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摘 要音乐教育是培养学生艺术鉴赏能力的重要组成部分，在小学阶段的课程教学中发挥了不可替代的作用，是提高小学生总素质的重要课程。如何提高小学音乐教育的有效性，是小学音乐教师关注的热点问题。在此背景下激发学生对于音乐课程的学习兴趣，开展小组合作，加强师徒相互作用，重视音乐活动在当前阶段下的开展等策略，逐渐成为了提高小学音乐课有效性的具体实施方案。以下本文结合自身教学经验将从以上角度来开展具体的分析与探究，以期望为广大同仁提供参考意见。
关键词小学音乐;有效教学;策略探究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0123-01
簡而言之，教育有效性是指效率在一定时间内不低于平均教育水平的教育。在新课程深化实施的背景下，有效教育理念也注入了新内涵。从实际情况来看，有效教育的核心内容是关注学生的需求。也就是说，在教育活动中，新课标提倡将学生确立为教育活动的主体。因此，教师应通过新的教学标准的具体要求，采用更准确的教育策略，并对所有的教育环节进行完善和优化。从而可以更好地保障教育活动的质量，促进教育有效性的提高。
一、开展趣味教学，激发学生学习兴趣
音乐作为艺术类别的学科，具有学习成果表象化的特性。因此，在小学的音乐教育中，老师对所有学生的歌唱水平都有必要进行现场检查，其结果的好坏对于一个非专业的学生，一般都有直接的实现性。但是，在实际授课中，小学生因害羞、没有自信等理由，不愿意在众人面前唱歌。因此，教师需要在授课过程中消除学生的自信、羞辱等因素。老师通过在课程中进行角色扮演活动，充分动员学生对于音乐课程的积极性，活跃教室的气氛，让学生在一个比较舒适的环境中实现自我释放。
例如，教师在对学生开展《蜗牛与黄鹂鸟》这一节课程的学习中，教师需要能够及时根据学生在小学阶段的特征来对学生开展全面的教学工作，以此促进学生在当前阶段下的有效学习与发展。所以教师可以根据这一首歌来对学生编排一个故事，并进一步引导学生根据这一故事来进行歌唱，以此充分调动学生在当前阶段下对于数学课程的有效学习与发展。所以教师在对学生开展教学过程中需要能够根据学生在当前阶段下的发展来对学生开展有效的教学规划设计，以此帮助学生实现自身在教学过程中的有效发展与进步。
二、推动小组合作，提升学生学习效率
在教师平时的小学音乐课堂上，需要根据课堂教学的实际情况对学生进行分组，把学生之间的互助互学作为合作的原则，了解每一个学生自身知识的高低，并以此为依据实现强弱结合并把学生划分为一组，同时考虑各组男女的比例，在性格特征等综合方面，小组合作学习。但在具体的实践中，也可以根据学生的意愿进行分组，教师只需要协调并发挥有组织的作用，才能充分保证各学生积极参与小组合作学习。以此实现学生在当前阶段下对于音乐课程的有效学习。
例如，教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时认识到学生自身的主观能动性，并以此实现学生在当前阶段下的有效学习与发展。比如，当学生在进行《听妈妈讲那过去的故事》这一节课程中，教师可以针对学生进行细致的小组划分，并让学生们在教室里实施了小组合作交流学习。在这个过程中，老师可以鼓励某一合作团队的表演，老师对学生的演唱进行积极的评价和鼓励，以这种方式培养学生表演等综合能力的提高，让学生对音乐产生了兴趣，最大限度地发挥小组合作学习的优势。
三、推广音乐活动，培养学生学习思维
小学音乐课程是一门实践性极强的艺术类学科，所以教师在对学生开展音乐课堂活动的目标是培养小学生的音乐实践能力，培养这种能力的主要途径来自音乐活动的开展，所以教师要让学生与更多小学的音乐教材接触，在大量的音乐实践中实现培养和发展。小学音乐综合实践活动是教育研究活动，其出发点是基于小学音乐教育内容和目标的培育，发挥新课程的教育教育理念，并收集综合教育和学生自主实践活动的特征。所以教师需要能够基于学生自身的特性以此来对学生实现全面的教学规划与发展。
例如，教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时帮助学生实现自身在教学过程中的有效发展与进步。所以教师对学生的教学不应该只是局限于课堂之上，教师更应该针对学生在当前阶段下的学习情况来对学生进行音乐活动的开展，以此帮助其完成对于知识的强化，实现学生自身音乐思维的有效提升，以此促进学生自身在小学音乐课程中对于文章的有效理解。这样能够最大限度地提升学生对于音乐课程的有效理解。
综上所述，教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够从学生自身在教学过程中的实际需求方面出发，结合学生自身的行为方式来对学生开展全面的教学规划设计，以此促进学生在当前阶段下的全面发展与进步。以此促进学生自身行为方式上的有效提升。因此教师需要能够在音乐课程中实现学生兴趣的激发，推动合作化的音乐学习模式，并积极推动音乐活动的开展，以此实现学生自身在教学过程中的有效发展与进步。
参考文献：
[1]王芸娟.如何加强小学音乐教学中的合作学习[J].课程教育研究，2013（10）.
