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摘 要：一个班级，由于学生的基础、接受能力有差异，造成了学生水平参差不齐的情况，产生后进生这个角色。后进生令教师头痛不已，但是这个角色是作为教师教学生涯中必然出现的一个角色。能够转化后进生是教师的心愿，每个教师都在思考后进生的转化策略，试图从不同的角度去解决这个问题。在后进生的转化过程中，必须先了解后进生的形成原因，然后针对各个后进生的特性，开展转化工作。
关键词：小学;后进生;生成;转化策略
小学生的年龄一般在6岁到12岁之间，由于年龄还小，他们的思想不是很成熟，但是受到社会和家庭等各个方面因素的影响，造成了小学生的思想各有差异。在一个班级学习的学生，有学得越来越好的，也有一直不在状态的，在这个过程中就会产生后进生，所以转化后进生是每个教师在教学过程中要考虑的问题，教师要思考后进生形成的原因，并根据其具体情况思考后进生的转化。
一、端正对小学后进生的态度
小学后进生的转化，首要任务不是直接对后进生的行为或者学习进行重复的教育，而是先对后进生进行分析，端正对小学后进生的态度。后进生是指那些在学习、思想行为、体质等方面表现不合格的学生，他们在学习目的、学习态度、情绪、学习方法、生活习惯等方面往往处于不稳定的波动状态，经常犯错误，从而影响整个班级的教学进程。
俗话说：“金无足赤，人无完人。”小学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同，他们在校的表现也就不一样。另外，随着年龄的增长，他们的思想与学习会发生变化。班内出现部分后进生纯属必然，作为教师应正确看待这一点。后进生令人头疼，只是因为他们还没有找到属于他们的位置，或者是因为他们没有受到正确的引导。举个例子：一个学生踢球的时候把球鞋踢烂了，然后他就把鞋子扔了。一个买米的大叔路过的时候发现袋子烂了，漏米了，刚好他看到路边的球鞋，捡了过来，拆了鞋带，用鞋带绑住了漏洞，开开心心地回家了。一个乞丐路过，捡起破鞋子，试穿了下，虽然没有鞋带，但是十分合脚，又可以过一个温暖的冬天。后进生也是如此，他们还没有找到属于自己的位置，或者还没被引导到适当的位置。作为教师，教书育人是我们的天职，我们必须端正对后进生的态度，积极引导后进生走上“正轨”。
二、小学后进生的成因分析
（一）环境因素影响
小学生的年龄还小，很多时候都处在一种模仿学习的状态，这可以说是天生带来的学习和模仿特性，也可以叫可塑性，而这种学习和模仿来的对象是他们生活的环境，他们本身没有足够的判断能力。例如：两个学生坐在一起听课，其中一个忽然精神不集中，拿铅笔碰前面的学生，那另外一个看见了，也跟着“胡闹”起来，可见学习环境对学生的学习有重要影响。
（二）家庭因素影响
小学生年龄一般在6岁到12岁之间，是2005年到2011年这段时间出生的孩子，受计划生育政策影响，他们大多是独生子女，从小就是父母的掌上明珠，父母能给他们养尊处优的生活，自然不能让孩子受到半点委屈，处处的迁就、维护和过分的溺爱导致部分学生出现不良的性格、古怪的行为。还有一些更糟糕的，比如：一个不和睦的家庭，父母不注意影响，在孩子面前大吵大闹，破碎的家庭导致孩子得不到完整的爱，在孩子心里埋下不健康的种子。家庭的教育相当于早教，小学生在家的时间比较长，良好的家庭教育是必要的，这就要求教师与家长之间多沟通，共同对学生进行教育。
（三）后进生分类
后进生大致可分为以下几个类别：1. 思想品行后进生。这一类后进生在跟别人说话的时候不文明，对待师长不礼貌，甚至出现顶撞教师等表现，随着年龄的增长，这种行为会得以改善，但部分学生会在这些方面越演越烈。2. 知识后进生。其主要表现是：学习成绩不理想，要么因为无心向学，学不到知识，要么十分努力去学，但总学不会。3. 能力后进生。这一类后进生跟别人难以交流，缺乏跟别人沟通和合作的能力，动手能力差。4. 体质（身体弱）后进生。因为平时缺少运动和锻炼，经常待在家里看电视或者沉迷于电脑、手机游戏，造成近视、脊椎变形、体弱多病等后果。
