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英语词汇是英语学习的基石，但对于小学生来说，单词的记忆是枯燥而且困难的。很多单词背了又忘了，读不出来，书写时又容易出错，很快对英语学习产生恐惧，造成英语学习兴趣的下降。因此，单词的记忆和拼读是学好英语的关键。利用Phonics教学词汇是帮助学生掌握词汇行之有效的方法之一，因为大部分英语词汇（尤其是适合初学者所学的英语词汇），都可以直接根据字母（letter）所代表的音来发音。让学生掌握代表英语42个基本音的字母和字母组合，以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生见词能读，听音能写。如shark一词，一般学生会逐个字母记忆拼写，而Phonics则是要求在读写这个词时，把sh、ar、k当作整体看待。
在实践中，我确实体会到，学生具备了一定的英语拼读能力，能大幅度提高他们学习课文单词的效率，并能不断地拓展自身的课外阅读，扩充词汇量，促进听、说能力的发展。在具体教学过程中，我结合了现有的英语教材，在单词的学习上采用了Phonics教学，效果非常显著，并总结了一些经验：
一、丰富多样的教学方法是提高拼读教学质量的关键
结合“玩中学，歌中练，画中学”的理念，我运用TPR、 Chants、 Story-telling、 Drama等先进的英语教学方法，开展形式多样的教学活动。把英语的音素、音标、单词、小故事、歌谣等很好地结合起来学习。
二、掌握和运用Phonics
这是一个让孩子快速进入阅读阶段的好方法，当然刚开始要有适合的与phonics配套的英语读本，让孩子可以有“我也能自己阅读了”的惊喜， 虽然可能他们并不完全理解意思，但是能够从而喜欢上英语阅读，继而喜欢上英语学习。 和学中文一样，只有开始阅读了，孩子才能增加词汇量，增加语感，增加阅读能力，等等。 phonics 的拼单词法，就和拼音拼中文类似，是一种非常好的辅助教学方法。如果学生单词量贫乏， 可能学起来效果不那么明显。
三、由于不断的重复，字母与发音的教学会让小朋友觉得很无趣
利用游戏使课程生动有趣，别让正确发音成为您的绊脚石.保持轻快活泼的步调，小朋友们便会毫不费力地记住全部的字母的发音.假如抓得到成功的诀窍，学生会在游戏间自然而然学会发音的方法，而浑人不知自己正在学习呢！
下面我简单从我的一些实例课来谈谈，如何在Phonics课堂中进行趣味教学。
1.课前预热
以我所担任的二（2）班为例，在学生学会26个字母的名称音之后，展开Phonics的教学是极为有利的，结合二年级的教材，很多字母的名称音和读音都在课文教学中有了渗透，学生自然而然的就掌握了绝大部分辅音因素发音规则，为新课预热，既生动又有趣。
2、导入的多样性
Phonics教学采用由简到繁的原则，且在教学过程中不能和语言教学的整体偏离。语言是用来交流的，学习phonics的最终目的是帮助学生良好的阅读，所以在教学中始终要有大的语言环境，不是单独的讲音素、讲单词，而是把这些融到具体的语言环境中。
3.找规律拼读操练
我们知道，Phonics的教学目的是“见词能读，听音能写”，最终要帮助学生解决阅读上的困难，所以平时的教学光是渗透发音远远不能满足学生的学习需求，单独的音素是没有意义的，要将辅音因素与元音因素结合，形成模块，帮助学生将单词分解成两个或多个模块，从而正确地拼读单词。需要注意的是，一些学生已经会的单词就没有必要再进行模块分解练习了，并不是为了分解单词而分解单词，只是让学生再遇到新词的时候，能够一眼将单词分解开，从而准确读出发音。
