论文部分内容阅读
摘要：语文课堂教学中的导入语是一堂课的开场白，是课堂教学的一个重要组成部分，如同电影的序幕，相声的开篇，它要把学生的注意力吸引过来，全神贯注地投入到课堂上来。本文旨在结合自己在教学活动中的感受和体验谈谈小学语文课堂导入的几种方法，教者通过灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生心灵上，迸发出迷人的火花。
关键词：思源于疑 妙趣横生 因势利导 抛砖引玉 受益无穷
正文：
在教学中，新课的导入是非常重要的一个环节，它是新课进行的开端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。下面结合我自己在教学活动中的感受和体验谈谈小学语文课堂导入的几种方法。
一、揭示课题，以“疑” 导入
古人云：“学源于思，思源于疑。” 学生获取知识的过程，实际上是一个不断提出问题，又不断通过各种途径使问题得以解决的过程。一些有趣的、发人深思的题目，往往能紧紧地抓住学生的眼球！如果在教学时能抓住学生的眼球，因势利导，便可在课堂中事半功倍，取得明显的效果！
例如，我在执教《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，发现这个题目与众不同，学生不能一下子明白，怎样从题目入手呢？我是这样导入的：“同学们，读了课题，你有什么疑问吗?”刹时，同学们高高举起小手，有的问：“精彩极了和糟糕透了为什么要加“”？”有的问：“精彩和糟糕是反义词，本课是讲两件意义相反的事吗？”还有的追问“为什么精彩的事情还会糟糕透呢？”等等，学生的一系列问题，不正是他们思维碰撞出的火花吗？正如孔子所说“不愤不启,不悱不发”，我暗暗叫好，学生对自己提出的问题必然更加关注，也就会更用心地去学课文，这样就为更好地理解课文做了铺垫。
二、创设情境，以“情”导入
在教学中如果为学生创设主动、恰如其分的情境氛围，便可唤起学生的想象和愉悦，从而激发学生的学习兴趣。有位专家说：我们要给孩子们一个情感课堂，一个对话的课堂，一个开放的课堂，一个感悟的课堂。在教学中，可以通过精心设计导语，借助音乐渲染，以多媒体为辅助手段等来创设情。
一个令我十分难忘的课堂导入是2007年上学期我去外省举办的语文教学教研活动，其中一位老师在执教四年级《一枝白玫瑰》时，是这样导入的，先通过多媒体播放了韩红演唱的歌曲《天亮了》，的确，音乐是一种抒情功能极强的艺术形式，它具有强烈的刺激力和影响力。在听这首歌曲时场内几十名学生和数百名听课老师寂然无声，无不为歌曲的凄凉所感动，之后，是老师满怀深情，又抑扬顿挫地讲述这首歌的创作背景：一对父母在缆车坠落悬崖时，用自己的双手高高托起自己的女儿，听到这里我发现学生们个个眼眶发红，一转身，发现身边几位老师也捂着鼻子，强忍着眼泪。老师沉默片刻后，即而引出今天我们也来学习一个感人的故事《一枝白玫瑰》，情境在一个连着一个的紧密联系中逐个铺垫，学生的情感一点点地被激发出来，一方面利用学生已经激发出来的情绪，一方面又通过情境的继续创设强化情感，加深对文中小男孩的同情。在教学中教师采用与课文有关的富有激情的语言、精美的彩图、录像、多媒体课件来导入，使学生受到直接的气氛感染，把学生带到形象、生动情境中。
三、激发欲望，以“趣”导入
托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习者成功的内驱力，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。语文教师应以充实的感情，动人的语言，恰当的姿态，诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。教师可用富有趣味性的故事片断入题，用娱乐游戏开头，用猜谜活动开篇，用小表演引入等，就能收到较好的教学效果。
