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摘 要：好的开始是成功的一半，起步阶段的引导很重要，它影响着学生坚强自信心的树立，科学的态度的形成，以及良好习惯的养成。英国课程研究专家斯腾豪斯说“每一个课堂都是一个实验室、每一个教师都是研究者”。作为研究者的教师，就要努力探索起步阶段该如何正确地引导学生，让学生一步步走进英语学习的殿堂。
关键词：英语教学；兴趣；学习方式
《英语课程标准》提倡“体验学习”，也就是说，学习英语离不开学生自己的体验、感悟和内化。愉快教学的提出符合时代发展和学生心理的要求。
一、愉快教学的理论基础
据脑科学家研究，人的大脑中在下脑丘和边缘系统有“乐趣”中枢和“苦痛”中枢，如果“乐趣”中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，而且在做事情的过程中主动愉快。“乐趣”中枢对学习和记忆的帮助非常的大。如果在学习中伴随着快乐和成就，学生的学习效果就好。
愉快教学就是在教学中采用丰富多样的活动，与学生进行语言和情感的交流，将枯燥的语言转变成学生乐于接受的、生动有趣的方式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，不仅学到了知识，而且培养了兴趣。
学生刚学时的兴趣非常浓厚，不过兴趣也会随着学习难度的增大逐渐地消失，如何解决既要保持学习的兴趣又能降低难度这对矛盾，带领孩子进入英语学习浩瀚的海洋呢？众多优秀的教师都有自己的成功经验，但他们有个共同特点——了解学生，他们非常注意收集学生熟悉和感兴趣的问题作为教学设计的素材。
面对眼前一大群活泼好动、爱模仿、爱表演的孩子，笔者积极地创设一种开放的、和谐的、互动的语言学习的环境，使孩子们愉快地融合在英语学习的环境中。以下是笔者教学时的几点做法。
二、愉快教学的策略
1.营造气氛，“乐”在竞争中
因为受年龄的限制，三年级孩子课堂上集中注意力的时间和程度较之低年级虽然有了提高，但是采用常用的教学方式，容易使他们产生疲劳。针对孩子们争强好胜的心理，在课堂上营造一种竞争的氛围，把孩子们的兴趣激发起来，让他们主动参与到学习中，是很有效的。
比如，进行单词巩固教学的时候，我和他们一起玩 “ 小星星，爬云梯”的游戏。先作好准备工作，在黑板上画上一级级的台阶，台阶下是条深深的河流。游戏规则是：学生上前来，拿出事先准备好的图片或实物，问学生“What’s this？”答对了向上升一级，累计答对到达顶层，就可以摘到星星，否则，就会跌到河中。
合作学习是很好的学习方式，可以让学生大胆的开口，增加表达上的机会，除了同桌、小组这种固定对象的合作外，有时还可以让孩子们走下座位，到人群当中去。我把这个活动称为“找朋友”。在规定的时间里，用需要操练的对话和周围的同学进行练习，对话要求完整准确，在这个前提下看谁找到的练习对象最多，谁就是优胜者。
教师设计的各类活动一方面是调节课堂的学习氛围，让孩子们乐在其中；另一方面是让竞争活动达到教学的目的，起到辅助教学的作用。而更重要的作用是后者，所以不能为了追求热闹而不停地使用这种方式，我们还要照顾到一些接受能力差的学生。如果能让这些学生也积极的参与进来才最好。
2.自编China chant，“乐”在想象中
Chant 是一种通过节奏表达语言的方法，它把有节奏的英语与我们传统的儿歌的样式结合起来。强烈的节奏和富有趣味的语言让孩子们轻而易举地记住了一首首，当孩子们随着节奏摆动着身体，朗诵、对话、打节拍和做着各种各样的动作这是一种多么轻松而又愉悦的氛围啊！
在教学过程中我采用了一些非常优秀的英语儿歌，例如胡澄宜老师编写的《易捷英语韵律儿歌》。刚开始教26个字母时，我没有用儿歌，结果学生一个个觉得枯燥乏味，我教起来也是索然无味。但当它和这些朗朗上口的儿歌结合起来诵读时，学生们就一个个摇头晃脑，精神抖擞，很有成就感。元音字母教学也是比较费劲的，把它们编成儿歌后学起来就容易多了。以下就是其中一首《Let’s say A》。
AAAA.Let’s say.