三、小学后进生转化措施
（一）具体问题具体分析，针对性进行教育
后进生的类别有很多种，学生的个性和后进的原因也有很多种，所以，转化后进生时，教师要根据小学生的具体问题进行具体的分析，不能一概而论。对于思想品行后进生，针对他们在跟别人说话的时候不文明、对待师长不礼貌，甚至顶撞教师等表现，就要在思想上让他们认识到这些行为都是不好的，且这些不良行为会影响人的一生，等他们认识到错误之后，再进行正确的引导。对于知识后进生，要先了解他们的学习情况，明确他们在哪些方面表现不够好，是学习兴趣不行、偏科严重，还是很认真学习但成绩无法提高等，然后采取针对性的措施，在学习兴趣、接受能力、学习方法、上课情况等方面做好教育。能力后进生是他们交际能力不行、不乐于交往，还是疏于动手造成动手能力差呢？明確具体情况之后就着手引导他们多与同学接触，让他们在交流中找到乐趣、分享快乐，鼓励他们多动手，放大他们的优点并及时表扬他们。对于体质（身体弱）后进生，给他们做好思想工作，让他们意识到“身体是革命的本钱”，让他们在运动中找到乐趣。
（二）耐心教育，用爱的力量感化后进生
后进生的转化需要教师花费很多心血，很容易影响教师的情绪，所以教师要学会控制情绪，适当释放压力，耐心对待后进生的教育问题，用爱心的力量感化后进生。在笔者接触的一个班级中，有个学习成绩很不理想的学生，课堂上也不主动回答问题，笔者曾经多次对他进行教育，但效果甚微。笔者不放弃，一直留意他，他稍有进步，笔者就表扬他，让他感觉到教师一直在关注他，经过不懈的努力，他的成绩有了比较明显的进步。学生的教育不是一蹴而就的，这个转化的过程，需要教师用爱去感化，从生活的点点滴滴去感化，教师要试着理解学生的感受，对他们的犯错持一定的宽容态度，润物细无声，慢慢转化后进生。 （三）教師之间注意沟通，合力帮助后进生
任课教师要多与班主任沟通，了解学生的信息，有的后进生，对某一门学科毫无学习兴趣，而对其他科目则表现得非常积极，那就需要教师在对学生进行教育的时候，形成教育的合力，共同引导和影响学生。比如：小华很喜欢上语文课，但对数学一窍不通，这样的后进生，班主任和数学教师给他做了大量的工作，但是收效甚微。后来几个教师在讨论中提及他的问题，语文教师就找了他做思想工作，慢慢地改变了他的想法。慢慢地，他对数学也有了一定的学习兴趣，学习上不断进步。
（四）教师与家长沟通，共同教育后进生
苏霍姆林斯基指出：“一个人的童年是怎样渡过的，童年时代由谁带路，周围世界中哪些东西进入了他的头脑和心灵，这些都决定着他将来成为一个什么样的人。”学生的大部分时间基本上都用在学校和家庭，由于家庭的教育先于学校教育，家庭教育相当于学生的早教，那么家庭对学生的教育情况、家庭成员之间的关系、家庭对孩子教育重视程度等，都直接影响学生的成长。很多问题学生的背后都有一个问题家庭，比如父母离异造成孩子缺少爱，学习上得不到帮助，生活上得不到关怀，孩子就容易自卑，学习上自然就缺失信心。所以，对于后进生，教师应该多与家长沟通，充分了解后进生形成的原因，思考后进生转化的方法，对后进生作针对性的教育，需要家长配合的地方，应该充分与家长沟通好，做到家庭教育中有学校教育指导，学校教育中有家庭教育协助，教师、家长的管理教育，共同营造良好的环境，促进后进生的转化。
总之，后进生的形成是多方面原因造成的，教师在转化后进生的过程中，要进行详细的调查，具体问题具体分析，有针对性地进行教育，用爱的力量，把握一切可用的资源，共同转化后进生。
参考文献
[1]陈桂生.教育原理[M].上海：华东师范大学出版社，2000.
[2]邓智海.素质教育在西方[M].天津：天津社会科学院出版社，2000.
[3]张春兴.教育心理学[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
[4]靳希斌.教育经济学[M].沈阳：辽宁大学出版社，2000.
