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【内容摘要】我们已经进入了社会生活信息化和经济全球化的二十一世纪。新世纪使英语的重要性越来越突出,它已成为了人类生活各个领域中使用最广泛的语言之一。教育部将英语定为基础教育的必修课,把英语课程学习提到磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历,开发思维能力,发展人文素养的高度,并对高中阶段英语教学听、说、读、写四大技能应到达的目标进行了详细地描述。由此可见,培养会听、会说、会读、会写的四会能力才是高中英语教学的主要目的,本文就如何培养学生英语四会能力展开讨论进行探索。
【关键词】听说读写 四会能力 培养
语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式,是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。笔者就这四种能力以及如何培养学生的这四种技能,谈谈自己的见解。
一、听的技能及其培养
听是人们语言交际的重要内容,听是英语发音准确的关键,也是学习英语的重要途径之一。
在语言学习中,听是吸收和巩固语言及培养说、读、写语言能力的重要手段。英语听力受如下六个因素的影响:(一)语音材料;(二)语境;(三)相关背景知识;(四)汉语知识;(五)语音、语法规则与词汇量的掌握;(六)思维策略。在这六个因素中,前四个因素都是客观的,不是由听者所决定的。因此,培养学生的听力,可归纳为以下五点:第一、教给学生语音、语法的规则并让他们记住一定规模的词汇量;第二、培养学生的思维能力和理解能力,加强解题技巧;第三、教师在课堂上多用英语教学,让学生听习惯、习惯听;第四、多让学生听地道的英语,也就是英美人的语音、语调;第五、鼓励学生课外收听合适的英语广播、观看英语电视节目或者英语原声电影等。
二、说的技能及其培养
口语相对于书面语言而言,是有声的语言,是语言的输出或释放的过程。运用口语交际是人类所特有的活动,是人类社会生活和交往中的重要交际手段。英语说的技能大致包括语音语调正确、词汇运用合理贴切、语句结构符合表达习惯、言语反应和应变能力敏捷及语言表达简练等因素。
从课堂和日常生活中,笔者发现高中英语口语教学存在以下问题:(一)教学观念方式陈旧;(二)口语学习不受重视,常使用母语交流;(三)学生怕说英语;(四)课堂活动缺乏真正的交际;(五)口语活动形式单一,学生缺乏兴趣。为此,培养学生的口语能力必须从以下几个方面入手:(一)以听带说,以说促听,听说结合是提高口语水平的关键环节;(二)改善英语学习环境,创造一个宽松、愉悦的课堂气氛,缓解学生的焦虑,热情鼓励学生大胆开口,使学生产生说的愿望和自信,从而敢于开口、乐于开口;(三)结合课文中学习的情景,启发学生说的动机,开辟英语活动周、英语角、英语广播、英语夏令营等活动,为学生营造良好的学习氛围,拓宽教学形式;(四)讲究纠错的艺术。对学生的错误要有宽容性和科学性,教师一旦发现学生的错误不能立即打断,立即进行纠正,这样会使学生产生后怕心理。教师应捕捉学生表达的闪光点,并采用鼓励、间接、礼貌、幽默等策略,尽量让学生自行纠正错误,避免挫伤学生的热情和欲望。
三、读的技能及其培养
阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性的主要途径。
阅读能力的高低,一般取决于两个方面:一是理解程度,即阅读理解;二是读速快慢,即阅读速度。阅读不是被动的接受型语言活动,它不仅涉及语音、语法、词汇这些语言因素,还有非语言因素,如背景知识、逻辑推理、评价判断等,是一种积极的心理活动。因此,培养学生的阅读理解能力从以下几方面入手:(一)阅读词汇量的积累,采取有效的词汇的记忆技巧:1.联想记忆;2.情境记忆;3.通过阅读记忆词汇;(二)重视文化背景因素;(三)加强阅读技巧的训练:1.精读;2.泛读、3.根据上下文猜测生词意思;(四)帮助学生选择难易适中的课外阅读材料,增加他们的阅读量、拓宽他们的知识面;(五)培养学生养成良好的阅读习惯。
四、写的技能及其培养
