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【内容摘要】随着多媒体课件在教学中运用的日益广泛,我们发现它是一枚双刃剑。在教学中多媒体课件的一些弊端必须引起我们足够的重视。本文通过分析多媒体课件在教学应用方面存在的问题,来探讨如何在语文教学中使用多媒体课件辅助语文教学的方法和技巧,充分发挥其优势。
【关键词】语文教学多媒体课件主导
新课改不但带来了教学理念的更新,也带来了教学手段的优化。最直接的表现就是多媒体的广泛应用。多媒体技术以其丰富的表现形式、生动直观的图文界面以及强大的信息处理能力,成为一种现代化的教学媒体。它的最大特点是充分体现了视听教学的优势,为广大教师提供了创设学习情境,调动学生学习积极性的好途径。然而在设计和应用多媒体课件的过程中,还存在着一些不够完善的地方。如何在教学中充分发挥多媒体课件的优势,仍是值得我们研究和探索的课题。
一、多媒体课件是一枚双刃剑,在教学中它的一些弊端必须引起我们足够的重视
1.某些教师对多媒体课件期望太高,甚至过度依赖。一些教师认为没有课件就上不好课。一节课从开始到结束都在使用课件,整堂课成了课件演示课。在课堂上学生看到的只是声像音画的不断演示,看不到老师的引导,学生的思维。事实上,语文课的魅力主要依赖教师成功地引导学生去认真阅读,激活学生的思维火花,促进师生间的情感交流。
2.一些教师远离教学目标,刻意追求繁杂媒体,喧宾夺主。一些课件在设计时没有在内涵上仔细斟酌,没有在突破教学重点和难点上有所体现,而是对表面精雕细琢,刻意地去追求动画效果、影音效果,看起来一片热闹,学生很稀奇,而实际上这些花哨的多媒体会极大的分散学生的注意力。特别是对于一些阅读课,过度的使用媒体课件会遏制学生通过抽象的文字进行想象的能力,也遏制了学生再创造的能力,那么要想提高学生的阅读水平就很难了。
3.唯多媒体马首是瞻的误区。不论是优质课,竞赛课还是公开课都有一个重要的评价指标即有无利用多媒体。似乎没有多媒体的课堂就不是创新的课堂,根本无法进入优质课行列。于是教师趋之若鹜,形成了唯多媒体马首是瞻的误区。教师在平时的教学过程中从来不用或很少使用多媒体课件,只在大型的优质课、公开课时,才使出浑身解数、绞尽脑汁地设计课件,造成多媒体课是一种“贵族课”、“病态课”,而不是立足于解决教学过程中的核心问题的常态课的不正常现象。
4.对多媒体课件的定位不清,主次不分。多媒体课件的便利优势再多再好,也只是教学的辅助手段,而不是主要手段。在授课过程中有些教师跟着课件跑,教案也是根据已有的课件来设计,致使课件占据了教学的主导,而教师则变成课件的跟随者,学生面对的是课件而不是教师。教师只能机械地“放映”课件,很难根据学生的接受情况进行灵活调整,导致教学过程的机械、呆板,起不到应有的辅助作用。
二、加强对多媒体课件的研究,使之更科学更合理的运用于课堂教学
1.量力而行,适可而止
适度地使用多媒体课件,可以激发学生的学习兴趣。用多媒体课件进行语文教学,必须要根据教学目标、教学内容、学生实际情况进行认真地制作、筛选,避免拿来就用,甚至照搬照用的做法。我们要结合自己的教学实际来制作课件。
2.结合课文,注意选择
运用多媒体课件教学,帮助学生加深对课文的理解,特别是一些鉴赏类文章,如诗歌、散文、戏剧等。诗歌的画面鉴赏、散文的配乐朗读、戏剧的精彩回放,都可以通过多媒体课件收到良好的教学效果。但要避免一味地运用课件提供与课文相关的大量背景材料,或对课文词语、段落提供解析,只能满足学生掌握大量的文字材料,并不能让学生理解感悟文章,产生情感的共鸣,受到人文的熏陶。
3.突出主导、及时引导
在课堂教学中,教师是主导,学生是主体,多媒体课件起辅助教学的作用。教师应当充分发挥主导作用,绝不能被课件牵着鼻子走。课件的设计要力求简化操作过程,教师应当把主要精力放在引导学生发现问题、分析问题、解决问题上。同时,教师要加强对学生的组织和引导,千万不能让学生迷失方向。否则,再好的课件,对学生都没有丝毫帮助。
总之,多媒体课件的制作应以充分发挥学生的潜能,强化教学效果,提高教学质量为重心。我们只有在实践中不断研究探索使用多媒体课件辅助语文教学的方法和技巧,才能使这一现代教育技术显示出更强大的生命力,才能使它落到实处,真正地能为课堂服务,为学生服务。
【参考文献】
[1] 黄秋生《谈谈多媒体课件制作中的几个问题》,中国电化教育,2008年.
