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中图分类号：G633.3
“偶（我）稀饭（喜欢）偶的妈妈，她木有（没有）神马（什么）文化，也不是白骨精（白领、骨干、精英），但她稀饭唱歌，是宋祖英的铁杆粉丝（崇拜者）。有时候见人家唱歌，她也去打打酱油（路过看看）。酱紫（这样子），把听来的歌唱给偶听，偶觉得很讨厌（讨人喜欢百听不厌），偶也稀饭上了音乐。偶的妈妈真是一个好妈妈，偶1314（一生一世）都会爱她。”
这是某个学生写在作文中的一段话，让人忍俊不禁。这个学生网络上得多了，用起网络语言可谓信手拈来。
微博时代的到来，各种语言体的流行也更加快速。“私奔体”、“淘宝体”、“丹丹体”，以及“羊羔体”、“咆哮体”、“凡客体”、“红楼体”、“琼瑶体”、“校内体”、“装13体”……几乎平均两个月，就有一种新的流行体出现，成为80后、90后的日常用语。而流行的“蓝精灵体”成为大众发泄苦闷的最佳工具；紧接着，“Hold住体”成了大家展示气场的关键词。而就在此前，网友又用最近流行的“TVB体”安慰在韩国大邱田径世锦赛上遗憾失金的刘翔，自此，网络语言体的使用范围可谓是达到了前所未有的高潮。
这也使得不少习惯了中规中矩表述方式的人担忧：这些被网络新新人类所津津乐道的“新文体”，是否将成为文字表达的新方式？而对于这些90后、00后的“网语专业户”来说，其写作受此影响到底是好是坏？用语尺寸又该如何拿捏？
面对无孔不入的网络语言，我们应该抓住契机，因势利导。语文教育工作者对网络语言既不能一味拒绝，也不能全盘接受，要正确引导学生处理规范语言和网络语言的关系，培养学生在写作过程中正确使用网络语言的意识。
叶圣陶先生说：“什么叫语文？语文就是语言。就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言。写在纸面上的叫书面语言。”所以，语文教学其实就是语言教学，作文教学就是师生书面语言的教学。语文的外延与生活的外延相等，有什么样的生活，就有什么样的语言。网络语言它在我们中间存在着，有它存在的意义。这样的语言是真实的、活着的，符合我们现在的生活，符合我们的心情，也符合我们的习惯。
有些网络词语还深入人心，有的还有可能成为新时期的语言名词。如：“我爸是李刚”，在网络上曾掀起造句热。“杯具”、“且行且珍惜”、“神马都是浮云”等等。但是，网络语言的运用如果影响了沟通的话，就将逐渐失去语言的意义。如有的學生的作文中满篇都是网络语言，“草泥马”，“暴走”等词公开叫嚣，这就使得文章低俗不堪，没有思想性。所以，网络语言可以用，但要有个度。数字、字母等的缩写，低俗的词语坚决不可以用。“神马都是浮云”等网络语言可以适时适地的用。如注意说话人的个性特点。你如果是像塑造一个活泼可爱又很潮的人可以在他的语言中适当地添加些网络语言。或者在缓和尴尬气氛是，也可以用一些积极向上的网络语言。
网络语言存在着亲和力和生命力。网络语言的是否延续，是否淘汰，时间会淘洗它，所以没有必要对网络千奇百怪语言的出现而排斥，甚至痛心疾首。在作文教学中，对待网络语言正确的态度和做法应该是承认它是发展的产物，利用发展的眼光看待、利用发展的思维关注，网络语言犹如快餐，来得快去得也快，教师应引导学生去用一些大众能够理解并能够接受的定型的网络语言，引导学生不要用昙花一现的，不要用充满低级趣味的，不要用侮辱谩骂的等等。我们可以不鼓励学生使用网络语言，但绝不应当排斥学生使用网络语言，适当的使用网络语言会使作文语言新颖活泼，增加作文的生机和活力。无论网络语言多么奇异，甚至不可思议，我们要相信它会经过时间的淘洗，最后能够丰富汉语，丰富我们的民族语言。
所以，一些具有亲和力的网络语言，是传统语言所不及的，可以适当地在我们的作文教学中应用。但不可滥用，频繁使用，一篇乱用网络语言的作文就会因缺乏思想性，而可能被判“死刑”。
