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摘 要：“STS”是科学—技术—社会英文字母的缩写，是研究科学、技术和社会三者之间的相互联系的学科，它体现了一种新的科学观、价值观和教育观，是一种全新的教育理论。本文是该教育思想，在我的化学教学过程中的具体应用，是STS在传统化学课程中的渗透，作为它的扩大和补充。
关键词：STS；教育；非金属材料；化学教学
一、认识
“STS”是科学—技术—社会英文字母的缩写。它是近二、三十年来世界上形成的一种新的教育思想和模式，其影响正在日益扩大。其特点主要有：
（一）在理科教学中不应只重视科学知识的教育，更应重视科学知识在社会生产和生活中的应用。
（二）重视技术教育。技术是科学知识应用于社会生产的桥梁，进行技术教育可使科学知识有效地转化为生产力。
（三）强调科学技术在社会中的价值，使学生的学习具有更明确的直接的目的，培养学生科学的价值观。
（四）重视素质教育而不是片面强调精英教育。科技发展需要精英，但精英毕竟是少数的，只有提高全体受教育者的素质，才能使科学技术得到更好的利用，使经济得到振兴和发展。
（五）重视学生参与意识和扩展能力的培养。学生是未来社会的主人，是未来社会生产和生活的参与者，所以必须培养学生的参与意识和处理信息、解决问题的决策能力。
二、实践
我在无机非金属材料教学过程中实施STS教育主要采取如下做法：
（一）改进教材的知识结构，“无机非金属材料”技校教材的内容，由“硅酸盐工业简介”（即传统的无机非金属材料）和“新型的无机非金属材料”两部分内容组成。教师教学的重点，一般放在二氧化硅的化学性质、水泥的用途和制造的主要原料、玻璃的主要原料和主要化学反应。而玻璃和陶瓷的其他功能、新型的无机非金属材料等内容，教师常采用“冷处理、照本宣科”或“自学式”策略。教学过程中，教师觉得枯燥乏味、学生觉得流于形式，究其原因：教师对这部分内容的教学价值认识不足，不能设计出优秀的教学策略。事实上，这部分内容虽然所涉及的化学知识点不多，但由于其与社会、生活、科技联系较强，反映了化学科学领域出现的新成果、新进展，是进行STS渗透的好材料。
（二）加强应用科学的教育，使学生能认识到科学的价值，使教学的目的具有直接的针对性，激发学生的学习兴趣和创造精神。应用知识的增加，开阔了学生的知识视野，使学生看到了科学知识在生产及生活各方面的应用，认识到学好化学知识是进行和发展社会生产，提高生活水平的需要，形成了自觉渴求新知识的意识。如：在讲到新型无机非金属材料时，用比较法介绍了光导纤维和淡化硅陶瓷的应用给人类生活带来的巨大进步。
比较1：
数字的比较让学生的印象深刻，嘘唏不已。
比较2：
同时说明，日本是首先研制出柴油55马力三汽缸无冷却式陶瓷发动机的国家，节省燃料50%，提高功率30%，自重减轻30%。继而美国研制出装有无冷却式陶瓷发动机的坦克，我国陶瓷原料供应丰富，不存在资源紧缺问题。用陶瓷代替镍基、钴基等耐热合金，成本可降低到原来的1/30。我国在“七五”期间（1986~1990年），有数十个单位在国家科委的组织下，协同攻关，研制成一系列陶瓷发动机的关键零部件，并装配成发动机。不仅顺利通过了台架试验，而且在大型公共汽车上完成了上海与北京间的往返装车路试，使我国成为世界上少数几个有能力进行陶瓷发动机装车路试的国家之一。这种由陶瓷部件装配的发动机，燃油效率高，无需水冷却系统，特别适用于沙漠地区等恶劣环境。该机已进入西北沙漠地区进行性能考核。我国科学家还将研制工作温度更高的陶瓷燃气轮机，他们正在为攻克陶瓷发动机难关而不懈地努力着。
讲到光导纤维在医学上的应用时，介绍目前在医学领域，普通使用着一种连接着许多光纤的胃镜，光纤胃镜的光源是在体外由光纤传进去的，它不产生热辐射，能减轻病人的痛苦。在光导纤维的一头装着精致小巧的微型镜头，可将胃内的情况传到体外拍摄下来或显示在屏幕上。