HHHH.What a day!
JJJJ.Don’t play.
KKKK.Don’t stay.
AHJK.KJHA.
Let’s say.AHJK
另外我还编写了一些中英结合的儿歌来帮助孩子们记忆。学到水果单词，我就给他们编了一首这样的儿歌：“什么弯弯象小船？Bananas弯弯象小船。什么脸儿红彤彤？Apples脸儿红彤彤。什么个儿圆又大？Watermelons个儿圆又大。什么浑身毛茸茸？Pears浑身毛茸茸。”孩子们的创造性和想象力决不亚于成年人，所以有时还可以把编写儿歌的决定权掌握在孩子们的手里。当学习颜色的时候，可以问孩子们 “Red,red是红色，红红的太阳是red.还有什么是red？”孩子答“快乐的火焰是red”“流动的血液是red”。孩子们充分地发挥自己的想象力，有时我也不得不佩服他们的聪明，心悦诚服地举起拇指。
儿歌还能帮助孩子们学习如何正确的使用习惯用语。例如“见面Hello先问候,对方回答也Hello。熟人见面How are you，回答Fine加thank you。”
3.变幻游戏，“乐”在活动中
不同的情景下使用不同的游戏，学水果单词的时候，可以蒙上孩子的眼睛，通过嗅觉和触觉猜一猜是什么；学动物的时候，用惟妙惟肖的动物表演来激起学生表演的欲望；还有许多其他好玩有趣的游戏。
每个游戏都有一个好听的名字。比如快速闪动游戏叫“火眼金睛”，猜词游戏就是“心灵感应”，还有“我猜，我猜，我猜猜猜”，指令游戏就叫“你说我做”，替换歌词游戏是“我是小百灵”……这些游戏有的锻炼学生的听力，有的复习单词拼写，有的训练快速反应。把这些游戏交替使用，起到了良好的寓教于乐的作用。
总之，愉快教学在起步阶段的教学中起到了重要的作用，它活跃了学生的身心，增长了学生的见识，激发了学生兴趣。但同时，小学英语教学更需要能提供语言实践活动，所以我们应该更致力于学生英语素养的形成和发展，使学生尽早地掌握基本技能，形成语言运用的能力。
参考文献
[1]《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社，2005.5
[2]《易捷英语韵律儿歌》江苏教育出版社，2003.9
关键词：英语教学；兴趣；学习方式
《英语课程标准》提倡“体验学习”，也就是说，学习英语离不开学生自己的体验、感悟和内化。愉快教学的提出符合时代发展和学生心理的要求。
一、愉快教学的理论基础
据脑科学家研究，人的大脑中在下脑丘和边缘系统有“乐趣”中枢和“苦痛”中枢，如果“乐趣”中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，而且在做事情的过程中主动愉快。“乐趣”中枢对学习和记忆的帮助非常的大。如果在学习中伴随着快乐和成就，学生的学习效果就好。
愉快教学就是在教学中采用丰富多样的活动，与学生进行语言和情感的交流，将枯燥的语言转变成学生乐于接受的、生动有趣的方式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，不仅学到了知识，而且培养了兴趣。
学生刚学时的兴趣非常浓厚，不过兴趣也会随着学习难度的增大逐渐地消失，如何解决既要保持学习的兴趣又能降低难度这对矛盾，带领孩子进入英语学习浩瀚的海洋呢？众多优秀的教师都有自己的成功经验，但他们有个共同特点——了解学生，他们非常注意收集学生熟悉和感兴趣的问题作为教学设计的素材。
面对眼前一大群活泼好动、爱模仿、爱表演的孩子，笔者积极地创设一种开放的、和谐的、互动的语言学习的环境，使孩子们愉快地融合在英语学习的环境中。以下是笔者教学时的几点做法。
二、愉快教学的策略
1.营造气氛，“乐”在竞争中
因为受年龄的限制，三年级孩子课堂上集中注意力的时间和程度较之低年级虽然有了提高，但是采用常用的教学方式，容易使他们产生疲劳。针对孩子们争强好胜的心理，在课堂上营造一种竞争的氛围，把孩子们的兴趣激发起来，让他们主动参与到学习中，是很有效的。
