据课程内容的实际情况和学生学习的强弱等，对每一项演示实验精心编制。物理演示实验具有很多的特点：生动、真实、有趣等，可以为学生创设最直观的物理情境，让学生对知识的认识更加感性，促进理论知识向能力转化。心理学研究表明，相比于语言文字的记忆，人类的动作记忆更加高效，这就是我们常说的“百闻不如一见”的道理，因此我们应该根据实际情况，很好地借助实验演示，向学生展示课上所做的实验，让学生对实验效果有直观的了解和认识，实现更好的效果。其二，演示实验必须结合思维活动。教师在精心准备演示实验的同时，还应该充分发挥演示实验的作用，教师在课堂上应该扮演好导演的角色，对学生进行科学的指导和引导，让学生带着一定的目的去观察演示实验，清楚地看到演示实验的现象等。在完成实验现象的观察之后，教师应该把现象背后蕴含的物理知识内容向学生传递，实现更好的教学效果和质量。这种有目的的演示实验观察活动能够让学生的注意力更加集中，提升学生实验教学活动的针对性和实效性，实现更好的效果和质量，初中物理教师应该对此有清醒的认识和了解。其三，教师应该全力保证演示实验的成功。课前进行有效的准备，如有必要可以进行试做，教师应该清醒地了解教学活动，深入思考演示过程中可能出现的问题，通过这样的方式提高演示实验的质量。
二、运用实验探索物理规律，激发学生探索兴趣
（一）夯实物理实验实践操作基础，激发学习兴趣
不管什么实验，对学生来说都是有趣而新鲜的，每一个实验都会成为引起学生对物理科学产生浓厚兴趣的良好机会。现代心理学认为，兴趣是产生动机的先决条件，是人类获得知识与经验的强大推动力，它促使人类认识世界、改造世界以及开阔视野，推动人类去认识未知的事物，成为人类学习强劲的动力。所以，在物理实验教学中，教师要充分认识到客观环境对于学生主观认识的影响，通过实验为学生展示生动有趣且直观的教学和学习环境，吸引学生的注意力，调动学生的感官认知，激发学生对于物理的兴趣，让学生成为学习的主人。当学生有了兴趣之后就会主动去研究生活以及课本中的物理现象，探索物理规律及未知的物理世界。初中物理课本有许多物理现象的规律是建立在物理实验的基础上的，实践是检验真理的唯一标准，实践出真知。比如教师讲物体的重心时，可以拿一个白炽灯举到一米左右然后往地上放，而灯泡并没有碎，学生因此而感到惊奇，就会思考为什么会出现这样的现象，从而得出重心的原理。以上实验不仅激发了学生对于物理研究的兴趣，其对于物理实验教学策略的改进也是一个突破。再比如光的折射现象，夏天我们经常会插着吸管喝水，这时善于观察的学生会发现吸管发生了弯曲。这是什么原因造成的呢？教师可带领学生在实验室中研究这一现象，但如果只是简单的观察，学生会觉得索然无味，此时教师可以和学生一起改进实验装置，用摄像头代替人的眼睛，然后投影到白板上，使全班学生都可以观看。如此既提高了实验的趣味性，也能更稳定地将水中的影像投射到学生的眼中，大大激发了学生的兴趣，上课效率也会显著提升。
（二）运用物理实验教学激发学生好奇心，提高学习兴趣
大部分学生对于物理知识的学习总是存在畏惧心理，并且很多学生对于物理实验学习的重视程度不够，一味追求学习成绩，成了机械化的学习机器，继而因为物理学习成绩不理想导致学习热情降低，长此以往导致学生失去了学习物理的兴趣。因此教师面对这一问题时，应该从学生的心理发展规律着手，探索出符合该阶段学生的教学方式，激发学生的學习兴趣。初中阶段的学生好奇心更加勃发，因此，抓住学生的学习心理，通过实验教学促进学生发展行之有效。首先，教师不仅要重视物理学科创新知识的考察，还要重视教材中关于实验目的、实验步骤、实验数据等的分析与研究，在基本的操作中促进学生物理实践能力的提升。为了进一步提高学生的学习兴趣，教师还可以通过对比实验，利用相同的器材和步骤，将实验中的某一实验材料替换，延长原有的实验时间，学生通过观察记录，发现物理实验的结果并没有较大差别，学生就会对此好奇，并产生探索怀疑的心理动机，此时教师要及时引导学生，夯实已有的物理理论基础，升华新的学习知识精华，让学生认识到物理学习的本质是养成严谨的科学态度，提升解决和处理问题的能力，进而提高创新能力。 （三）巧用物理实验可以培养初中生综合能力的发展