光导纤维在医学上的另一个重要应用是通过微细的光纤将高强度的激光输入人体的病变部位，用激光来切除病变部位。这种“手术”不用切开皮肤和切割肌肉组织，而且切割部位准确，手术效果好。
事实胜于雄辩，通过材料性能的比较，强有力的数字说明，特别是我国在这些方面的优势与劣势，使学生树立起发奋学习，努力掌握有关的知识，利用我国丰富的原料资源，提高我国在新型材料领域的科技水平，树立使中华民族立于世界强国之林的信心。
（三）加强技术教育，鼓励学生去陶吧亲自动手，学习陶器制品的整个工艺流程。并列举事例进一步阐明技术的重要。例如，我国是陶瓷生产和出口大国，但遗憾的是在这方面的创汇却不如日本等其他国家。原因是我国的陶瓷生产仍以传统的手工操作为主，在技术上不如日本的机械化生产精确，因此，不仅在色彩等方面较日本逊色，而且重金属的含量一般超出国际标准，不符合绿色工艺的要求，这些都制约着我国陶瓷的价格和销量……
（四）“引人入胜”的小故事
很多知识的产生都伴随着饶有趣味的故事情节，选取故事情节，将其加以适当的改造，能使学生饶有兴趣的接受。例如，在玻璃的引入，本人选取了一段有关玻璃传奇的小故事：
据古罗马博物学家普林尼的《自然史》记载，5000多年前，地中海东岸古国腓尼基的一艘满载着天然苏打晶体的大商船，在航行中搁浅，船员们便在附近的砂洲上用几块苏打晶体支锅煮食。当他们拿走锅时，惊奇的发现锅下苏打与沙砾接触处出现了许多透明光滑晶莹发亮的珠子。原来，这个砂洲尽是古英砂，天然苏打和石英砂在作饭时的高温下发生化学反应，形成光洁透明的玻璃珠。聪明的腓尼基人发现这一秘密后，便在特制的炉子里放进石英砂和苏打，加热熔炼出玻璃液，制成珠状，当作珠宝换取黄金……这样，学生就了解了玻璃的历史。更重要的是，籍此学习玻璃的主要成分和有关的化学方程式，并引导学生灵活地运用这些知识。接着又讲述：古埃及哈舍苏女王32岁英年早逝，按照习俗，她的遗体被制成木乃伊，并放进石棺秘藏于山洞之中，随葬奇珍异宝无数。其中，最珍贵的，当数戴在她脖子上的一串项链。3000年后，考古学家找到了这座古墓，并发现了女王的脖子上的确有传说中的那串项链。令人惊讶的是，项链既非珍珠，亦不是宝玉，那是什么呢……情真意切、声情并茂的语言，生动活泼、情节吸引的故事，叩开学生情感之门，形成课堂教学的高潮。
（五）加强学生的社会实践活动，培养学生的参与意识和决策能力。为了使学生所学知识能在实践中得到应用，培养学生运用知识解决问题的能力，并在实践活动中使学生看到自身在社会中的存在和价值，为社会能做出更大的贡献。引导学生留意身边的事物与现象，感受化学问题的普遍性和真实性。
例如，有学生到“陶吧”亲身体验制陶的过程，有学生收集我们身边常见的材料等，或鼓励学生进图书馆或利用信息技术进行自主查阅相关资料，并留有空间让学生在课堂给大家进行讲解，真正达到教与学的相长，师生受益非浅。
三、体会
化学教学中实施“STS”教育以来，学生学习的积极性空前提高，智能得到较好发展，学生的整体素质提高了。总结几年来的情况，我们体会到：
（一）实施“STS”教育尽管扩大了教学内容，但不影响基础知识的传授。由于教学过程中紧密联系了生产和生活的实际，提高了学生学习的兴趣和学习的动力，并在实践活动中开发了学生的智力，促进了基础知识的掌握和基本技能的形成。所以，教学成绩只能提高不会下降。
（二）实施“STS”教育有利于各种人才的培养，能够使全体学生都得到发展，提高了学生从事社会活动的能力。由于实施STS教育起步不久，有些问题还待进一步探索。
通过这节课的学习。要使学生真正感受到高科技产品就在身边，并真正地体会到科学技术的力量，需要老师多介绍有关知识，并尽量让学生参与，以提高学生思维的积极性，也希望能让学生明白这样一个道理：即知识的力量是无穷的，从而激发他们崇尚科学、热爱科学的情感，并最终投身到科学技术的伟大事业中去。
参考文献
[1]STS教育与研究小组编译——《STS教育的理论与实践》教育部——《基础教育课程改革纲要》