英语教学中的写是指书写和写作。书写包括字母、单词、句子、标点符号的正确书写。英语中的写作就是学生用英文表达自己的思想情感的过程,也是用英文影响别人的过程。英语写的技能包括书写端正、拼写正确、语句通顺、语法规范、层次分明、内容完整、重点突出、详略得当。英语写作是一个复杂的、有目的活动,它包括构思阶段、转换阶段和执行阶段。
高中英语写作教学中要从学生的学习兴趣和生活经验出发,鼓励学生大胆表达对生活的体验和实践活动,积极与他人交流,通过积极主动尝试写作的方式,培养学生的语言运用能力,帮助他们在语言学习的过程中形成积极的情感态度,最终形成自主学习能力,进而促进综合语言运用能力的提高。为此,应从以下几方面入手:(一)首先必须丰富他们的生活内容,使他们有话可说,有感可发,有情可抒,有事可叙。教师必须引导学生从生活中提取有意义的英文写作的主题。学生每天都与社会生活的各个方面发生着直接的或间接的联系,这是他们学习英文写作表达活动的重要前提。(二)利用多媒体教学手段,提高作文教学的效率。利用多媒体教学设备把学生的作品展示给大家一起欣赏,指出习作中的优点和缺点。让学生们通过比较,寻找自己写作方面的不足之处。(三)对学生的写作进行规范化、多样化、系列化训练。(四)将听、说、读、写训练有机地结合,对学生的作文进行有效的指导。对学生的作文我们应该以鼓励为主,以充分保护学生的写作的热情,督促学生在自身基础上进一步提高写作水平。
综上所述,听、说、读、写训练基本同步、相互结合。结合的途径有:听与读相结合——把输入信息经过加工、处理变成输出信息;听与写相结合——将听力理解与写作技能结合起来,即把写作限制在特定情景中,使写作练习成为综合型交际性语言练习;说与写相结合——口语包含大量类似书面语的结构和措辞,提高学生口头表达技能写作准备;读与写相结合——写的过程实际上模仿的过程,学生在阅读过程中必须揣摩作者的写作意图、模仿作者的遣词造句和篇章结构,阅读的文章多了,写的能力自然会得到提高,因此,可以说阅读也是模仿写作的行为。总之,听、说、读、写四种技能密不可分,相辅相成,需要进行大量的反复实践练习,才能提高。
【参考资料】
[1] 黄任编《英语修辞与写作》,上海外语教育出版社.
[2] 胡春洞、戴忠信《英语阅读论》,广西教育出版社,1998.
[3] 吴祯福. 英语高级口语[M]. 北京:外语教学与研究出版社,1993.
[4] 刘守兰《中学英语教学基本功》,成都科技大学出版社,1999年.
[5] 朱建卫. 新课程视野下的高中英语语法教学[J]. 基础教育外语教学研究,2005.
(作者单位:浙江省永嘉县上塘中学)
【关键词】听说读写 四会能力 培养
语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式,是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。笔者就这四种能力以及如何培养学生的这四种技能,谈谈自己的见解。
一、听的技能及其培养
听是人们语言交际的重要内容,听是英语发音准确的关键,也是学习英语的重要途径之一。
在语言学习中,听是吸收和巩固语言及培养说、读、写语言能力的重要手段。英语听力受如下六个因素的影响:(一)语音材料;(二)语境;(三)相关背景知识;(四)汉语知识;(五)语音、语法规则与词汇量的掌握;(六)思维策略。在这六个因素中,前四个因素都是客观的,不是由听者所决定的。因此,培养学生的听力,可归纳为以下五点:第一、教给学生语音、语法的规则并让他们记住一定规模的词汇量;第二、培养学生的思维能力和理解能力,加强解题技巧;第三、教师在课堂上多用英语教学,让学生听习惯、习惯听;第四、多让学生听地道的英语,也就是英美人的语音、语调;第五、鼓励学生课外收听合适的英语广播、观看英语电视节目或者英语原声电影等。
二、说的技能及其培养
口语相对于书面语言而言,是有声的语言,是语言的输出或释放的过程。运用口语交际是人类所特有的活动,是人类社会生活和交往中的重要交际手段。英语说的技能大致包括语音语调正确、词汇运用合理贴切、语句结构符合表达习惯、言语反应和应变能力敏捷及语言表达简练等因素。