比如，进行单词巩固教学的时候，我和他们一起玩 “ 小星星，爬云梯”的游戏。先作好准备工作，在黑板上画上一级级的台阶，台阶下是条深深的河流。游戏规则是：学生上前来，拿出事先准备好的图片或实物，问学生“What’s this？”答对了向上升一级，累计答对到达顶层，就可以摘到星星，否则，就会跌到河中。
合作学习是很好的学习方式，可以让学生大胆的开口，增加表达上的机会，除了同桌、小组这种固定对象的合作外，有时还可以让孩子们走下座位，到人群当中去。我把这个活动称为“找朋友”。在规定的时间里，用需要操练的对话和周围的同学进行练习，对话要求完整准确，在这个前提下看谁找到的练习对象最多，谁就是优胜者。
教师设计的各类活动一方面是调节课堂的学习氛围，让孩子们乐在其中；另一方面是让竞争活动达到教学的目的，起到辅助教学的作用。而更重要的作用是后者，所以不能为了追求热闹而不停地使用这种方式，我们还要照顾到一些接受能力差的学生。如果能让这些学生也积极的参与进来才最好。
2.自编China chant，“乐”在想象中
Chant 是一种通过节奏表达语言的方法，它把有节奏的英语与我们传统的儿歌的样式结合起来。强烈的节奏和富有趣味的语言让孩子们轻而易举地记住了一首首，当孩子们随着节奏摆动着身体，朗诵、对话、打节拍和做着各种各样的动作这是一种多么轻松而又愉悦的氛围啊！
在教学过程中我采用了一些非常优秀的英语儿歌，例如胡澄宜老师编写的《易捷英语韵律儿歌》。刚开始教26个字母时，我没有用儿歌，结果学生一个个觉得枯燥乏味，我教起来也是索然无味。但当它和这些朗朗上口的儿歌结合起来诵读时，学生们就一个个摇头晃脑，精神抖擞，很有成就感。元音字母教学也是比较费劲的，把它们编成儿歌后学起来就容易多了。以下就是其中一首《Let’s say A》。
AAAA.Let’s say.
HHHH.What a day!
JJJJ.Don’t play.
KKKK.Don’t stay.
AHJK.KJHA.
Let’s say.AHJK
另外我还编写了一些中英结合的儿歌来帮助孩子们记忆。学到水果单词，我就给他们编了一首这样的儿歌：“什么弯弯象小船？Bananas弯弯象小船。什么脸儿红彤彤？Apples脸儿红彤彤。什么个儿圆又大？Watermelons个儿圆又大。什么浑身毛茸茸？Pears浑身毛茸茸。”孩子们的创造性和想象力决不亚于成年人，所以有时还可以把编写儿歌的决定权掌握在孩子们的手里。当学习颜色的时候，可以问孩子们 “Red,red是红色，红红的太阳是red.还有什么是red？”孩子答“快乐的火焰是red”“流动的血液是red”。孩子们充分地发挥自己的想象力，有时我也不得不佩服他们的聪明，心悦诚服地举起拇指。
儿歌还能帮助孩子们学习如何正确的使用习惯用语。例如“见面Hello先问候,对方回答也Hello。熟人见面How are you，回答Fine加thank you。”
3.变幻游戏，“乐”在活动中
不同的情景下使用不同的游戏，学水果单词的时候，可以蒙上孩子的眼睛，通过嗅觉和触觉猜一猜是什么；学动物的时候，用惟妙惟肖的动物表演来激起学生表演的欲望；还有许多其他好玩有趣的游戏。
每个游戏都有一个好听的名字。比如快速闪动游戏叫“火眼金睛”，猜词游戏就是“心灵感应”，还有“我猜，我猜，我猜猜猜”，指令游戏就叫“你说我做”，替换歌词游戏是“我是小百灵”……这些游戏有的锻炼学生的听力，有的复习单词拼写，有的训练快速反应。把这些游戏交替使用，起到了良好的寓教于乐的作用。
总之，愉快教学在起步阶段的教学中起到了重要的作用，它活跃了学生的身心，增长了学生的见识，激发了学生兴趣。但同时，小学英语教学更需要能提供语言实践活动，所以我们应该更致力于学生英语素养的形成和发展，使学生尽早地掌握基本技能，形成语言运用的能力。
参考文献
[1]《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社，2005.5
[2]《易捷英语韵律儿歌》江苏教育出版社，2003.9