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幼儿园时期的孩子正是获取生活基本常识、养成基本生活习惯、建立最基本是非观、思维能力迅速发展的时期，因此，老师在幼儿园的引导对幼儿的成长有着巨大的影响。
瑞吉欧---项目教学主张有儿童自发地决定学习的目标和内容，在幼儿自己设计、自己负责实行的活动中获得有关的实施和解决实际问题的能力。强调儿童在活动中的主动性，教师是活动的提供者，参与者。在项目教学中，成人不要束缚、压制孩子，为他们提供充分展示自己的空间。以合作探究的方式为途径，运用不同的记录、表达方式，来呈现探究的过程和结果，从而满足幼儿各方面能力及个性化的发展的需求。强调互动关系和合作参与，互动合作是瑞吉欧教育的一个重要理念，也是贯穿整个教育过程中的一项原则。它的理念、策略充分体现了师幼之间平等、合作的教育氛围，强调了幼儿在活动中的兴趣和自主性，让幼儿在活动中建构经验，从而获得发展，符合幼儿年特点和学习规律，更是落实《指南》精神的有效途径。
通过学习“瑞吉欧---项目教学”的内容和理念，我在带班中、与孩子相处中发现，这不仅仅影响这孩子们的成长，还影响着向我如何成为一名可以开启孩子心灵世界的教师而努力着。
一、学会观察幼儿
在以前的备课中，我总是拿着《指南》找目标，要讲什么领域的课，就找什么领域的目标，再根据目标完善课程内容。就这样我渐渐发现，我定的目标、准备的课，孩子们都不喜欢，也不感兴趣。所以上课的时候，很多孩子都会闹哄哄，不跟着我的思路走。这个情况让我很头疼。在接触“瑞吉欧---项目教学”后，我找到了发生这种情况的病根---没有观察幼儿。
制定目标为什么还要观察幼儿呢？开始我也在困惑，但在我观察幼儿的同时，我就发现，我定的目标虽然符合《指南》中的要求，但却不符合本班幼儿的要求。制定的目标不仅要符合本班幼儿的发展水平，还有在幼儿感兴趣，喜欢的基础上，这样，我的目标才会落实，才会使幼儿在落实目标的过程中得到发展。但是只是在制定目标前观察幼儿就够了吗？在我观察幼儿一周后，我并没有觉得这给我制定目标更加贴切，因为短短一周的观察，并没有使我真正学会观察幼儿，没有在观察中发现幼儿的问题及兴趣点。就如做饼干一样，你不知道顾客的口味和喜好，就没法做出顾客想要的饼干。带着苦恼的我，翻开以前学习“瑞吉欧---项目教学”时候的笔记，发现项目教学中的老师每天都会拿着工具去记录幼儿一天的生活。之后的每一天，我都会拿一个本和相机，坐在角落里观察幼儿，当幼儿在操作工作中有问题时，我会用相机记录下来；当幼儿操作我准备的材料时，我会在本上记上我的材料是否充分、我的目标是否落实、还有哪些没有落实的目标需要再延伸。就这样，我不仅学会了观察幼儿，还在观察中发现了平时发现不了的问题，找到了很多帮助孩子解决问题的方法。
二、学会尊重幼儿
“瑞吉欧---项目教学”主张有儿童自发地决定学习的目标和内容，在幼儿自己设计、自己负责实行的活动中获得有关的实施和解决实际问题的能力。强调儿童在活动中的主动性，教师是活动的提供者，参与者。这正是告诉我们要尊重幼儿。只有真正学会如何尊重幼儿，才会使幼儿的身心得到全面的发展。
记得刚刚带大班的时候，班里有一个叫周润平的女孩，画画特别好。每次有绘画比赛，我都会给她准备好材料让她去画，画好后就送去参加比赛。然而在近期的一次绘画中，我发现她明显没有以前的兴趣高了，画着画着就说，老师，我不想画了，这样成吗？我凑过去问：你怎么了？周围的小朋友告诉我她不喜欢用我准备的材料画。她们的这句话让我突然间明白，以前总是我告诉她做什么，从来没有问过她想要做什么，没有尊重她的想法，导致她对绘画失去了兴趣。在之后的任何活动前，我都会问问班里的幼儿，你们喜欢什么？喜欢老师准备的材料吗？当幼儿不感兴趣时，我会及时修改。只有尊重幼儿的兴趣点、年龄特点及其发展水平，才会有助于幼儿身心的全面发展。
