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【内容摘要】俗语说,医生是越老越值钱,教师越老越不值钱。暂且不谈这句话是否正确,但至少说明了,教师在长期的教学活动过程中将教学的思路、方式和方法经验化了,喜欢套用固有的模式对待总是不一样的学生。在素质教育大背景之下,在09年教育新政之下,这种经验化,模式化的教学显然跟不上教育的要求,这就需要教学要不断的创新。
【关键词】教学观念教学方法学生主体创新意思
在大力倡导素质教育的今天,学校的教育活动以提高学生全面素质为目的。创新教育是培养学生的创新意识、创新精神、创造思维、创造能力,其目的是培养创造性人才。从培养目的上看,两者是一致的。因此,可以说,素质教育包括创新教育,创新教育是高质量的素质教育。
就语文教学而言应如何依据学科特点,找出创新教育突破口,培养学生的创新精神呢?
一、教师首先应更新教学观念
传统语文教学,教师履行“传道、授业、解惑”的天职,教师牵着学生走,学生围着老师转。教学过程中表现为“教师教什么,学生学什么”,“教师讲,学生听”,“教师板书,学生笔记”,学生任教师摆布和灌输。本是双边活动的教学,变成教师的一言堂。教师总是把自己作为教学的中心,一切包办代替。学生不但丧失了学习的主动权,而且渐渐地也失去了学习的乐趣。既不利于学生的潜能开发与发展,也不利于提高学生的语文素养。
从现代教育思想和教学理论来看,语文课堂教学不仅要重“教”,而且要重“学”,实行民主教学。语文教师要明白学生是学习的主人,是教学活动的主体,教师要尊重他们,教学过程中要体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线,思维为核心”的教学思想,尊重学生的人格及创造精神,把教学的中心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来,引导学生想学、会学、善学。
二、教师应该改进教学方法
传统教育中“填鸭式”的教学方法想显然不利于培养学生的创新思维和能力,只有提倡启发式教学、民主讨论式教学、以自学为主的教学方式,通过这样的教学方式,才能调动学生的主动性,自觉性,激发积极的思维,采取启发、引导、积极参与等方法,指导学生独立思考,寻找问题的可能性答案;同时培养学生敢于批判、勇于创新的精神;培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。
三、教师应为学生提供有利于创造的学习环境
教学环境应当为每个学生提供自由思想的空间,让学生大胆地想象甚至可以异想天开。学生能否具有一定的对学习自主选择的自由,也是在课堂教学中实现创新教育的关键。语文教师要为学生创设一个愉悦、和谐的情境,在此之中,人的智力才能得到有效的发挥,其个性心理特征才能得到充分的展示。教师应该努力创设师生情感交融的氛围,使学生在轻松和谐的学习氛围中产生对知识的兴趣,让他积极主动地去探求知识和培养技能,从而使学生敢于创造,同时迸发出创造思想的火花。
四、创新教育是个性教育,要注重学生主体特征的确立
个性通常是指一个人具有的比较稳定的,有一定倾向性的心理特征的综合,个性心理特征调整着人的行为和活动。因此,个性被称为人类心理行为的动力来源。创新精神就是敢于否定、怀疑、批判的精神,不怕苦难、敢于探索的精神。
教师要善于培养学生“打破砂锅问到底”的钻研精神,鼓励他们不唯书、不唯上、不唯师的独立意识,敢于质问、甚至唱反调的否定精神。教师如果没有“吾爱吾师,吾更爱真理”的博大胸怀和对学生实事求是的科学态度,面对学生的突出表现横加指责或否定,就会扼杀学生的创新精神。在创新教育中建立的师生关系,在人格上、学问上是平等的,教师应该有博大的胸怀,求实的态度,摒弃权威,成为保护、激发学生创造力的支持者。
五、引导学生运用多种想象,培养和发展学生的创造想象
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括了世界上的一切。”更有人将想象力比作思维的翅膀。可以说没有想象,就没有创新,就没有创造。
想象所产生的形象是想象者本人没有感知过的或者现实生活中还不存在的事物的形象。想象是在改造记忆表象的基础上产生的,即使是再造想象,也具有创造因素,因此,可以说:想象是创造的契机。
创新教育是一个崭新的课题,教学需要创新为它注入活力,让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然,就创新而言离不开教育这一载体,只有把创新的意识巧妙地融入教育教学中,才能推进教育的整体改革,从而提高素质教育的水平。
(作者单位:江苏省扬州市邗江区李典学校)
【关键词】教学观念教学方法学生主体创新意思
在大力倡导素质教育的今天,学校的教育活动以提高学生全面素质为目的。创新教育是培养学生的创新意识、创新精神、创造思维、创造能力,其目的是培养创造性人才。从培养目的上看,两者是一致的。因此,可以说,素质教育包括创新教育,创新教育是高质量的素质教育。
就语文教学而言应如何依据学科特点,找出创新教育突破口,培养学生的创新精神呢?
