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班级是“学校进行教育教学的基本单位，是教师对学生实施教育教学的主要阵地，班主任就是这个阵地的组织者和实施者。众所周知，班主任工作就是做人的工作，我们所面对的中学生正处于身心发育时期，他们的心理、生理在成长中不断变化，他们的思想、情绪、行为也随生活而起伏。作为班主任如何针对学生的特点，按教育教学目标要求做好学困生转化工作呢？二十多年的教育教学实践告诉了我，在转化学困生，一定要讲究技巧。
技巧一：宽
“宽”是转化学困生工作的基础。“宽”就是宽容平和对待学生，包括时间上的宽限、条件上的宽让、态度上的宽厚。许多学困生的的言行举止随时会伤害教师的自尊心，会刺激到教师的“怒火神经”。作为班主任，我们一定要保持平和的心态，冷静分析，思考解决问题的最佳方法，切不可在“热”境中暴风骤雨式发难处理，因为在“热”境中师生处于冲动和僵持，不仅达不到教育效果，反而会引起新的矛盾冲突。我班陈开明是一位叛逆心强的学生，一次语文课，在老师带读生词时故意把语音读偏走调，被老师叫到办公室，语文老师一边大声数落他的不是：上课不专心，欠交语文作业等，一边当着这位学生通知其家长到校，这样处理势必矛盾恶化，因为这位学生表现出一副性格倔强、吃软不吃硬的样子。面对这种情况，教师一定要冷静下来，宽容对待，认真分析学生情绪，反复思考自己的教育方法，找到最佳的处理方法后再进行处理。教师可先让学生回避，与其家长取得联系，了解学生在家情况，汇报学生在校表现，共同商讨教育对策，这样在家长的理解、支持和配合下正确引导学生改正缺点，效果会更佳。教师在转化学困生工作时，以“宽”容之态度，“宽”爱之诚心，适当进行“冷”处理，就可避免师生间的冲突，既维护了学生的自尊心，又灵活地促使学生改正自己的缺点和错误。教师在学生心中树起了宽宏大度的形象，势必会收到了事半功倍的教育效果，使以后的教育工作更加顺利。
技巧二：粘
“粘”是转化学困生的交融点。“粘”就是贴近学生，做学生的知心朋友。做班主任工作也要走“从群众中来，到群众中去”的路线。如果班主任平时多和学生交往，在思想上了解他们，在行动上贴近他们，就可知道他们的所想、所求、所行，对他们能及时给予正确的引导、支持和帮扶，使他们的不良思想和行为习惯消失在萌芽状态。“人非草木孰能无情？”只要我们怀着诚恳执着的心去贴近他们，与他们交流沟通，学困生定会慢慢接受和认同我们的，他们会最终由“野虎”变成“家猫”。我班张贤、李桃等学生对学习失去兴趣，在课堂上经常通过传递纸条交谈事情打发时间，课外自成小团体，脱离集体。为了转化他们，我每天找机会接近他们或特意找他们在校园交谈。起初，他们的戒备心很重，见到我不是躲避就是不言不语或答非所问，导致转化工作很艰难，但我并不放弃，一有机会就贴近他们，在集体活动时，主动加入他们，融入他们的“圈子”，贴近他们主动与他们交流思想，同他们谈家常、兴趣、娱乐、生活等，然后入手谈人生、谈为人处世、谈理想前途。最终我们成为了无话不谈、有了共同爱好和语言的“知心朋友”，并知道了几个同学的家庭是改革开放先富裕起来的暴发户，受“读书无用论”的影响对学习失去兴趣，在我的“贴身”关怀、言传身教下，他们的思想态度彻底改变了，认真学习，成绩很快提高了，初三毕业时顺利考上重点高中。事实告诉我们：走近学生，贴近学生，倾听学生心声是转化学困生工作的交融点。它能使我们及时引导和帮扶学生，使学生从困惑迷惘中解脱出来。
技巧三：联