比如说现在的学生开口“哇噻”，闭口“酷MAN”的，让人不知所云。更可怕的是，有些学生在作文，尤其是日记、周记里面充斥着大量的类似语言。严重伤害了作为自己的传统母语的纯洁性。如果对网络语言的运用不加以引导和控制，很可能会对传统正规语言的学习产生负面影响。。对此，教师要进行合理的心理疏导，引导学生对待网络语言，做到自律，不盲从，不随波逐流。如学生用“BT”（“变态”一词的声母）表达“变态”，那别人也可以理解为“不同”、“白天”、“悲痛”或其它以这两个声母组成的词，那样你表达的意思就会被误解，倒不如直接写成“变态”。还有，网络语言对“电脑盲”或“菜鸟”（电脑初学者），简直就像密码一样难懂。文章是写给大家看的，必须用规范的语言大家才能看懂，那些网络语言目前尚未规范，多数人还不了解，所以在平时的作文中尽量不用，有时确实为了某种表达作用的需要非用不可，那就必须加以注解。
另外，我们也要让学生认识到网络语言使用的特殊场合。网络语言产生于相对虚拟的网络世界中，现实生活中人与人之间的双向交流在这里变得隐蔽，网络语言成了他们在网上交流的最基本、最常用的符号，也成了他们表现自己个性的唯一途径。网民尤其是中小学生这个网络群体有着不可低估的创新能力，他们不断创造着属于他们的丰富、鲜活的网络语言，并且非常迅速的传播、流行开来。但有很大一部分的网络语言只适用于网络交流这一特殊的场合，对网络语言不分场合的使用会给学生的写作规范带来了很大的冲击。因此，使用网络语言，分清场合是关键。有的网友曾打过非常形象而恰当的比喻：网络语言就像休闲服，正规语言就像西装礼服，人们会知道什么场合穿什么衣服的。既然如此，网络语言就应只在网络这一特定场合使用，在比较正式的场合，还是正规语言较好。
总之，中学作文教学中教育者应以积极的心态，加强对网络语言的研究，引导学生客观公正滴地看待网络语言，优化语文学习环境，提高学生语文素养，尽量减少网络语言的负面影响，使学生养成灵活规范地使用汉语的良好习惯！
“偶（我）稀饭（喜欢）偶的妈妈，她木有（没有）神马（什么）文化，也不是白骨精（白领、骨干、精英），但她稀饭唱歌，是宋祖英的铁杆粉丝（崇拜者）。有时候见人家唱歌，她也去打打酱油（路过看看）。酱紫（这样子），把听来的歌唱给偶听，偶觉得很讨厌（讨人喜欢百听不厌），偶也稀饭上了音乐。偶的妈妈真是一个好妈妈，偶1314（一生一世）都会爱她。”
这是某个学生写在作文中的一段话，让人忍俊不禁。这个学生网络上得多了，用起网络语言可谓信手拈来。
微博时代的到来，各种语言体的流行也更加快速。“私奔体”、“淘宝体”、“丹丹体”，以及“羊羔体”、“咆哮体”、“凡客体”、“红楼体”、“琼瑶体”、“校内体”、“装13体”……几乎平均两个月，就有一种新的流行体出现，成为80后、90后的日常用语。而流行的“蓝精灵体”成为大众发泄苦闷的最佳工具；紧接着，“Hold住体”成了大家展示气场的关键词。而就在此前，网友又用最近流行的“TVB体”安慰在韩国大邱田径世锦赛上遗憾失金的刘翔，自此，网络语言体的使用范围可谓是达到了前所未有的高潮。
这也使得不少习惯了中规中矩表述方式的人担忧：这些被网络新新人类所津津乐道的“新文体”，是否将成为文字表达的新方式？而对于这些90后、00后的“网语专业户”来说，其写作受此影响到底是好是坏？用语尺寸又该如何拿捏？
面对无孔不入的网络语言，我们应该抓住契机，因势利导。语文教育工作者对网络语言既不能一味拒绝，也不能全盘接受，要正确引导学生处理规范语言和网络语言的关系，培养学生在写作过程中正确使用网络语言的意识。
叶圣陶先生说：“什么叫语文？语文就是语言。就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言。写在纸面上的叫书面语言。”所以，语文教学其实就是语言教学，作文教学就是师生书面语言的教学。语文的外延与生活的外延相等，有什么样的生活，就有什么样的语言。网络语言它在我们中间存在着，有它存在的意义。这样的语言是真实的、活着的，符合我们现在的生活，符合我们的心情，也符合我们的习惯。