[2]《西安市普通高中新课程学科教学指导意见》,西安市教育科学研究所,陕西人民出版社,2009年7月.
(作者单位:陕西省户县教师进修学校)
【关键词】语文教学多媒体课件主导
新课改不但带来了教学理念的更新,也带来了教学手段的优化。最直接的表现就是多媒体的广泛应用。多媒体技术以其丰富的表现形式、生动直观的图文界面以及强大的信息处理能力,成为一种现代化的教学媒体。它的最大特点是充分体现了视听教学的优势,为广大教师提供了创设学习情境,调动学生学习积极性的好途径。然而在设计和应用多媒体课件的过程中,还存在着一些不够完善的地方。如何在教学中充分发挥多媒体课件的优势,仍是值得我们研究和探索的课题。
一、多媒体课件是一枚双刃剑,在教学中它的一些弊端必须引起我们足够的重视
1.某些教师对多媒体课件期望太高,甚至过度依赖。一些教师认为没有课件就上不好课。一节课从开始到结束都在使用课件,整堂课成了课件演示课。在课堂上学生看到的只是声像音画的不断演示,看不到老师的引导,学生的思维。事实上,语文课的魅力主要依赖教师成功地引导学生去认真阅读,激活学生的思维火花,促进师生间的情感交流。
2.一些教师远离教学目标,刻意追求繁杂媒体,喧宾夺主。一些课件在设计时没有在内涵上仔细斟酌,没有在突破教学重点和难点上有所体现,而是对表面精雕细琢,刻意地去追求动画效果、影音效果,看起来一片热闹,学生很稀奇,而实际上这些花哨的多媒体会极大的分散学生的注意力。特别是对于一些阅读课,过度的使用媒体课件会遏制学生通过抽象的文字进行想象的能力,也遏制了学生再创造的能力,那么要想提高学生的阅读水平就很难了。
3.唯多媒体马首是瞻的误区。不论是优质课,竞赛课还是公开课都有一个重要的评价指标即有无利用多媒体。似乎没有多媒体的课堂就不是创新的课堂,根本无法进入优质课行列。于是教师趋之若鹜,形成了唯多媒体马首是瞻的误区。教师在平时的教学过程中从来不用或很少使用多媒体课件,只在大型的优质课、公开课时,才使出浑身解数、绞尽脑汁地设计课件,造成多媒体课是一种“贵族课”、“病态课”,而不是立足于解决教学过程中的核心问题的常态课的不正常现象。
4.对多媒体课件的定位不清,主次不分。多媒体课件的便利优势再多再好,也只是教学的辅助手段,而不是主要手段。在授课过程中有些教师跟着课件跑,教案也是根据已有的课件来设计,致使课件占据了教学的主导,而教师则变成课件的跟随者,学生面对的是课件而不是教师。教师只能机械地“放映”课件,很难根据学生的接受情况进行灵活调整,导致教学过程的机械、呆板,起不到应有的辅助作用。
二、加强对多媒体课件的研究,使之更科学更合理的运用于课堂教学
1.量力而行,适可而止
适度地使用多媒体课件,可以激发学生的学习兴趣。用多媒体课件进行语文教学,必须要根据教学目标、教学内容、学生实际情况进行认真地制作、筛选,避免拿来就用,甚至照搬照用的做法。我们要结合自己的教学实际来制作课件。
2.结合课文,注意选择
运用多媒体课件教学,帮助学生加深对课文的理解,特别是一些鉴赏类文章,如诗歌、散文、戏剧等。诗歌的画面鉴赏、散文的配乐朗读、戏剧的精彩回放,都可以通过多媒体课件收到良好的教学效果。但要避免一味地运用课件提供与课文相关的大量背景材料,或对课文词语、段落提供解析,只能满足学生掌握大量的文字材料,并不能让学生理解感悟文章,产生情感的共鸣,受到人文的熏陶。
3.突出主导、及时引导
在课堂教学中,教师是主导,学生是主体,多媒体课件起辅助教学的作用。教师应当充分发挥主导作用,绝不能被课件牵着鼻子走。课件的设计要力求简化操作过程,教师应当把主要精力放在引导学生发现问题、分析问题、解决问题上。同时,教师要加强对学生的组织和引导,千万不能让学生迷失方向。否则,再好的课件,对学生都没有丝毫帮助。
总之,多媒体课件的制作应以充分发挥学生的潜能,强化教学效果,提高教学质量为重心。我们只有在实践中不断研究探索使用多媒体课件辅助语文教学的方法和技巧,才能使这一现代教育技术显示出更强大的生命力,才能使它落到实处,真正地能为课堂服务,为学生服务。
【参考文献】
[1] 黄秋生《谈谈多媒体课件制作中的几个问题》,中国电化教育,2008年.
[2]《西安市普通高中新课程学科教学指导意见》,西安市教育科学研究所,陕西人民出版社,2009年7月.
(作者单位:陕西省户县教师进修学校)