“联”是转化学困生工作的纽带。“联”就是联系家长，共同教育。学困生的形成，有其家庭背景和原因。班主任必须积极主动与家长取得联系，争取家长的理解支持，这样才可制订出有针对性的教育计划，并在家长配合下，形成合力开展行之有效的转化教育工作。我班王小丫同学，劳动观念淡薄，平时值日生工作马虎、不负责任，在同学中造成不良影响，经多次教育，但效果不佳。于是我决定从其家庭入手，通过家访、电访，了解其家庭情况，知道王小丫家境富裕，又是家中独生女，是家人的掌上明珠，从小养成饭来张口、衣来伸手的不良习惯。我把王小丫在校的情况如实反映给家长，表明要转化教育的必要性和重要性，多次与家长沟通，交流转变教育的方法，在家长配合下，订出具体的转化教育方法，对王小丫实施家庭、学校共同的转化计划，培养其劳动习惯，增强其劳动观念，使其从点滴做起，从我做起，做力所能及的工作。经过家庭、学校共同努力，王小丫完全变了样，成为家长、老师的好帮手，实践工作告诉我们，只有家庭、学校、社会共同努力，学困生转化工作才更有成效，我们在教育工作中必须很好发挥这“联”的纽带作用。
技巧四：恒
“恒”是转化学困生工作的关键。“恒”就是转化教育工作要持之以恒。影响学困生转化的因素很多，而且学困生抵抗不良因素的能力弱、心理素质差，他们有较强的自我防卫意识和逆反心理，有较重的思想包袱，在转化教育过程中他们的意识行为会反反复复，转化工作不会一蹴而就。班主任要有打持久战的心理准备，要不断更新转化教育的方法和技巧。我们要注意坚持几项长期性工作：一是在班集体中开展树典型、促先进、培正气的活动，努力创建一个积极向上、和谐民主的班集体，每周评选一次读书积极分子，每月评选一次学习之星等。二是在班集体内成立“传、帮、扶”互帮小组，培养学生团结合作精神，促使全班同学全面进步，提高班集体凝聚力，如成立学习兴趣小组等，并积极组织和开展活动。三是建立和完善学生成长生活档案材料，记录每个学生在成长中学习、生活、行为习惯、思想道德等方面的点点滴滴，使学生在老师的关爱下不断进步，在大家的关注下健康成长。
栽树栽根，育人育心，在以人为本的班级管理中，转化学困生工作要以关心爱护学生为出发点，以宽容为前提，运用好转化教育的技巧。用真挚之爱、诚恳之心、宽容之道去启迪、感化学生，让他们视我们为知音，可信、可亲、可敬、可仿，达到“亲其师、信其道、效其行”的效果，这样，我们的转化教育工作就会有成效。
技巧一：宽
“宽”是转化学困生工作的基础。“宽”就是宽容平和对待学生，包括时间上的宽限、条件上的宽让、态度上的宽厚。许多学困生的的言行举止随时会伤害教师的自尊心，会刺激到教师的“怒火神经”。作为班主任，我们一定要保持平和的心态，冷静分析，思考解决问题的最佳方法，切不可在“热”境中暴风骤雨式发难处理，因为在“热”境中师生处于冲动和僵持，不仅达不到教育效果，反而会引起新的矛盾冲突。我班陈开明是一位叛逆心强的学生，一次语文课，在老师带读生词时故意把语音读偏走调，被老师叫到办公室，语文老师一边大声数落他的不是：上课不专心，欠交语文作业等，一边当着这位学生通知其家长到校，这样处理势必矛盾恶化，因为这位学生表现出一副性格倔强、吃软不吃硬的样子。面对这种情况，教师一定要冷静下来，宽容对待，认真分析学生情绪，反复思考自己的教育方法，找到最佳的处理方法后再进行处理。教师可先让学生回避，与其家长取得联系，了解学生在家情况，汇报学生在校表现，共同商讨教育对策，这样在家长的理解、支持和配合下正确引导学生改正缺点，效果会更佳。教师在转化学困生工作时，以“宽”容之态度，“宽”爱之诚心，适当进行“冷”处理，就可避免师生间的冲突，既维护了学生的自尊心，又灵活地促使学生改正自己的缺点和错误。教师在学生心中树起了宽宏大度的形象，势必会收到了事半功倍的教育效果，使以后的教育工作更加顺利。
技巧二：粘
