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摘要：经过了前人的探索与实践，我国的美术教育进入了大发展大繁荣的阶段，而迈入了21世纪后，中国美术教育则形成了相对的稳定体系，进入了自我发展与完善的阶段。从探索到自我发展的期间内，关于中国美术教育的研究成果也层出不穷，为我国美术教育领域的发展与进步出谋献策。在此，笔者回顾和概括记录了中国美术教育从20世纪70年代至21世纪的今天的具有代表性的研究成果，并对其发展趋势进行了推论与展望。
关键词：美术教育；研究成果；发展趋势；展望
20世纪70年代末，我国美术教育领域进入了大爆炸大发展时期，各种美术教育机构、咨询机构、研究机构犹如雨后春笋般在中国各地扎根发芽。而此时期，我国也成立了专门的中国美术教育研究会、美术教育科研机构，出版了各种美术教育杂志、著作、教材等书籍，推动了美术教育在我国的发展、繁荣与进步。到了21世纪的今天，随着我国的经济、社会的发展，美术教育在中国大地上更加繁荣，关于我国美术教育的研究成果也数不胜数。在此，笔者怀着一颗敬畏虔诚的心，回顾并概括记录了20世纪70年代至今的中国美术教育领域具有代表性的研究成果，分为20世纪70年代末到20世纪末和21世纪两个板块，并对我国美术教育的发展趋势做出了一些推论与展望，望我国的美术教育进一步发展。
一、中国美术教育研究成果集约
（一）20世纪70年代末到20世纪末
在20世纪70年代末到20世纪结束的这段时间里，在中国美术教育领域涌现了无数的贤人志士大师们，他们在美术教育领域进行了艰难的摸索与不断的实践探究，开辟了繁荣鼎盛的中国美术教育新时代，在美术教育历史、美术教育目的和课程目标、美术教学和中国美术教育在新世纪的发展等四个方面进行了锲而不舍的探索与研究[1]，硕果累累，为美术教育在我国各地大发展做出了积极的贡献。
1、美术教育历史的相关研究
在美术教育的历史方面，南京师范大学的张恒翔在题为《中国古代美术教育概述》的文章中从美术匠人师徒式教育、北宋的宫廷画学、古代文人骚客画时期等三个维度阐述了我国古代的美术教育的理念和技法。上海师范高等专科学校（现已并入上海师范大学）的胡知凡前辈在《改革、发展中的现代中小学美术教育》中对我国自从20世纪70年代末以来关于美术教育的教材编写、教育经费、教育师资、教学计划等方面进行了论述、思考和分析。
2、美术教育目的和课程目标的相关研究
陈通顺的题为《谈谈中小学开设美术课的重要性》的文章中提出了美术教育能够促进学生的智力发展、美术方面的知识和技能能够帮助学生触类旁通学习其他学科的知识等划时代的观点，论述了我国教育在美术方面的目的和课程目标。在那个时期里，其影响非常巨大。首都师范大学常锐伦《中国美术教育》杂志中提出了美术教育的课程目标在于最大限度地促进学生人格和能力的全面共同发展。
3、关于中国美术教学的相关研究
1997年，上海师范大学的王大根表示，处于核心地位的应该是美术教学目标，并提出了美术教学中四个非常重要的的分类体系：认知、技能、情感、创造。1998年，江苏省无锡市东亭中心小学的许亚红老师深入探索了“尝试→发现”的教学方法。
（二）21世纪
随着千禧钟的响起，我国的美术教育领域在前人的不懈探索与实践中终于迈进了自我发展与完善的21世纪新时期，而关于我国美术教育的研究也显示出新气象，其中包括了20世纪中国美术教育的回顾分析和新世纪下美术教学体制的思考等两个主要方面。
1、20世纪中国美术教育的回顾分析
虽然进入了21世纪，但前人的努力和成果不能忘却，一些研究选择了20世纪对中国美术教育产生重大影响的因素的回顾和分析的方向。其中武汉科技大学城市学院的李艺在《浅谈世界视野中的中国现当代美术教育》中论述了现当代我国著名美术教育家徐悲鸿和林风眠两位大师分别从“写实”和“写意”两个方面为中国美术教育改革道路指出了方向。常冠楠在《论苏联美术对中国美术教育的影响》一文中阐述了苏联的写实技巧与现实主义创作方法在新中国成立初期对我国美术教育的影响，并指出在新时期下苏联的固有模式的弊端。