一、教师首先应更新教学观念
传统语文教学,教师履行“传道、授业、解惑”的天职,教师牵着学生走,学生围着老师转。教学过程中表现为“教师教什么,学生学什么”,“教师讲,学生听”,“教师板书,学生笔记”,学生任教师摆布和灌输。本是双边活动的教学,变成教师的一言堂。教师总是把自己作为教学的中心,一切包办代替。学生不但丧失了学习的主动权,而且渐渐地也失去了学习的乐趣。既不利于学生的潜能开发与发展,也不利于提高学生的语文素养。
从现代教育思想和教学理论来看,语文课堂教学不仅要重“教”,而且要重“学”,实行民主教学。语文教师要明白学生是学习的主人,是教学活动的主体,教师要尊重他们,教学过程中要体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线,思维为核心”的教学思想,尊重学生的人格及创造精神,把教学的中心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来,引导学生想学、会学、善学。
二、教师应该改进教学方法
传统教育中“填鸭式”的教学方法想显然不利于培养学生的创新思维和能力,只有提倡启发式教学、民主讨论式教学、以自学为主的教学方式,通过这样的教学方式,才能调动学生的主动性,自觉性,激发积极的思维,采取启发、引导、积极参与等方法,指导学生独立思考,寻找问题的可能性答案;同时培养学生敢于批判、勇于创新的精神;培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。
三、教师应为学生提供有利于创造的学习环境
教学环境应当为每个学生提供自由思想的空间,让学生大胆地想象甚至可以异想天开。学生能否具有一定的对学习自主选择的自由,也是在课堂教学中实现创新教育的关键。语文教师要为学生创设一个愉悦、和谐的情境,在此之中,人的智力才能得到有效的发挥,其个性心理特征才能得到充分的展示。教师应该努力创设师生情感交融的氛围,使学生在轻松和谐的学习氛围中产生对知识的兴趣,让他积极主动地去探求知识和培养技能,从而使学生敢于创造,同时迸发出创造思想的火花。
四、创新教育是个性教育,要注重学生主体特征的确立
个性通常是指一个人具有的比较稳定的,有一定倾向性的心理特征的综合,个性心理特征调整着人的行为和活动。因此,个性被称为人类心理行为的动力来源。创新精神就是敢于否定、怀疑、批判的精神,不怕苦难、敢于探索的精神。
教师要善于培养学生“打破砂锅问到底”的钻研精神,鼓励他们不唯书、不唯上、不唯师的独立意识,敢于质问、甚至唱反调的否定精神。教师如果没有“吾爱吾师,吾更爱真理”的博大胸怀和对学生实事求是的科学态度,面对学生的突出表现横加指责或否定,就会扼杀学生的创新精神。在创新教育中建立的师生关系,在人格上、学问上是平等的,教师应该有博大的胸怀,求实的态度,摒弃权威,成为保护、激发学生创造力的支持者。
五、引导学生运用多种想象,培养和发展学生的创造想象
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括了世界上的一切。”更有人将想象力比作思维的翅膀。可以说没有想象,就没有创新,就没有创造。
想象所产生的形象是想象者本人没有感知过的或者现实生活中还不存在的事物的形象。想象是在改造记忆表象的基础上产生的,即使是再造想象,也具有创造因素,因此,可以说:想象是创造的契机。
创新教育是一个崭新的课题,教学需要创新为它注入活力,让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然,就创新而言离不开教育这一载体,只有把创新的意识巧妙地融入教育教学中,才能推进教育的整体改革,从而提高素质教育的水平。
(作者单位:江苏省扬州市邗江区李典学校)