三、让幼儿做主人
瑞吉欧---项目教学强调互动关系和合作参与。往往在幼儿的一日生活环节中，老师都是孩子们的主人，老师的活动怎么安排，孩子们就參与什么活动。就例如班里的自然角，孩子们虽然可以在自然角看到了植物的生长变化，但却不是幼儿真正感兴趣的问题在里面，幼儿也没有自主选择的权利。这样不仅会抹杀幼儿对活动的兴趣，还会使幼儿的好奇心和探究欲望逐渐减少。
通过接触瑞吉欧---项目教学，我将项目教学的理念和《指南》中的目标、教育建议进行结合，改造班里自然角，让幼儿做主人，让他们觉得自然角要种植什么，让他们制定自己的种植的计划，这样，不仅可以激发幼儿的好奇心和探究欲望，还可以培养幼儿做事认真、有责任感。通过改造，孩子们特别喜欢到自然角观察植物的变化，每周一时，孩子们都会自觉地轮换出值日生，照顾小植物。在幼儿的观察记录方面，我将以前的表格改为白纸和相机，投放在自然角，让幼儿自由设计自己的表格和记录方式，这样，不仅尊重了幼儿的想法，还激发了幼儿的探究欲望。
瑞吉欧---项目教学的教育模式虽然与我们的传统教学有些不同，但是它的教学理念教会了我如何去观察幼儿、如何尊重幼儿、如何在活动中将主人角色由教师更换为幼儿本身。这样的改变不仅让幼儿在其中得到发展，还让我在引导、协助幼儿的过程中学到很多。我一直秉承着项目的理念“为幼儿的成长提供环境，为幼儿的发展提供支持”。观察、尊重 幼儿的同时，把主人的位置让给幼儿，让幼儿充分发挥自己的想象力、创造力、同伴间的合作精神，让幼儿真正参与到活动中，在幼儿需要帮助时及时伸出援手，在幼儿迷失方向时及时帮助幼儿去寻找，这样，才能保证幼儿能够在活动后得到更为全面的发展。
瑞吉欧---项目教学主张有儿童自发地决定学习的目标和内容，在幼儿自己设计、自己负责实行的活动中获得有关的实施和解决实际问题的能力。强调儿童在活动中的主动性，教师是活动的提供者，参与者。在项目教学中，成人不要束缚、压制孩子，为他们提供充分展示自己的空间。以合作探究的方式为途径，运用不同的记录、表达方式，来呈现探究的过程和结果，从而满足幼儿各方面能力及个性化的发展的需求。强调互动关系和合作参与，互动合作是瑞吉欧教育的一个重要理念，也是贯穿整个教育过程中的一项原则。它的理念、策略充分体现了师幼之间平等、合作的教育氛围，强调了幼儿在活动中的兴趣和自主性，让幼儿在活动中建构经验，从而获得发展，符合幼儿年特点和学习规律，更是落实《指南》精神的有效途径。
通过学习“瑞吉欧---项目教学”的内容和理念，我在带班中、与孩子相处中发现，这不仅仅影响这孩子们的成长，还影响着向我如何成为一名可以开启孩子心灵世界的教师而努力着。
一、学会观察幼儿
在以前的备课中，我总是拿着《指南》找目标，要讲什么领域的课，就找什么领域的目标，再根据目标完善课程内容。就这样我渐渐发现，我定的目标、准备的课，孩子们都不喜欢，也不感兴趣。所以上课的时候，很多孩子都会闹哄哄，不跟着我的思路走。这个情况让我很头疼。在接触“瑞吉欧---项目教学”后，我找到了发生这种情况的病根---没有观察幼儿。