（作者简介：吴敏薇，出生年月：1967年5月，女，汉族，辽宁省鞍山市人，现为中级讲师职称，1990年6月毕业于武汉工业大学无机非金属材料专业，大学本科，现从事教学工作，主讲《化学》、《金属材料与热处理》、《机械基础》等课程。）
关键词：STS；教育；非金属材料；化学教学
一、认识
“STS”是科学—技术—社会英文字母的缩写。它是近二、三十年来世界上形成的一种新的教育思想和模式，其影响正在日益扩大。其特点主要有：
（一）在理科教学中不应只重视科学知识的教育，更应重视科学知识在社会生产和生活中的应用。
（二）重视技术教育。技术是科学知识应用于社会生产的桥梁，进行技术教育可使科学知识有效地转化为生产力。
（三）强调科学技术在社会中的价值，使学生的学习具有更明确的直接的目的，培养学生科学的价值观。
（四）重视素质教育而不是片面强调精英教育。科技发展需要精英，但精英毕竟是少数的，只有提高全体受教育者的素质，才能使科学技术得到更好的利用，使经济得到振兴和发展。
（五）重视学生参与意识和扩展能力的培养。学生是未来社会的主人，是未来社会生产和生活的参与者，所以必须培养学生的参与意识和处理信息、解决问题的决策能力。
二、实践
我在无机非金属材料教学过程中实施STS教育主要采取如下做法：
（一）改进教材的知识结构，“无机非金属材料”技校教材的内容，由“硅酸盐工业简介”（即传统的无机非金属材料）和“新型的无机非金属材料”两部分内容组成。教师教学的重点，一般放在二氧化硅的化学性质、水泥的用途和制造的主要原料、玻璃的主要原料和主要化学反应。而玻璃和陶瓷的其他功能、新型的无机非金属材料等内容，教师常采用“冷处理、照本宣科”或“自学式”策略。教学过程中，教师觉得枯燥乏味、学生觉得流于形式，究其原因：教师对这部分内容的教学价值认识不足，不能设计出优秀的教学策略。事实上，这部分内容虽然所涉及的化学知识点不多，但由于其与社会、生活、科技联系较强，反映了化学科学领域出现的新成果、新进展，是进行STS渗透的好材料。
（二）加强应用科学的教育，使学生能认识到科学的价值，使教学的目的具有直接的针对性，激发学生的学习兴趣和创造精神。应用知识的增加，开阔了学生的知识视野，使学生看到了科学知识在生产及生活各方面的应用，认识到学好化学知识是进行和发展社会生产，提高生活水平的需要，形成了自觉渴求新知识的意识。如：在讲到新型无机非金属材料时，用比较法介绍了光导纤维和淡化硅陶瓷的应用给人类生活带来的巨大进步。
比较1：
数字的比较让学生的印象深刻，嘘唏不已。
比较2：
同时说明，日本是首先研制出柴油55马力三汽缸无冷却式陶瓷发动机的国家，节省燃料50%，提高功率30%，自重减轻30%。继而美国研制出装有无冷却式陶瓷发动机的坦克，我国陶瓷原料供应丰富，不存在资源紧缺问题。用陶瓷代替镍基、钴基等耐热合金，成本可降低到原来的1/30。我国在“七五”期间（1986~1990年），有数十个单位在国家科委的组织下，协同攻关，研制成一系列陶瓷发动机的关键零部件，并装配成发动机。不仅顺利通过了台架试验，而且在大型公共汽车上完成了上海与北京间的往返装车路试，使我国成为世界上少数几个有能力进行陶瓷发动机装车路试的国家之一。这种由陶瓷部件装配的发动机，燃油效率高，无需水冷却系统，特别适用于沙漠地区等恶劣环境。该机已进入西北沙漠地区进行性能考核。我国科学家还将研制工作温度更高的陶瓷燃气轮机，他们正在为攻克陶瓷发动机难关而不懈地努力着。
讲到光导纤维在医学上的应用时，介绍目前在医学领域，普通使用着一种连接着许多光纤的胃镜，光纤胃镜的光源是在体外由光纤传进去的，它不产生热辐射，能减轻病人的痛苦。在光导纤维的一头装着精致小巧的微型镜头，可将胃内的情况传到体外拍摄下来或显示在屏幕上。
光导纤维在医学上的另一个重要应用是通过微细的光纤将高强度的激光输入人体的病变部位，用激光来切除病变部位。这种“手术”不用切开皮肤和切割肌肉组织，而且切割部位准确，手术效果好。