有些网络词语还深入人心，有的还有可能成为新时期的语言名词。如：“我爸是李刚”，在网络上曾掀起造句热。“杯具”、“且行且珍惜”、“神马都是浮云”等等。但是，网络语言的运用如果影响了沟通的话，就将逐渐失去语言的意义。如有的學生的作文中满篇都是网络语言，“草泥马”，“暴走”等词公开叫嚣，这就使得文章低俗不堪，没有思想性。所以，网络语言可以用，但要有个度。数字、字母等的缩写，低俗的词语坚决不可以用。“神马都是浮云”等网络语言可以适时适地的用。如注意说话人的个性特点。你如果是像塑造一个活泼可爱又很潮的人可以在他的语言中适当地添加些网络语言。或者在缓和尴尬气氛是，也可以用一些积极向上的网络语言。
网络语言存在着亲和力和生命力。网络语言的是否延续，是否淘汰，时间会淘洗它，所以没有必要对网络千奇百怪语言的出现而排斥，甚至痛心疾首。在作文教学中，对待网络语言正确的态度和做法应该是承认它是发展的产物，利用发展的眼光看待、利用发展的思维关注，网络语言犹如快餐，来得快去得也快，教师应引导学生去用一些大众能够理解并能够接受的定型的网络语言，引导学生不要用昙花一现的，不要用充满低级趣味的，不要用侮辱谩骂的等等。我们可以不鼓励学生使用网络语言，但绝不应当排斥学生使用网络语言，适当的使用网络语言会使作文语言新颖活泼，增加作文的生机和活力。无论网络语言多么奇异，甚至不可思议，我们要相信它会经过时间的淘洗，最后能够丰富汉语，丰富我们的民族语言。
所以，一些具有亲和力的网络语言，是传统语言所不及的，可以适当地在我们的作文教学中应用。但不可滥用，频繁使用，一篇乱用网络语言的作文就会因缺乏思想性，而可能被判“死刑”。
比如说现在的学生开口“哇噻”，闭口“酷MAN”的，让人不知所云。更可怕的是，有些学生在作文，尤其是日记、周记里面充斥着大量的类似语言。严重伤害了作为自己的传统母语的纯洁性。如果对网络语言的运用不加以引导和控制，很可能会对传统正规语言的学习产生负面影响。。对此，教师要进行合理的心理疏导，引导学生对待网络语言，做到自律，不盲从，不随波逐流。如学生用“BT”（“变态”一词的声母）表达“变态”，那别人也可以理解为“不同”、“白天”、“悲痛”或其它以这两个声母组成的词，那样你表达的意思就会被误解，倒不如直接写成“变态”。还有，网络语言对“电脑盲”或“菜鸟”（电脑初学者），简直就像密码一样难懂。文章是写给大家看的，必须用规范的语言大家才能看懂，那些网络语言目前尚未规范，多数人还不了解，所以在平时的作文中尽量不用，有时确实为了某种表达作用的需要非用不可，那就必须加以注解。
另外，我们也要让学生认识到网络语言使用的特殊场合。网络语言产生于相对虚拟的网络世界中，现实生活中人与人之间的双向交流在这里变得隐蔽，网络语言成了他们在网上交流的最基本、最常用的符号，也成了他们表现自己个性的唯一途径。网民尤其是中小学生这个网络群体有着不可低估的创新能力，他们不断创造着属于他们的丰富、鲜活的网络语言，并且非常迅速的传播、流行开来。但有很大一部分的网络语言只适用于网络交流这一特殊的场合，对网络语言不分场合的使用会给学生的写作规范带来了很大的冲击。因此，使用网络语言，分清场合是关键。有的网友曾打过非常形象而恰当的比喻：网络语言就像休闲服，正规语言就像西装礼服，人们会知道什么场合穿什么衣服的。既然如此，网络语言就应只在网络这一特定场合使用，在比较正式的场合，还是正规语言较好。
总之，中学作文教学中教育者应以积极的心态，加强对网络语言的研究，引导学生客观公正滴地看待网络语言，优化语文学习环境，提高学生语文素养，尽量减少网络语言的负面影响，使学生养成灵活规范地使用汉语的良好习惯！