二年级上学期我叫每位学生自制26个字母卡，我自己则用日历准备了一个可翻页组合单词的道具，不一定是有意义的单词随意组合也可以。通过你追我赶的组合拼读训练后，给出一些十个单词为一组的小海报，分组限时拼读，或让学生制成单词卡片，用盖棉被方式两人竞读，鼓励学生查字典掌握已会读的生词的意思。让单词拼读从无意识地组合练习过度到有意义的学习记忆。
4.造句成诗编故事
我把字母组合发音、常见发音等编成Phonics小诗，做成一本“big book”，让学生每节课前几分钟滚动朗读，熟练掌握它们的发音。让学生比赛朗读，气氛可紧张、活跃了，同时也增加了Phonics学习的难度和趣味性。
5.听音写词
利用Phonics來教学字母的目的之一是让学生掌握通过其音形一致的规律去记忆单词的方法。基本步骤包括听音、辩音、写音。也就是教师由慢到快说一个词几次，让学生辩出其中含有的音素。
听音写词并不是非要等到某个年级才能开始训练，我觉得它可以与拼读练习同时但必须循序渐进地开展。我就看见过一本书上把学生练习过的新词、书中的例词等弄成一个Phonics默写表，觉得挺实用的，就把它移植过来，这样也能很好地解决学生学得快，忘得也快的问题，让学生真正成为大量单词的“主人翁”。同时，可以顺理成章地展开阅读训练了。
6.阅读
如果说见词读音、听音写词只是单词的音、形结合，那么阅读则是单词音、形、义的三结合。在有意义的情景中运用是Phonics教学的最终目的，适时开展阅读教学就很有必要了。阅读应该从辨认单词、然后到句子阅读，再过渡到故事阅读。二年级可以利用图片或实物来导入句子意义，包括一些押韵的句子。中、高年级学生由于有了一定的词汇积累和拼读能力，碰上文章的新词可以较快地拼读并联系全文理解词意。
7.加强与巩固
让学生一开始就建立英语字母代表发音的观念，让学生形成一个遇到新词就张口念、出声读的良好习惯，让Phonics教学成为我们的常规教学的一个小亮点，持久、有效地进行。在平时教完每一个字母或字母组合的发音后，我都会给每个小朋友发一张资料，这样可以方便平时多练习改字母或字母组合的发音。Phonics教学在美国，至少已经有百年以上的历史了。适当的Phonics教学，一直被认为是最有效、最直接教授母语阅读的方法。教学实践告诉我：通过有趣的Phonics教学来培养学生的拼读拼写、阅读能力是可行的，也是很有效率的。
在实践中，我确实体会到，学生具备了一定的英语拼读能力，能大幅度提高他们学习课文单词的效率，并能不断地拓展自身的课外阅读，扩充词汇量，促进听、说能力的发展。在具体教学过程中，我结合了现有的英语教材，在单词的学习上采用了Phonics教学，效果非常显著，并总结了一些经验：
一、丰富多样的教学方法是提高拼读教学质量的关键
结合“玩中学，歌中练，画中学”的理念，我运用TPR、 Chants、 Story-telling、 Drama等先进的英语教学方法，开展形式多样的教学活动。把英语的音素、音标、单词、小故事、歌谣等很好地结合起来学习。
二、掌握和运用Phonics
这是一个让孩子快速进入阅读阶段的好方法，当然刚开始要有适合的与phonics配套的英语读本，让孩子可以有“我也能自己阅读了”的惊喜， 虽然可能他们并不完全理解意思，但是能够从而喜欢上英语阅读，继而喜欢上英语学习。 和学中文一样，只有开始阅读了，孩子才能增加词汇量，增加语感，增加阅读能力，等等。 phonics 的拼单词法，就和拼音拼中文类似，是一种非常好的辅助教学方法。如果学生单词量贫乏， 可能学起来效果不那么明显。
三、由于不断的重复，字母与发音的教学会让小朋友觉得很无趣
利用游戏使课程生动有趣，别让正确发音成为您的绊脚石.保持轻快活泼的步调，小朋友们便会毫不费力地记住全部的字母的发音.假如抓得到成功的诀窍，学生会在游戏间自然而然学会发音的方法，而浑人不知自己正在学习呢！