例如《狐狸和乌鸦》的开篇我是这样导入的：我首先着眼于趣味性，开始接触课文，让学生先听录音，接着请几个孩子戴上狐狸和乌鸦的头饰，站在画有大树、树洞、雀巢的黑板前进行表演。在表演中体会狐狸怎样三次行骗，乌鸦爱听奉承话而上当受骗的情节，使学生潜移默化地受到思想教育。这样的开篇，有活泼的形式、有动人的情节、有扣人心弦的场面、有形象逼真的表演，趣味横生，使学生很有兴趣地进入新课的学习。教师精心设计的新颖别致、妙趣横生、生动形象、幽默诙谐的导语，就会像磁石一样将学生的注意力吸引到教学内容上来，使其心理达到最佳状态。
四、复习旧知，以“忆”导入
复习旧知，以“忆”导入就是通过回忆旧知识来导入新学知识，从已知的领域转入未知的领域，这种方法的使用关键在教师，教师必须深入钻研教材，找出新旧知识的衔接点，过渡要自然连贯，既起到调整学生思维方向，又为新课学习创设良好环境的作用；既让学生感到新知识不陌生，又让学生顺利地掌握新知识。“温故”只是手段，而“导入”才是目的。
如：第十册《古诗三首》都是描写春天美丽的景色，为了更好地使学生学习这篇课文的内容，我先让学生回忆以前学过的有关描写春天美丽景色的诗歌。学生的思维马上活跃起来，想起了《春晓》、《咏柳》等古诗，有的学生还一口气把这几首诗背诵了下来。我因势利导，表扬好的，鼓励差的，向学生提出新的要求，使学生充满活力地进入新课的学习。
其实导入新课的方式还有很多，例如：设计话题，以“议”导入；运用课件直观导入；教具演示导入……每一种导入的方式也不是孤立存在的，而是有联系的，更不是固定的模式。总之，导入有法，但无定法，贵在得法，但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，让导入抛砖引玉，让学生受益无穷，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生心灵上，迸发出迷人的火花。
参考文献：1、杨文惠 《汉语课堂教学实用技巧72法》
2、赖新元 《教师课堂教学的十大技能》
3、李涛 《最新中小学教师课堂教学技能训练》
作者： 辽宁省辽阳县教师进修学校 李英煜
电话：0412-2234388 手机：13841925222 邮编：111200
作者简介：李英煜 女 小学高级教研员 出生于1975年10月10日 本科学历
目前从事的工作是教研员；力求在语文方面和一线教师共同找出新课程背景下语文教学教研方面的新模式，使学生轻松、快乐的学好语文。
关键词：思源于疑 妙趣横生 因势利导 抛砖引玉 受益无穷
正文：
在教学中，新课的导入是非常重要的一个环节，它是新课进行的开端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。下面结合我自己在教学活动中的感受和体验谈谈小学语文课堂导入的几种方法。
一、揭示课题，以“疑” 导入
古人云：“学源于思，思源于疑。” 学生获取知识的过程，实际上是一个不断提出问题，又不断通过各种途径使问题得以解决的过程。一些有趣的、发人深思的题目，往往能紧紧地抓住学生的眼球！如果在教学时能抓住学生的眼球，因势利导，便可在课堂中事半功倍，取得明显的效果！
例如，我在执教《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，发现这个题目与众不同，学生不能一下子明白，怎样从题目入手呢？我是这样导入的：“同学们，读了课题，你有什么疑问吗?”刹时，同学们高高举起小手，有的问：“精彩极了和糟糕透了为什么要加“”？”有的问：“精彩和糟糕是反义词，本课是讲两件意义相反的事吗？”还有的追问“为什么精彩的事情还会糟糕透呢？”等等，学生的一系列问题，不正是他们思维碰撞出的火花吗？正如孔子所说“不愤不启,不悱不发”，我暗暗叫好，学生对自己提出的问题必然更加关注，也就会更用心地去学课文，这样就为更好地理解课文做了铺垫。
二、创设情境，以“情”导入
在教学中如果为学生创设主动、恰如其分的情境氛围，便可唤起学生的想象和愉悦，从而激发学生的学习兴趣。有位专家说：我们要给孩子们一个情感课堂，一个对话的课堂，一个开放的课堂，一个感悟的课堂。在教学中，可以通过精心设计导语，借助音乐渲染，以多媒体为辅助手段等来创设情。