[5]关文信.新课程理念与小学课堂教学行动策略[M].北京：中国人事出版社，2003.
[6]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2011.
[7]秦志强，陈明华.让责罚也蘸满爱意[J].班主任，2003（04）.
关键词：小学;后进生;生成;转化策略
小学生的年龄一般在6岁到12岁之间，由于年龄还小，他们的思想不是很成熟，但是受到社会和家庭等各个方面因素的影响，造成了小学生的思想各有差异。在一个班级学习的学生，有学得越来越好的，也有一直不在状态的，在这个过程中就会产生后进生，所以转化后进生是每个教师在教学过程中要考虑的问题，教师要思考后进生形成的原因，并根据其具体情况思考后进生的转化。
一、端正对小学后进生的态度
小学后进生的转化，首要任务不是直接对后进生的行为或者学习进行重复的教育，而是先对后进生进行分析，端正对小学后进生的态度。后进生是指那些在学习、思想行为、体质等方面表现不合格的学生，他们在学习目的、学习态度、情绪、学习方法、生活习惯等方面往往处于不稳定的波动状态，经常犯错误，从而影响整个班级的教学进程。
俗话说：“金无足赤，人无完人。”小学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同，他们在校的表现也就不一样。另外，随着年龄的增长，他们的思想与学习会发生变化。班内出现部分后进生纯属必然，作为教师应正确看待这一点。后进生令人头疼，只是因为他们还没有找到属于他们的位置，或者是因为他们没有受到正确的引导。举个例子：一个学生踢球的时候把球鞋踢烂了，然后他就把鞋子扔了。一个买米的大叔路过的时候发现袋子烂了，漏米了，刚好他看到路边的球鞋，捡了过来，拆了鞋带，用鞋带绑住了漏洞，开开心心地回家了。一个乞丐路过，捡起破鞋子，试穿了下，虽然没有鞋带，但是十分合脚，又可以过一个温暖的冬天。后进生也是如此，他们还没有找到属于自己的位置，或者还没被引导到适当的位置。作为教师，教书育人是我们的天职，我们必须端正对后进生的态度，积极引导后进生走上“正轨”。
二、小学后进生的成因分析
（一）环境因素影响
小学生的年龄还小，很多时候都处在一种模仿学习的状态，这可以说是天生带来的学习和模仿特性，也可以叫可塑性，而这种学习和模仿来的对象是他们生活的环境，他们本身没有足够的判断能力。例如：两个学生坐在一起听课，其中一个忽然精神不集中，拿铅笔碰前面的学生，那另外一个看见了，也跟着“胡闹”起来，可见学习环境对学生的学习有重要影响。
（二）家庭因素影响
小学生年龄一般在6岁到12岁之间，是2005年到2011年这段时间出生的孩子，受计划生育政策影响，他们大多是独生子女，从小就是父母的掌上明珠，父母能给他们养尊处优的生活，自然不能让孩子受到半点委屈，处处的迁就、维护和过分的溺爱导致部分学生出现不良的性格、古怪的行为。还有一些更糟糕的，比如：一个不和睦的家庭，父母不注意影响，在孩子面前大吵大闹，破碎的家庭导致孩子得不到完整的爱，在孩子心里埋下不健康的种子。家庭的教育相当于早教，小学生在家的时间比较长，良好的家庭教育是必要的，这就要求教师与家长之间多沟通，共同对学生进行教育。
（三）后进生分类
后进生大致可分为以下几个类别：1. 思想品行后进生。这一类后进生在跟别人说话的时候不文明，对待师长不礼貌，甚至出现顶撞教师等表现，随着年龄的增长，这种行为会得以改善，但部分学生会在这些方面越演越烈。2. 知识后进生。其主要表现是：学习成绩不理想，要么因为无心向学，学不到知识，要么十分努力去学，但总学不会。3. 能力后进生。这一类后进生跟别人难以交流，缺乏跟别人沟通和合作的能力，动手能力差。4. 体质（身体弱）后进生。因为平时缺少运动和锻炼，经常待在家里看电视或者沉迷于电脑、手机游戏，造成近视、脊椎变形、体弱多病等后果。
三、小学后进生转化措施
（一）具体问题具体分析，针对性进行教育