2、新世纪下美术教学体制的思考
进入了新世纪，我国在美术教学方面的体制和方法逐渐落后于时代，弊端毕现，进入了一个尴尬的时期——大师消失了[2]。王兴华在《当下中国美术教育发展面临的问题》中全面披露了新时代下我国美术教学体制的弊端，“如今的教学方法固化，体系落后，方法老化”人才培养舍本逐末，“重”技术而“轻”创作，过度效仿西学而忽视中学。同时，美术的基础教育没有得到重視，中小学对美术课的忽视，师资力量薄弱，课时少，使得美术的基础教育没有得到普及。而其他相关研究也表明我国美术人才选拔模式的缺点，大学的扩招使得更多的学生选择了报考美术生，但几个月的考前冲刺班，虽然成绩提高了，美术素养和思维却没能跟得上。
二、我国美术教育研究的发展趋势
从上述的20世纪70年代末至今的研究成果来看，不难看出如今我国美术教育研究在前人的发展下完成了从“无”到“有”到巨大转变，但在21世纪的新时期下后继乏力，研究方向重复没有创新，同时关于美术教学体制方面仅阐述了现状而没有提出解决方法、改革措施，故关于美术教育研究的未来发展趋势将围绕着以下两点：
（一） 选题方向的创新
如今关于美术教育的研究方向大多重复而无新意，未来将进行研究新的选题方向，比如互联网时代下的美术教育、心理和医学等其他学科教育与美术教育的融合和渗透、低年级美术教育体系和“中学为体、西学为用”等方向仍有待研究的余地。
（二） 教学体制的改革措施
在21世纪的今天，教学体制弊端凸显，而关于改革措施的研究数量相对较少，研究人员可以对改革措施进行深入的、具体的研究。
综上所述，我国的美术教育研究在无数贤人志士的探索和实践下，进入了21世纪的自我完善时期，但在新时期的挑战下后继乏力，故我国的美术教育研究需要在前人的基础上，根据时代、社会和经济发展的需要进行一些新的突破和发展，特别是对美术教育的研究的选题方向、教学体制的改革措施等方面进行更深层次、更新颖的探索与研究，把我国的美术教育研究推向更高的境界。
参考文献：
[1]钱初熹.中国美术教育研究成果集约及其发展趋势的展望（1980──2000）[J].中国美术教育，2000（05）：2-9.
[2]商应丽，王帆.中国美术教育的现状及未来发展[J].艺术教育，2012（10）：118.
关键词：美术教育；研究成果；发展趋势；展望
20世纪70年代末，我国美术教育领域进入了大爆炸大发展时期，各种美术教育机构、咨询机构、研究机构犹如雨后春笋般在中国各地扎根发芽。而此时期，我国也成立了专门的中国美术教育研究会、美术教育科研机构，出版了各种美术教育杂志、著作、教材等书籍，推动了美术教育在我国的发展、繁荣与进步。到了21世纪的今天，随着我国的经济、社会的发展，美术教育在中国大地上更加繁荣，关于我国美术教育的研究成果也数不胜数。在此，笔者怀着一颗敬畏虔诚的心，回顾并概括记录了20世纪70年代至今的中国美术教育领域具有代表性的研究成果，分为20世纪70年代末到20世纪末和21世纪两个板块，并对我国美术教育的发展趋势做出了一些推论与展望，望我国的美术教育进一步发展。
一、中国美术教育研究成果集约
（一）20世纪70年代末到20世纪末
在20世纪70年代末到20世纪结束的这段时间里，在中国美术教育领域涌现了无数的贤人志士大师们，他们在美术教育领域进行了艰难的摸索与不断的实践探究，开辟了繁荣鼎盛的中国美术教育新时代，在美术教育历史、美术教育目的和课程目标、美术教学和中国美术教育在新世纪的发展等四个方面进行了锲而不舍的探索与研究[1]，硕果累累，为美术教育在我国各地大发展做出了积极的贡献。
1、美术教育历史的相关研究
在美术教育的历史方面，南京师范大学的张恒翔在题为《中国古代美术教育概述》的文章中从美术匠人师徒式教育、北宋的宫廷画学、古代文人骚客画时期等三个维度阐述了我国古代的美术教育的理念和技法。上海师范高等专科学校（现已并入上海师范大学）的胡知凡前辈在《改革、发展中的现代中小学美术教育》中对我国自从20世纪70年代末以来关于美术教育的教材编写、教育经费、教育师资、教学计划等方面进行了论述、思考和分析。