事实胜于雄辩，通过材料性能的比较，强有力的数字说明，特别是我国在这些方面的优势与劣势，使学生树立起发奋学习，努力掌握有关的知识，利用我国丰富的原料资源，提高我国在新型材料领域的科技水平，树立使中华民族立于世界强国之林的信心。
（三）加强技术教育，鼓励学生去陶吧亲自动手，学习陶器制品的整个工艺流程。并列举事例进一步阐明技术的重要。例如，我国是陶瓷生产和出口大国，但遗憾的是在这方面的创汇却不如日本等其他国家。原因是我国的陶瓷生产仍以传统的手工操作为主，在技术上不如日本的机械化生产精确，因此，不仅在色彩等方面较日本逊色，而且重金属的含量一般超出国际标准，不符合绿色工艺的要求，这些都制约着我国陶瓷的价格和销量……
（四）“引人入胜”的小故事
很多知识的产生都伴随着饶有趣味的故事情节，选取故事情节，将其加以适当的改造，能使学生饶有兴趣的接受。例如，在玻璃的引入，本人选取了一段有关玻璃传奇的小故事：
据古罗马博物学家普林尼的《自然史》记载，5000多年前，地中海东岸古国腓尼基的一艘满载着天然苏打晶体的大商船，在航行中搁浅，船员们便在附近的砂洲上用几块苏打晶体支锅煮食。当他们拿走锅时，惊奇的发现锅下苏打与沙砾接触处出现了许多透明光滑晶莹发亮的珠子。原来，这个砂洲尽是古英砂，天然苏打和石英砂在作饭时的高温下发生化学反应，形成光洁透明的玻璃珠。聪明的腓尼基人发现这一秘密后，便在特制的炉子里放进石英砂和苏打，加热熔炼出玻璃液，制成珠状，当作珠宝换取黄金……这样，学生就了解了玻璃的历史。更重要的是，籍此学习玻璃的主要成分和有关的化学方程式，并引导学生灵活地运用这些知识。接着又讲述：古埃及哈舍苏女王32岁英年早逝，按照习俗，她的遗体被制成木乃伊，并放进石棺秘藏于山洞之中，随葬奇珍异宝无数。其中，最珍贵的，当数戴在她脖子上的一串项链。3000年后，考古学家找到了这座古墓，并发现了女王的脖子上的确有传说中的那串项链。令人惊讶的是，项链既非珍珠，亦不是宝玉，那是什么呢……情真意切、声情并茂的语言，生动活泼、情节吸引的故事，叩开学生情感之门，形成课堂教学的高潮。
（五）加强学生的社会实践活动，培养学生的参与意识和决策能力。为了使学生所学知识能在实践中得到应用，培养学生运用知识解决问题的能力，并在实践活动中使学生看到自身在社会中的存在和价值，为社会能做出更大的贡献。引导学生留意身边的事物与现象，感受化学问题的普遍性和真实性。
例如，有学生到“陶吧”亲身体验制陶的过程，有学生收集我们身边常见的材料等，或鼓励学生进图书馆或利用信息技术进行自主查阅相关资料，并留有空间让学生在课堂给大家进行讲解，真正达到教与学的相长，师生受益非浅。
三、体会
化学教学中实施“STS”教育以来，学生学习的积极性空前提高，智能得到较好发展，学生的整体素质提高了。总结几年来的情况，我们体会到：
（一）实施“STS”教育尽管扩大了教学内容，但不影响基础知识的传授。由于教学过程中紧密联系了生产和生活的实际，提高了学生学习的兴趣和学习的动力，并在实践活动中开发了学生的智力，促进了基础知识的掌握和基本技能的形成。所以，教学成绩只能提高不会下降。
（二）实施“STS”教育有利于各种人才的培养，能够使全体学生都得到发展，提高了学生从事社会活动的能力。由于实施STS教育起步不久，有些问题还待进一步探索。
通过这节课的学习。要使学生真正感受到高科技产品就在身边，并真正地体会到科学技术的力量，需要老师多介绍有关知识，并尽量让学生参与，以提高学生思维的积极性，也希望能让学生明白这样一个道理：即知识的力量是无穷的，从而激发他们崇尚科学、热爱科学的情感，并最终投身到科学技术的伟大事业中去。
参考文献
[1]STS教育与研究小组编译——《STS教育的理论与实践》教育部——《基础教育课程改革纲要》
（作者简介：吴敏薇，出生年月：1967年5月，女，汉族，辽宁省鞍山市人，现为中级讲师职称，1990年6月毕业于武汉工业大学无机非金属材料专业，大学本科，现从事教学工作，主讲《化学》、《金属材料与热处理》、《机械基础》等课程。）