“粘”是转化学困生的交融点。“粘”就是贴近学生，做学生的知心朋友。做班主任工作也要走“从群众中来，到群众中去”的路线。如果班主任平时多和学生交往，在思想上了解他们，在行动上贴近他们，就可知道他们的所想、所求、所行，对他们能及时给予正确的引导、支持和帮扶，使他们的不良思想和行为习惯消失在萌芽状态。“人非草木孰能无情？”只要我们怀着诚恳执着的心去贴近他们，与他们交流沟通，学困生定会慢慢接受和认同我们的，他们会最终由“野虎”变成“家猫”。我班张贤、李桃等学生对学习失去兴趣，在课堂上经常通过传递纸条交谈事情打发时间，课外自成小团体，脱离集体。为了转化他们，我每天找机会接近他们或特意找他们在校园交谈。起初，他们的戒备心很重，见到我不是躲避就是不言不语或答非所问，导致转化工作很艰难，但我并不放弃，一有机会就贴近他们，在集体活动时，主动加入他们，融入他们的“圈子”，贴近他们主动与他们交流思想，同他们谈家常、兴趣、娱乐、生活等，然后入手谈人生、谈为人处世、谈理想前途。最终我们成为了无话不谈、有了共同爱好和语言的“知心朋友”，并知道了几个同学的家庭是改革开放先富裕起来的暴发户，受“读书无用论”的影响对学习失去兴趣，在我的“贴身”关怀、言传身教下，他们的思想态度彻底改变了，认真学习，成绩很快提高了，初三毕业时顺利考上重点高中。事实告诉我们：走近学生，贴近学生，倾听学生心声是转化学困生工作的交融点。它能使我们及时引导和帮扶学生，使学生从困惑迷惘中解脱出来。
技巧三：联
“联”是转化学困生工作的纽带。“联”就是联系家长，共同教育。学困生的形成，有其家庭背景和原因。班主任必须积极主动与家长取得联系，争取家长的理解支持，这样才可制订出有针对性的教育计划，并在家长配合下，形成合力开展行之有效的转化教育工作。我班王小丫同学，劳动观念淡薄，平时值日生工作马虎、不负责任，在同学中造成不良影响，经多次教育，但效果不佳。于是我决定从其家庭入手，通过家访、电访，了解其家庭情况，知道王小丫家境富裕，又是家中独生女，是家人的掌上明珠，从小养成饭来张口、衣来伸手的不良习惯。我把王小丫在校的情况如实反映给家长，表明要转化教育的必要性和重要性，多次与家长沟通，交流转变教育的方法，在家长配合下，订出具体的转化教育方法，对王小丫实施家庭、学校共同的转化计划，培养其劳动习惯，增强其劳动观念，使其从点滴做起，从我做起，做力所能及的工作。经过家庭、学校共同努力，王小丫完全变了样，成为家长、老师的好帮手，实践工作告诉我们，只有家庭、学校、社会共同努力，学困生转化工作才更有成效，我们在教育工作中必须很好发挥这“联”的纽带作用。
技巧四：恒
“恒”是转化学困生工作的关键。“恒”就是转化教育工作要持之以恒。影响学困生转化的因素很多，而且学困生抵抗不良因素的能力弱、心理素质差，他们有较强的自我防卫意识和逆反心理，有较重的思想包袱，在转化教育过程中他们的意识行为会反反复复，转化工作不会一蹴而就。班主任要有打持久战的心理准备，要不断更新转化教育的方法和技巧。我们要注意坚持几项长期性工作：一是在班集体中开展树典型、促先进、培正气的活动，努力创建一个积极向上、和谐民主的班集体，每周评选一次读书积极分子，每月评选一次学习之星等。二是在班集体内成立“传、帮、扶”互帮小组，培养学生团结合作精神，促使全班同学全面进步，提高班集体凝聚力，如成立学习兴趣小组等，并积极组织和开展活动。三是建立和完善学生成长生活档案材料，记录每个学生在成长中学习、生活、行为习惯、思想道德等方面的点点滴滴，使学生在老师的关爱下不断进步，在大家的关注下健康成长。
栽树栽根，育人育心，在以人为本的班级管理中，转化学困生工作要以关心爱护学生为出发点，以宽容为前提，运用好转化教育的技巧。用真挚之爱、诚恳之心、宽容之道去启迪、感化学生，让他们视我们为知音，可信、可亲、可敬、可仿，达到“亲其师、信其道、效其行”的效果，这样，我们的转化教育工作就会有成效。