2、美术教育目的和课程目标的相关研究
陈通顺的题为《谈谈中小学开设美术课的重要性》的文章中提出了美术教育能够促进学生的智力发展、美术方面的知识和技能能够帮助学生触类旁通学习其他学科的知识等划时代的观点，论述了我国教育在美术方面的目的和课程目标。在那个时期里，其影响非常巨大。首都师范大学常锐伦《中国美术教育》杂志中提出了美术教育的课程目标在于最大限度地促进学生人格和能力的全面共同发展。
3、关于中国美术教学的相关研究
1997年，上海师范大学的王大根表示，处于核心地位的应该是美术教学目标，并提出了美术教学中四个非常重要的的分类体系：认知、技能、情感、创造。1998年，江苏省无锡市东亭中心小学的许亚红老师深入探索了“尝试→发现”的教学方法。
（二）21世纪
随着千禧钟的响起，我国的美术教育领域在前人的不懈探索与实践中终于迈进了自我发展与完善的21世纪新时期，而关于我国美术教育的研究也显示出新气象，其中包括了20世纪中国美术教育的回顾分析和新世纪下美术教学体制的思考等两个主要方面。
1、20世纪中国美术教育的回顾分析
虽然进入了21世纪，但前人的努力和成果不能忘却，一些研究选择了20世纪对中国美术教育产生重大影响的因素的回顾和分析的方向。其中武汉科技大学城市学院的李艺在《浅谈世界视野中的中国现当代美术教育》中论述了现当代我国著名美术教育家徐悲鸿和林风眠两位大师分别从“写实”和“写意”两个方面为中国美术教育改革道路指出了方向。常冠楠在《论苏联美术对中国美术教育的影响》一文中阐述了苏联的写实技巧与现实主义创作方法在新中国成立初期对我国美术教育的影响，并指出在新时期下苏联的固有模式的弊端。
2、新世纪下美术教学体制的思考
进入了新世纪，我国在美术教学方面的体制和方法逐渐落后于时代，弊端毕现，进入了一个尴尬的时期——大师消失了[2]。王兴华在《当下中国美术教育发展面临的问题》中全面披露了新时代下我国美术教学体制的弊端，“如今的教学方法固化，体系落后，方法老化”人才培养舍本逐末，“重”技术而“轻”创作，过度效仿西学而忽视中学。同时，美术的基础教育没有得到重視，中小学对美术课的忽视，师资力量薄弱，课时少，使得美术的基础教育没有得到普及。而其他相关研究也表明我国美术人才选拔模式的缺点，大学的扩招使得更多的学生选择了报考美术生，但几个月的考前冲刺班，虽然成绩提高了，美术素养和思维却没能跟得上。
二、我国美术教育研究的发展趋势
从上述的20世纪70年代末至今的研究成果来看，不难看出如今我国美术教育研究在前人的发展下完成了从“无”到“有”到巨大转变，但在21世纪的新时期下后继乏力，研究方向重复没有创新，同时关于美术教学体制方面仅阐述了现状而没有提出解决方法、改革措施，故关于美术教育研究的未来发展趋势将围绕着以下两点：
（一） 选题方向的创新
如今关于美术教育的研究方向大多重复而无新意，未来将进行研究新的选题方向，比如互联网时代下的美术教育、心理和医学等其他学科教育与美术教育的融合和渗透、低年级美术教育体系和“中学为体、西学为用”等方向仍有待研究的余地。
（二） 教学体制的改革措施
在21世纪的今天，教学体制弊端凸显，而关于改革措施的研究数量相对较少，研究人员可以对改革措施进行深入的、具体的研究。
综上所述，我国的美术教育研究在无数贤人志士的探索和实践下，进入了21世纪的自我完善时期，但在新时期的挑战下后继乏力，故我国的美术教育研究需要在前人的基础上，根据时代、社会和经济发展的需要进行一些新的突破和发展，特别是对美术教育的研究的选题方向、教学体制的改革措施等方面进行更深层次、更新颖的探索与研究，把我国的美术教育研究推向更高的境界。
参考文献：
[1]钱初熹.中国美术教育研究成果集约及其发展趋势的展望（1980──2000）[J].中国美术教育，2000（05）：2-9.
[2]商应丽，王帆.中国美术教育的现状及未来发展[J].艺术教育，2012（10）：118.