后进生的类别有很多种，学生的个性和后进的原因也有很多种，所以，转化后进生时，教师要根据小学生的具体问题进行具体的分析，不能一概而论。对于思想品行后进生，针对他们在跟别人说话的时候不文明、对待师长不礼貌，甚至顶撞教师等表现，就要在思想上让他们认识到这些行为都是不好的，且这些不良行为会影响人的一生，等他们认识到错误之后，再进行正确的引导。对于知识后进生，要先了解他们的学习情况，明确他们在哪些方面表现不够好，是学习兴趣不行、偏科严重，还是很认真学习但成绩无法提高等，然后采取针对性的措施，在学习兴趣、接受能力、学习方法、上课情况等方面做好教育。能力后进生是他们交际能力不行、不乐于交往，还是疏于动手造成动手能力差呢？明確具体情况之后就着手引导他们多与同学接触，让他们在交流中找到乐趣、分享快乐，鼓励他们多动手，放大他们的优点并及时表扬他们。对于体质（身体弱）后进生，给他们做好思想工作，让他们意识到“身体是革命的本钱”，让他们在运动中找到乐趣。
（二）耐心教育，用爱的力量感化后进生
后进生的转化需要教师花费很多心血，很容易影响教师的情绪，所以教师要学会控制情绪，适当释放压力，耐心对待后进生的教育问题，用爱心的力量感化后进生。在笔者接触的一个班级中，有个学习成绩很不理想的学生，课堂上也不主动回答问题，笔者曾经多次对他进行教育，但效果甚微。笔者不放弃，一直留意他，他稍有进步，笔者就表扬他，让他感觉到教师一直在关注他，经过不懈的努力，他的成绩有了比较明显的进步。学生的教育不是一蹴而就的，这个转化的过程，需要教师用爱去感化，从生活的点点滴滴去感化，教师要试着理解学生的感受，对他们的犯错持一定的宽容态度，润物细无声，慢慢转化后进生。 （三）教師之间注意沟通，合力帮助后进生
任课教师要多与班主任沟通，了解学生的信息，有的后进生，对某一门学科毫无学习兴趣，而对其他科目则表现得非常积极，那就需要教师在对学生进行教育的时候，形成教育的合力，共同引导和影响学生。比如：小华很喜欢上语文课，但对数学一窍不通，这样的后进生，班主任和数学教师给他做了大量的工作，但是收效甚微。后来几个教师在讨论中提及他的问题，语文教师就找了他做思想工作，慢慢地改变了他的想法。慢慢地，他对数学也有了一定的学习兴趣，学习上不断进步。
（四）教师与家长沟通，共同教育后进生
苏霍姆林斯基指出：“一个人的童年是怎样渡过的，童年时代由谁带路，周围世界中哪些东西进入了他的头脑和心灵，这些都决定着他将来成为一个什么样的人。”学生的大部分时间基本上都用在学校和家庭，由于家庭的教育先于学校教育，家庭教育相当于学生的早教，那么家庭对学生的教育情况、家庭成员之间的关系、家庭对孩子教育重视程度等，都直接影响学生的成长。很多问题学生的背后都有一个问题家庭，比如父母离异造成孩子缺少爱，学习上得不到帮助，生活上得不到关怀，孩子就容易自卑，学习上自然就缺失信心。所以，对于后进生，教师应该多与家长沟通，充分了解后进生形成的原因，思考后进生转化的方法，对后进生作针对性的教育，需要家长配合的地方，应该充分与家长沟通好，做到家庭教育中有学校教育指导，学校教育中有家庭教育协助，教师、家长的管理教育，共同营造良好的环境，促进后进生的转化。
总之，后进生的形成是多方面原因造成的，教师在转化后进生的过程中，要进行详细的调查，具体问题具体分析，有针对性地进行教育，用爱的力量，把握一切可用的资源，共同转化后进生。
参考文献
[1]陈桂生.教育原理[M].上海：华东师范大学出版社，2000.
[2]邓智海.素质教育在西方[M].天津：天津社会科学院出版社，2000.
[3]张春兴.教育心理学[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
[4]靳希斌.教育经济学[M].沈阳：辽宁大学出版社，2000.
[5]关文信.新课程理念与小学课堂教学行动策略[M].北京：中国人事出版社，2003.
[6]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2011.
[7]秦志强，陈明华.让责罚也蘸满爱意[J].班主任，2003（04）.