物理实验对培养学生的综合能力也具有十分重要的意义，可以有效培养学生的反应、观察、思维及处理问题的能力。教师与学生一起设计一项实验，在设计的过程中，学生在教师的指引下学会观察物理现象，并思考为什么会出现这样的物理现象，同时在推算物理公式时思考物理原理。在分析总结中，学生的观察和思维能力得到了有效提升。同时，物理实验还提升了初中生的实践操作能力，综合提升了学生各方面的素质，为促进学生全面发展发挥了重要作用。
三、重视实验的差异性，促进学生知识生成
重视实验的差异性已经成了许多国家科学演示教学的重要课题，国外有一项关于“差异性实验”的研究计划，为以后的物理实验教学打下了重要基础，成为一种探究物理科学的重要手段。教师应用好差异性实验现象会极大地激发学生对未知物理世界的积极探索欲望，教师在演示过程中带来的趣味性与新奇感，学生在差异性实验中发现的与以往实验结果不同都为学生带来了学习的快乐。
在进行了关于差异性的物理实验探究之后，教师可以组织学生进行合作型的物理探究实验，加强学生的合作探究意识，有利于促进学生发散思维，在互帮互助中共同进步。差异性物理实验帮助学生实现了自我探究，加深了对物理实验原理和性质的深刻理解。组织合作型探究实验在差异性实验的基础上进一步提升了学生的物理核心素养。学生在合作探究物理实验中可以及时分享自己的想法，小组成员可以根据不同的想法进行具体的实践操作，从而加强学生的学习和实践能力。
四、探索实验研究过程，重视生活物理现象
（一）合理处理实验过程中的突发事件，改进实验教学
有部分物理教师存在不愿意进行物理实验，怕实验过程中会出现一些意外情況的现象，而影响实验过程和物理教学的进行，所以，教师需要克服这种心理，时刻强调实验过程需要注意的问题。因为实验教学是物理教学中不可或缺的一环，在物理教学中占有重要地位，对于培养学生的抽象思维和物理核心素养具有重要意义。作为初中物理教师，应该清醒认识到，实验过程中出现意外不可避免，只要教师有效引导学生思考并处理，这些问题一定会解决，从而达到良好的教学效果。
（二）重视生活中的物理现象，加强物理知识应用
生活中会出现很多物理现象，并且一切物理规律和定义都源于生活，历史上著名的物理学家都具有善于观察生活和发现生活中的物理现象的特质，生活中很多与物理科学相关的事情激发了他们进行物理实验的动机，培养了他们对于物理科学的兴趣。所以，教师要在教学过程中融合生活中有趣的物理现象进行举例，激发学生善于发现的特质。物理实验教学要强调学生贴近生活和联系实际，主动发现和探究，自主动手，开发属于自己的物理科学世界，这不仅能培养学生的创新精神，还能促进他们热爱生活，拥有一个良好的学习态度。教师要善于发动学生，使他们与教师一起，成为实验教学资源的开发者和创新者，从而积累更丰富的物理经验，为深入研究物理科学做好铺垫。
参考文献：
[1]黄秀秒.初中物理实验教学有效性探究[J].新课程：教育学术，2010（3）.
[2]陈晓霞.如何提高初中物理实验教学的有效性[J].基础教育研究，2011（12）.
[3]王天锋.加强初中物理学生实验教学[J].中国教育技术装备，2008（15）.