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当今教育改革的主旋律是培养创新精神与实践能力,课堂教学则是培养学生创新精神与实践能力的主战场。在英语教学中要真正提高学生的英语素养,英语教学应与学生的生活实际紧密地结合,组织学生开展探索性,研究性的学习活动。现在新课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。这是一种以人为本、以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的教学途径。它为学生提供了更大的实践空间,能更好地发挥学生的主动性和创造性。
我们学校一直都在倡导这种教学模式。在教授长的阅读型课文时,我们总会下达一道道的任务,由学生来解决,他们可以应用所学的知识来你问我答,帮助解疑。通过一轮轮的讨论与学习,不仅使学生很好地掌握了课文,同时也充分发挥了学生的学习主动性和积极性。通过自己的实践与尝试,我觉得任务型的教学的确是益处多多,不仅对学生有促进作用,对教师的教学也带来许多方便。那么在教学过程中,我们应注意什么呢?
一、尽早布置任务,学生明确目标
许多教师抱怨现在的课文长,一节课下来有时完不成教学任务,我觉得我们在让学生准备的时间上可以提早些。像刚刚我教了Under the sea这篇课文,该文长,并且句子复杂难懂,我就在未教前的周末布置了一个任务:由于下周教海底世界这篇文章,这个周末回家借一下《海底总动员》这个带子看,了解一下海底的情况。这个任务学生当然很乐于完成,在教学过程中,由于学生对海底环境有了一定程度的了解,讲授时就轻松而快速多了。当然在课堂教学的一开始就布置任务也是同一个道理。例如在教宾语从句时,一上课就布置任务,要学会划分句子结构和连接宾语从句。当然在开始学习教学内容之前,学生是没有足够的知识和能力来完成这个任务的,因而学生就必须通过学习有关知识来获得能力,这样,学生带着任务来学习,注意力集中了,范围缩小了,在学习中不断获得完成任务所需的知识、能力,直至最终完成任务。这个过程也是对学生进行知识和技能的培养过程。
二、任务要贴近学生的生活实际
我们所设计的任务对学生来说,应该具有实际意义,贴进他们的生活、学习经历和社会实际,使学生乐于参与,而不是空洞的,高调的说教,学生毫无兴趣的。有一个单元教如何使用电脑和上网,在教完单词后,我得知学生们下面有节电脑课,我就有了个主意:我告诉他们因为老师没空,所以让学生们帮老师一个忙,帮我上网找一下如何应付小孩的咳嗽问题,因为老师的小孩有些咳嗽。学生们一听到帮老师的忙,美死了,个个争先恐后要帮忙。但老师还有个要求,帮老师过后,你们必须用英文写出如何帮助老师找到资料的,当然你们可以运用我们刚刚学到的单词。毫无疑问,在教授课文时,学生几乎是个个熟练每个步骤。我们仅仅利用上机这样一个极为简单但又极为真实,和学生的生活息息相关的条件,就取得极为有效的效果。在我们的教学过程中,这种例子是数不胜数的,我们通过实际的操作,例如打电话、问路、看病、买东西等一些实际的活动,开展交互式、合作式学习,让学生扮演其中的角色,使他们兴趣倍增,掌握牢固。实践证明,在这种更贴近生活,更真实自然的任务型交际活动中学习英语,学生更容易产生兴趣,更容易理解语言的意义,掌握语言技能,帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语。
三、面向全体学生,人人参与并体验成功
每一个做教师的都知道,我们的学生不可能个个都是出类拔萃,每一个老师也都有思想准备教各种各样的学生。因而我们在设计任务的时候除了考虑学生的兴趣,任务的真实性,我们还要考虑任务的难度。过易,学生达不到学习和训练的目的;过难,容易打消学生的积极性和自信心。我们现在的教育不是精英教育,我们要兼顾其他的学生,让大部分的学生完成学业。这就要求我们在相同的材料下,给予不同的要求;或者是在不同的材料下,给予相同的要求;或者可以让他们以小组为单位,相辅相成,发挥各自的优势,共同完成任务。我们在设计任务时,要从实际出发,使学生既能感受到成功的快乐,又能保持持久的学习热情。
在初一和初二阶段,我们经常要学生根据课文表演,这时我们对学生的要求就不可能一致了,对于基础好的学生,我们鼓励他们要脱离书本,根据语境,表演、改编、拓展课文,表演时还要注意表情;对于基础一般的学生,我们要求他们脱离书本,根据语境,表演、改编课文;而对于基础较差的学生,我们仅要求他们能背诵表演,甚至有的学生能流利的朗读表演就很不错了。到了初三阶段,这个不同要求就更明显了,我们无论是在课堂上还是在课外,对学生的任务下达就更显区别化。我们只有针对不同层次的学生,提出不同层次的要求,才能使每一个学生都能体验到成功的喜悦,使他们学习的热诚能始终保持。
四、教师要转变观念和角色,促进学生自主发展
传统的教学中,教师主导着课堂教学,学生只是被动地机械地接受知识。但在现在的教学中,教师仅仅是一种媒介,是课堂教学的组织者、引导者和合作者。所以我们教师首先必须摈弃自己是教学活动的主宰者的观念,要创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛,来促使学生愉快地学习英语。我们在课堂活动中要教给学生学习的方法和技巧,并且组织和控制好课堂的纪律,而给予学生更多的活动空间,表现自己的机会,让学生自己去尝试、讨论、合作,自己去领受,理解,而不是被动地机械地接受知识。我们要给学生足够的实践时间和机会,让他们相互启发、相互交流,凭自己的能力与摸索来解决问题,掌握知识,真正成为学习的主人。
总之,任务型教学从新课程的精神出发,突出以人为本的思想,突出实践性和体验性原则,改变传统的教学方式,让学生从心底爱学习,学会学习,培养学生的综合运用语言的能力,充分体现新课程的特征。
(作者单位:江苏省宜兴市官林第二中学)
我们学校一直都在倡导这种教学模式。在教授长的阅读型课文时,我们总会下达一道道的任务,由学生来解决,他们可以应用所学的知识来你问我答,帮助解疑。通过一轮轮的讨论与学习,不仅使学生很好地掌握了课文,同时也充分发挥了学生的学习主动性和积极性。通过自己的实践与尝试,我觉得任务型的教学的确是益处多多,不仅对学生有促进作用,对教师的教学也带来许多方便。那么在教学过程中,我们应注意什么呢?