一个令我十分难忘的课堂导入是2007年上学期我去外省举办的语文教学教研活动，其中一位老师在执教四年级《一枝白玫瑰》时，是这样导入的，先通过多媒体播放了韩红演唱的歌曲《天亮了》，的确，音乐是一种抒情功能极强的艺术形式，它具有强烈的刺激力和影响力。在听这首歌曲时场内几十名学生和数百名听课老师寂然无声，无不为歌曲的凄凉所感动，之后，是老师满怀深情，又抑扬顿挫地讲述这首歌的创作背景：一对父母在缆车坠落悬崖时，用自己的双手高高托起自己的女儿，听到这里我发现学生们个个眼眶发红，一转身，发现身边几位老师也捂着鼻子，强忍着眼泪。老师沉默片刻后，即而引出今天我们也来学习一个感人的故事《一枝白玫瑰》，情境在一个连着一个的紧密联系中逐个铺垫，学生的情感一点点地被激发出来，一方面利用学生已经激发出来的情绪，一方面又通过情境的继续创设强化情感，加深对文中小男孩的同情。在教学中教师采用与课文有关的富有激情的语言、精美的彩图、录像、多媒体课件来导入，使学生受到直接的气氛感染，把学生带到形象、生动情境中。
三、激发欲望，以“趣”导入
托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习者成功的内驱力，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。语文教师应以充实的感情，动人的语言，恰当的姿态，诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。教师可用富有趣味性的故事片断入题，用娱乐游戏开头，用猜谜活动开篇，用小表演引入等，就能收到较好的教学效果。
例如《狐狸和乌鸦》的开篇我是这样导入的：我首先着眼于趣味性，开始接触课文，让学生先听录音，接着请几个孩子戴上狐狸和乌鸦的头饰，站在画有大树、树洞、雀巢的黑板前进行表演。在表演中体会狐狸怎样三次行骗，乌鸦爱听奉承话而上当受骗的情节，使学生潜移默化地受到思想教育。这样的开篇，有活泼的形式、有动人的情节、有扣人心弦的场面、有形象逼真的表演，趣味横生，使学生很有兴趣地进入新课的学习。教师精心设计的新颖别致、妙趣横生、生动形象、幽默诙谐的导语，就会像磁石一样将学生的注意力吸引到教学内容上来，使其心理达到最佳状态。
四、复习旧知，以“忆”导入
复习旧知，以“忆”导入就是通过回忆旧知识来导入新学知识，从已知的领域转入未知的领域，这种方法的使用关键在教师，教师必须深入钻研教材，找出新旧知识的衔接点，过渡要自然连贯，既起到调整学生思维方向，又为新课学习创设良好环境的作用；既让学生感到新知识不陌生，又让学生顺利地掌握新知识。“温故”只是手段，而“导入”才是目的。
如：第十册《古诗三首》都是描写春天美丽的景色，为了更好地使学生学习这篇课文的内容，我先让学生回忆以前学过的有关描写春天美丽景色的诗歌。学生的思维马上活跃起来，想起了《春晓》、《咏柳》等古诗，有的学生还一口气把这几首诗背诵了下来。我因势利导，表扬好的，鼓励差的，向学生提出新的要求，使学生充满活力地进入新课的学习。
其实导入新课的方式还有很多，例如：设计话题，以“议”导入；运用课件直观导入；教具演示导入……每一种导入的方式也不是孤立存在的，而是有联系的，更不是固定的模式。总之，导入有法，但无定法，贵在得法，但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，让导入抛砖引玉，让学生受益无穷，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生心灵上，迸发出迷人的火花。
参考文献：1、杨文惠 《汉语课堂教学实用技巧72法》
2、赖新元 《教师课堂教学的十大技能》
3、李涛 《最新中小学教师课堂教学技能训练》
作者： 辽宁省辽阳县教师进修学校 李英煜
电话：0412-2234388 手机：13841925222 邮编：111200
作者简介：李英煜 女 小学高级教研员 出生于1975年10月10日 本科学历
目前从事的工作是教研员；力求在语文方面和一线教师共同找出新课程背景下语文教学教研方面的新模式，使学生轻松、快乐的学好语文。