[2]刘静.试析如何实现小学音乐趣味歌唱教学[J].课程教育研究，2019（40）：230-231.
关键词小学音乐;有效教学;策略探究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0123-01
簡而言之，教育有效性是指效率在一定时间内不低于平均教育水平的教育。在新课程深化实施的背景下，有效教育理念也注入了新内涵。从实际情况来看，有效教育的核心内容是关注学生的需求。也就是说，在教育活动中，新课标提倡将学生确立为教育活动的主体。因此，教师应通过新的教学标准的具体要求，采用更准确的教育策略，并对所有的教育环节进行完善和优化。从而可以更好地保障教育活动的质量，促进教育有效性的提高。
一、开展趣味教学，激发学生学习兴趣
音乐作为艺术类别的学科，具有学习成果表象化的特性。因此，在小学的音乐教育中，老师对所有学生的歌唱水平都有必要进行现场检查，其结果的好坏对于一个非专业的学生，一般都有直接的实现性。但是，在实际授课中，小学生因害羞、没有自信等理由，不愿意在众人面前唱歌。因此，教师需要在授课过程中消除学生的自信、羞辱等因素。老师通过在课程中进行角色扮演活动，充分动员学生对于音乐课程的积极性，活跃教室的气氛，让学生在一个比较舒适的环境中实现自我释放。
例如，教师在对学生开展《蜗牛与黄鹂鸟》这一节课程的学习中，教师需要能够及时根据学生在小学阶段的特征来对学生开展全面的教学工作，以此促进学生在当前阶段下的有效学习与发展。所以教师可以根据这一首歌来对学生编排一个故事，并进一步引导学生根据这一故事来进行歌唱，以此充分调动学生在当前阶段下对于数学课程的有效学习与发展。所以教师在对学生开展教学过程中需要能够根据学生在当前阶段下的发展来对学生开展有效的教学规划设计，以此帮助学生实现自身在教学过程中的有效发展与进步。
二、推动小组合作，提升学生学习效率
在教师平时的小学音乐课堂上，需要根据课堂教学的实际情况对学生进行分组，把学生之间的互助互学作为合作的原则，了解每一个学生自身知识的高低，并以此为依据实现强弱结合并把学生划分为一组，同时考虑各组男女的比例，在性格特征等综合方面，小组合作学习。但在具体的实践中，也可以根据学生的意愿进行分组，教师只需要协调并发挥有组织的作用，才能充分保证各学生积极参与小组合作学习。以此实现学生在当前阶段下对于音乐课程的有效学习。
例如，教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时认识到学生自身的主观能动性，并以此实现学生在当前阶段下的有效学习与发展。比如，当学生在进行《听妈妈讲那过去的故事》这一节课程中，教师可以针对学生进行细致的小组划分，并让学生们在教室里实施了小组合作交流学习。在这个过程中，老师可以鼓励某一合作团队的表演，老师对学生的演唱进行积极的评价和鼓励，以这种方式培养学生表演等综合能力的提高，让学生对音乐产生了兴趣，最大限度地发挥小组合作学习的优势。
三、推广音乐活动，培养学生学习思维
小学音乐课程是一门实践性极强的艺术类学科，所以教师在对学生开展音乐课堂活动的目标是培养小学生的音乐实践能力，培养这种能力的主要途径来自音乐活动的开展，所以教师要让学生与更多小学的音乐教材接触，在大量的音乐实践中实现培养和发展。小学音乐综合实践活动是教育研究活动，其出发点是基于小学音乐教育内容和目标的培育，发挥新课程的教育教育理念，并收集综合教育和学生自主实践活动的特征。所以教师需要能够基于学生自身的特性以此来对学生实现全面的教学规划与发展。
例如，教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时帮助学生实现自身在教学过程中的有效发展与进步。所以教师对学生的教学不应该只是局限于课堂之上，教师更应该针对学生在当前阶段下的学习情况来对学生进行音乐活动的开展，以此帮助其完成对于知识的强化，实现学生自身音乐思维的有效提升，以此促进学生自身在小学音乐课程中对于文章的有效理解。这样能够最大限度地提升学生对于音乐课程的有效理解。
综上所述，教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够从学生自身在教学过程中的实际需求方面出发，结合学生自身的行为方式来对学生开展全面的教学规划设计，以此促进学生在当前阶段下的全面发展与进步。以此促进学生自身行为方式上的有效提升。因此教师需要能够在音乐课程中实现学生兴趣的激发，推动合作化的音乐学习模式，并积极推动音乐活动的开展，以此实现学生自身在教学过程中的有效发展与进步。
参考文献：
[1]王芸娟.如何加强小学音乐教学中的合作学习[J].课程教育研究，2013（10）.
[2]刘静.试析如何实现小学音乐趣味歌唱教学[J].课程教育研究，2019（40）：230-231.