一、尽早布置任务,学生明确目标
许多教师抱怨现在的课文长,一节课下来有时完不成教学任务,我觉得我们在让学生准备的时间上可以提早些。像刚刚我教了Under the sea这篇课文,该文长,并且句子复杂难懂,我就在未教前的周末布置了一个任务:由于下周教海底世界这篇文章,这个周末回家借一下《海底总动员》这个带子看,了解一下海底的情况。这个任务学生当然很乐于完成,在教学过程中,由于学生对海底环境有了一定程度的了解,讲授时就轻松而快速多了。当然在课堂教学的一开始就布置任务也是同一个道理。例如在教宾语从句时,一上课就布置任务,要学会划分句子结构和连接宾语从句。当然在开始学习教学内容之前,学生是没有足够的知识和能力来完成这个任务的,因而学生就必须通过学习有关知识来获得能力,这样,学生带着任务来学习,注意力集中了,范围缩小了,在学习中不断获得完成任务所需的知识、能力,直至最终完成任务。这个过程也是对学生进行知识和技能的培养过程。
二、任务要贴近学生的生活实际
我们所设计的任务对学生来说,应该具有实际意义,贴进他们的生活、学习经历和社会实际,使学生乐于参与,而不是空洞的,高调的说教,学生毫无兴趣的。有一个单元教如何使用电脑和上网,在教完单词后,我得知学生们下面有节电脑课,我就有了个主意:我告诉他们因为老师没空,所以让学生们帮老师一个忙,帮我上网找一下如何应付小孩的咳嗽问题,因为老师的小孩有些咳嗽。学生们一听到帮老师的忙,美死了,个个争先恐后要帮忙。但老师还有个要求,帮老师过后,你们必须用英文写出如何帮助老师找到资料的,当然你们可以运用我们刚刚学到的单词。毫无疑问,在教授课文时,学生几乎是个个熟练每个步骤。我们仅仅利用上机这样一个极为简单但又极为真实,和学生的生活息息相关的条件,就取得极为有效的效果。在我们的教学过程中,这种例子是数不胜数的,我们通过实际的操作,例如打电话、问路、看病、买东西等一些实际的活动,开展交互式、合作式学习,让学生扮演其中的角色,使他们兴趣倍增,掌握牢固。实践证明,在这种更贴近生活,更真实自然的任务型交际活动中学习英语,学生更容易产生兴趣,更容易理解语言的意义,掌握语言技能,帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语。
三、面向全体学生,人人参与并体验成功
每一个做教师的都知道,我们的学生不可能个个都是出类拔萃,每一个老师也都有思想准备教各种各样的学生。因而我们在设计任务的时候除了考虑学生的兴趣,任务的真实性,我们还要考虑任务的难度。过易,学生达不到学习和训练的目的;过难,容易打消学生的积极性和自信心。我们现在的教育不是精英教育,我们要兼顾其他的学生,让大部分的学生完成学业。这就要求我们在相同的材料下,给予不同的要求;或者是在不同的材料下,给予相同的要求;或者可以让他们以小组为单位,相辅相成,发挥各自的优势,共同完成任务。我们在设计任务时,要从实际出发,使学生既能感受到成功的快乐,又能保持持久的学习热情。
在初一和初二阶段,我们经常要学生根据课文表演,这时我们对学生的要求就不可能一致了,对于基础好的学生,我们鼓励他们要脱离书本,根据语境,表演、改编、拓展课文,表演时还要注意表情;对于基础一般的学生,我们要求他们脱离书本,根据语境,表演、改编课文;而对于基础较差的学生,我们仅要求他们能背诵表演,甚至有的学生能流利的朗读表演就很不错了。到了初三阶段,这个不同要求就更明显了,我们无论是在课堂上还是在课外,对学生的任务下达就更显区别化。我们只有针对不同层次的学生,提出不同层次的要求,才能使每一个学生都能体验到成功的喜悦,使他们学习的热诚能始终保持。
四、教师要转变观念和角色,促进学生自主发展
传统的教学中,教师主导着课堂教学,学生只是被动地机械地接受知识。但在现在的教学中,教师仅仅是一种媒介,是课堂教学的组织者、引导者和合作者。所以我们教师首先必须摈弃自己是教学活动的主宰者的观念,要创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛,来促使学生愉快地学习英语。我们在课堂活动中要教给学生学习的方法和技巧,并且组织和控制好课堂的纪律,而给予学生更多的活动空间,表现自己的机会,让学生自己去尝试、讨论、合作,自己去领受,理解,而不是被动地机械地接受知识。我们要给学生足够的实践时间和机会,让他们相互启发、相互交流,凭自己的能力与摸索来解决问题,掌握知识,真正成为学习的主人。
总之,任务型教学从新课程的精神出发,突出以人为本的思想,突出实践性和体验性原则,改变传统的教学方式,让学生从心底爱学习,学会学习,培养学生的综合运用语言的能力,充分体现新课程的特征。
(作者单位:江苏省宜兴市官林第二中学)