制定目标为什么还要观察幼儿呢？开始我也在困惑，但在我观察幼儿的同时，我就发现，我定的目标虽然符合《指南》中的要求，但却不符合本班幼儿的要求。制定的目标不仅要符合本班幼儿的发展水平，还有在幼儿感兴趣，喜欢的基础上，这样，我的目标才会落实，才会使幼儿在落实目标的过程中得到发展。但是只是在制定目标前观察幼儿就够了吗？在我观察幼儿一周后，我并没有觉得这给我制定目标更加贴切，因为短短一周的观察，并没有使我真正学会观察幼儿，没有在观察中发现幼儿的问题及兴趣点。就如做饼干一样，你不知道顾客的口味和喜好，就没法做出顾客想要的饼干。带着苦恼的我，翻开以前学习“瑞吉欧---项目教学”时候的笔记，发现项目教学中的老师每天都会拿着工具去记录幼儿一天的生活。之后的每一天，我都会拿一个本和相机，坐在角落里观察幼儿，当幼儿在操作工作中有问题时，我会用相机记录下来；当幼儿操作我准备的材料时，我会在本上记上我的材料是否充分、我的目标是否落实、还有哪些没有落实的目标需要再延伸。就这样，我不仅学会了观察幼儿，还在观察中发现了平时发现不了的问题，找到了很多帮助孩子解决问题的方法。
二、学会尊重幼儿
“瑞吉欧---项目教学”主张有儿童自发地决定学习的目标和内容，在幼儿自己设计、自己负责实行的活动中获得有关的实施和解决实际问题的能力。强调儿童在活动中的主动性，教师是活动的提供者，参与者。这正是告诉我们要尊重幼儿。只有真正学会如何尊重幼儿，才会使幼儿的身心得到全面的发展。
记得刚刚带大班的时候，班里有一个叫周润平的女孩，画画特别好。每次有绘画比赛，我都会给她准备好材料让她去画，画好后就送去参加比赛。然而在近期的一次绘画中，我发现她明显没有以前的兴趣高了，画着画着就说，老师，我不想画了，这样成吗？我凑过去问：你怎么了？周围的小朋友告诉我她不喜欢用我准备的材料画。她们的这句话让我突然间明白，以前总是我告诉她做什么，从来没有问过她想要做什么，没有尊重她的想法，导致她对绘画失去了兴趣。在之后的任何活动前，我都会问问班里的幼儿，你们喜欢什么？喜欢老师准备的材料吗？当幼儿不感兴趣时，我会及时修改。只有尊重幼儿的兴趣点、年龄特点及其发展水平，才会有助于幼儿身心的全面发展。
三、让幼儿做主人
瑞吉欧---项目教学强调互动关系和合作参与。往往在幼儿的一日生活环节中，老师都是孩子们的主人，老师的活动怎么安排，孩子们就參与什么活动。就例如班里的自然角，孩子们虽然可以在自然角看到了植物的生长变化，但却不是幼儿真正感兴趣的问题在里面，幼儿也没有自主选择的权利。这样不仅会抹杀幼儿对活动的兴趣，还会使幼儿的好奇心和探究欲望逐渐减少。
通过接触瑞吉欧---项目教学，我将项目教学的理念和《指南》中的目标、教育建议进行结合，改造班里自然角，让幼儿做主人，让他们觉得自然角要种植什么，让他们制定自己的种植的计划，这样，不仅可以激发幼儿的好奇心和探究欲望，还可以培养幼儿做事认真、有责任感。通过改造，孩子们特别喜欢到自然角观察植物的变化，每周一时，孩子们都会自觉地轮换出值日生，照顾小植物。在幼儿的观察记录方面，我将以前的表格改为白纸和相机，投放在自然角，让幼儿自由设计自己的表格和记录方式，这样，不仅尊重了幼儿的想法，还激发了幼儿的探究欲望。
瑞吉欧---项目教学的教育模式虽然与我们的传统教学有些不同，但是它的教学理念教会了我如何去观察幼儿、如何尊重幼儿、如何在活动中将主人角色由教师更换为幼儿本身。这样的改变不仅让幼儿在其中得到发展，还让我在引导、协助幼儿的过程中学到很多。我一直秉承着项目的理念“为幼儿的成长提供环境，为幼儿的发展提供支持”。观察、尊重 幼儿的同时，把主人的位置让给幼儿，让幼儿充分发挥自己的想象力、创造力、同伴间的合作精神，让幼儿真正参与到活动中，在幼儿需要帮助时及时伸出援手，在幼儿迷失方向时及时帮助幼儿去寻找，这样，才能保证幼儿能够在活动后得到更为全面的发展。