从课堂和日常生活中,笔者发现高中英语口语教学存在以下问题:(一)教学观念方式陈旧;(二)口语学习不受重视,常使用母语交流;(三)学生怕说英语;(四)课堂活动缺乏真正的交际;(五)口语活动形式单一,学生缺乏兴趣。为此,培养学生的口语能力必须从以下几个方面入手:(一)以听带说,以说促听,听说结合是提高口语水平的关键环节;(二)改善英语学习环境,创造一个宽松、愉悦的课堂气氛,缓解学生的焦虑,热情鼓励学生大胆开口,使学生产生说的愿望和自信,从而敢于开口、乐于开口;(三)结合课文中学习的情景,启发学生说的动机,开辟英语活动周、英语角、英语广播、英语夏令营等活动,为学生营造良好的学习氛围,拓宽教学形式;(四)讲究纠错的艺术。对学生的错误要有宽容性和科学性,教师一旦发现学生的错误不能立即打断,立即进行纠正,这样会使学生产生后怕心理。教师应捕捉学生表达的闪光点,并采用鼓励、间接、礼貌、幽默等策略,尽量让学生自行纠正错误,避免挫伤学生的热情和欲望。
三、读的技能及其培养
阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性的主要途径。
阅读能力的高低,一般取决于两个方面:一是理解程度,即阅读理解;二是读速快慢,即阅读速度。阅读不是被动的接受型语言活动,它不仅涉及语音、语法、词汇这些语言因素,还有非语言因素,如背景知识、逻辑推理、评价判断等,是一种积极的心理活动。因此,培养学生的阅读理解能力从以下几方面入手:(一)阅读词汇量的积累,采取有效的词汇的记忆技巧:1.联想记忆;2.情境记忆;3.通过阅读记忆词汇;(二)重视文化背景因素;(三)加强阅读技巧的训练:1.精读;2.泛读、3.根据上下文猜测生词意思;(四)帮助学生选择难易适中的课外阅读材料,增加他们的阅读量、拓宽他们的知识面;(五)培养学生养成良好的阅读习惯。
四、写的技能及其培养
英语教学中的写是指书写和写作。书写包括字母、单词、句子、标点符号的正确书写。英语中的写作就是学生用英文表达自己的思想情感的过程,也是用英文影响别人的过程。英语写的技能包括书写端正、拼写正确、语句通顺、语法规范、层次分明、内容完整、重点突出、详略得当。英语写作是一个复杂的、有目的活动,它包括构思阶段、转换阶段和执行阶段。
高中英语写作教学中要从学生的学习兴趣和生活经验出发,鼓励学生大胆表达对生活的体验和实践活动,积极与他人交流,通过积极主动尝试写作的方式,培养学生的语言运用能力,帮助他们在语言学习的过程中形成积极的情感态度,最终形成自主学习能力,进而促进综合语言运用能力的提高。为此,应从以下几方面入手:(一)首先必须丰富他们的生活内容,使他们有话可说,有感可发,有情可抒,有事可叙。教师必须引导学生从生活中提取有意义的英文写作的主题。学生每天都与社会生活的各个方面发生着直接的或间接的联系,这是他们学习英文写作表达活动的重要前提。(二)利用多媒体教学手段,提高作文教学的效率。利用多媒体教学设备把学生的作品展示给大家一起欣赏,指出习作中的优点和缺点。让学生们通过比较,寻找自己写作方面的不足之处。(三)对学生的写作进行规范化、多样化、系列化训练。(四)将听、说、读、写训练有机地结合,对学生的作文进行有效的指导。对学生的作文我们应该以鼓励为主,以充分保护学生的写作的热情,督促学生在自身基础上进一步提高写作水平。
综上所述,听、说、读、写训练基本同步、相互结合。结合的途径有:听与读相结合——把输入信息经过加工、处理变成输出信息;听与写相结合——将听力理解与写作技能结合起来,即把写作限制在特定情景中,使写作练习成为综合型交际性语言练习;说与写相结合——口语包含大量类似书面语的结构和措辞,提高学生口头表达技能写作准备;读与写相结合——写的过程实际上模仿的过程,学生在阅读过程中必须揣摩作者的写作意图、模仿作者的遣词造句和篇章结构,阅读的文章多了,写的能力自然会得到提高,因此,可以说阅读也是模仿写作的行为。总之,听、说、读、写四种技能密不可分,相辅相成,需要进行大量的反复实践练习,才能提高。
【参考资料】
[1] 黄任编《英语修辞与写作》,上海外语教育出版社.
[2] 胡春洞、戴忠信《英语阅读论》,广西教育出版社,1998.
[3] 吴祯福. 英语高级口语[M]. 北京:外语教学与研究出版社,1993.
[4] 刘守兰《中学英语教学基本功》,成都科技大学出版社,1999年.
[5] 朱建卫. 新课程视野下的高中英语语法教学[J]. 基础教育外语教学研究,2005.
(作者单位:浙江省永嘉县上塘中学)