下面我简单从我的一些实例课来谈谈，如何在Phonics课堂中进行趣味教学。
1.课前预热
以我所担任的二（2）班为例，在学生学会26个字母的名称音之后，展开Phonics的教学是极为有利的，结合二年级的教材，很多字母的名称音和读音都在课文教学中有了渗透，学生自然而然的就掌握了绝大部分辅音因素发音规则，为新课预热，既生动又有趣。
2、导入的多样性
Phonics教学采用由简到繁的原则，且在教学过程中不能和语言教学的整体偏离。语言是用来交流的，学习phonics的最终目的是帮助学生良好的阅读，所以在教学中始终要有大的语言环境，不是单独的讲音素、讲单词，而是把这些融到具体的语言环境中。
3.找规律拼读操练
我们知道，Phonics的教学目的是“见词能读，听音能写”，最终要帮助学生解决阅读上的困难，所以平时的教学光是渗透发音远远不能满足学生的学习需求，单独的音素是没有意义的，要将辅音因素与元音因素结合，形成模块，帮助学生将单词分解成两个或多个模块，从而正确地拼读单词。需要注意的是，一些学生已经会的单词就没有必要再进行模块分解练习了，并不是为了分解单词而分解单词，只是让学生再遇到新词的时候，能够一眼将单词分解开，从而准确读出发音。
二年级上学期我叫每位学生自制26个字母卡，我自己则用日历准备了一个可翻页组合单词的道具，不一定是有意义的单词随意组合也可以。通过你追我赶的组合拼读训练后，给出一些十个单词为一组的小海报，分组限时拼读，或让学生制成单词卡片，用盖棉被方式两人竞读，鼓励学生查字典掌握已会读的生词的意思。让单词拼读从无意识地组合练习过度到有意义的学习记忆。
4.造句成诗编故事
我把字母组合发音、常见发音等编成Phonics小诗，做成一本“big book”，让学生每节课前几分钟滚动朗读，熟练掌握它们的发音。让学生比赛朗读，气氛可紧张、活跃了，同时也增加了Phonics学习的难度和趣味性。
5.听音写词
利用Phonics來教学字母的目的之一是让学生掌握通过其音形一致的规律去记忆单词的方法。基本步骤包括听音、辩音、写音。也就是教师由慢到快说一个词几次，让学生辩出其中含有的音素。
听音写词并不是非要等到某个年级才能开始训练，我觉得它可以与拼读练习同时但必须循序渐进地开展。我就看见过一本书上把学生练习过的新词、书中的例词等弄成一个Phonics默写表，觉得挺实用的，就把它移植过来，这样也能很好地解决学生学得快，忘得也快的问题，让学生真正成为大量单词的“主人翁”。同时，可以顺理成章地展开阅读训练了。
6.阅读
如果说见词读音、听音写词只是单词的音、形结合，那么阅读则是单词音、形、义的三结合。在有意义的情景中运用是Phonics教学的最终目的，适时开展阅读教学就很有必要了。阅读应该从辨认单词、然后到句子阅读，再过渡到故事阅读。二年级可以利用图片或实物来导入句子意义，包括一些押韵的句子。中、高年级学生由于有了一定的词汇积累和拼读能力，碰上文章的新词可以较快地拼读并联系全文理解词意。
7.加强与巩固
让学生一开始就建立英语字母代表发音的观念，让学生形成一个遇到新词就张口念、出声读的良好习惯，让Phonics教学成为我们的常规教学的一个小亮点，持久、有效地进行。在平时教完每一个字母或字母组合的发音后，我都会给每个小朋友发一张资料，这样可以方便平时多练习改字母或字母组合的发音。Phonics教学在美国，至少已经有百年以上的历史了。适当的Phonics教学，一直被认为是最有效、最直接教授母语阅读的方法。教学实践告诉我：通过有趣的Phonics教学来培养学生的拼读拼写、阅读能力是可行的，也是很有效率的。