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亲子游戏是通过孩子和父母在一起做游戏，让孩子在关爱和愉快当中体验天伦之乐，使得孩子在体能、智能、情感等方面的得到良好发展，并且促进和谐的亲子关系。那么，在我从事的聋儿康复教育工作当中发现，由于孩子的失聪，父母对孩子宠爱有加，甚至溺爱自己孩子的家长不在少数，因为对孩子过渡放纵，孩子变得“不听话”、韧性、娇纵。孩子很难配合家长完成每天的训练，让家长非常焦急，孩子不配合训练，训练效果肯定不理想，那怎么办呢？为了解决家长的燃眉之急，我想方设法通过游戏去改善家长和孩子之间的亲子关系，在听觉言语康复训练当中，我尝试着让家长积极参与到训练中来，并让家长充分发挥她的热情和智慧，让家长和孩子之间逐步建立和谐的亲子关系，让孩子可以在父母那儿也能感受游戏之乐，激发学习和游戏的兴趣，习惯成自然。象这样父母参与训练的方式也被称为亲子同训。
经过一些学习和实践操作，我了解到亲子同训是目前国内很多聋儿康复中心对人工耳蜗聋儿加强训练的一种方式，它是运用家长、孩子以及老师三者同时互动的方式进行的一种有利于聋儿学习模仿，区分角色和情景交往的训练方式。由于这种训练方式能使家长从中了解到训练的内容和方法以及孩子掌握知识的情况，可以现场指导家长如何运用语言来诱导孩子习得知识，促进孩子、家长和老师的之间的沟通。因此亲子同训运用于人工耳蜗术后训练的较多，已作为人工耳蜗术后训练的常规模式，在全国很多人工耳蜗聋儿术后训练基地都在积极运用。
一般来说，刚开始做亲子同训时，是以老师为主要引导者，家长辅助引导聋儿。老师应坐在聋儿的人工耳蜗侧，教具则放在老师的另一侧，这样可以避免分散孩子注意力和便于老师操作教具，母亲坐在孩子的对面或侧面。在人工耳蜗训练初期一般不让孩子看说话者的口型，经常在孩子的侧面和后面对孩子说话，如果与孩子面对面或孩子想看你的口型，则采用遮口的方法，目的是刺激孩子的听觉，建立听声反馈。母子同训时，老师要充分利用家长的资源来配合训练。
亲子同训的内容大体上分为听觉训练、发音训练和语言训练，在训练过程中应充分地让三者统一结合起来，比如在做听觉训练的时候要适当的把发音训练和语言训练结合，突出“听”；在发音训练的时候适当的把听觉训练和语言训练结合，突出“练”；在语言训练的时候适当把听觉训练和发音训练结合，突出“说”。亲子训练的具体的内容可以是学习日常生活中的词汇和短句，常用的日常用语，交往对话和角色游戏等。通过老师和家长的相互沟通，老师和家长共同制定适宜的训练计划，交流切实可行的训练方法，明确聋儿近期康复目标和长期的康复目标，使得聋儿得到更好地机构康复训练和家庭康复训练，获得更好的康复效果。比如：在教孩子辨识“杯子”时，老师问孩子：“杯子呢？杯子在哪儿？”孩子不懂，那么可以问家长：“妈妈说，杯子呢？”家长则积极地用手指杯子并说出“杯子在这里。”接下来老师就可以问孩子：“XXX，杯子呢？杯子在哪儿？”孩子指对就说明他理解了“杯子”这个名词，孩子指对并说出物品名称就说明孩子能理解并能表达了。在角色游戏中，可以利用母子同训的方式，通过模仿和轮换来让孩子区分不同的角色，丰富孩子的社会性经验。比如，在玩商店游戏时，开始老师先扮演售货员，妈妈扮演顾客买东西，在游戏中老师和妈妈在重复运用本次游戏学习的句子进行。比如：“你好！你要买什么？”“你好！我要买玩具，玩具多少钱？”“玩具10元钱”“给你钱”“谢谢！再见！”“再见”然后交换角色。妈妈扮演售货员，孩子扮演顾客买东西，熟练后，又可以交换角色，孩子扮演售货员，老师（或妈妈）扮演顾客买东西。经过几次交换角色来练习，孩子在游戏中能理解日常生活中不同的角色，知道当作为售货员时该做什么事情，该说什么话；当作为顾客时该做什么事情，该说什么话；能熟练的运用学会的句子来进行交往，而家长则可以学会与孩子的沟通方法以及了解到孩子掌握知识和口语的具体情况，在日常生活中可以给孩子延展知识面，促进孩子听觉言语能力的提高。当聋儿有了一定的听觉能力，并产生听声反馈以后，这个时候孩子已经习惯于不看口型了，那么在交往训练中可以不采用遮口的方法，应与孩子自然的口语交往。
亲子同训既是父母和孩子一次游戏和沟通的机会，又是老师和家长协作训练的方式。它可以作为植入人工耳蜗聋儿术后康复训练的加强训练方式，也可以作为配戴助听器聋儿听觉言语康复训练的一种加强训练方式。愿所有的聋儿早日得到康复训练，早日能听会说，早日回归主流社会。
经过一些学习和实践操作，我了解到亲子同训是目前国内很多聋儿康复中心对人工耳蜗聋儿加强训练的一种方式，它是运用家长、孩子以及老师三者同时互动的方式进行的一种有利于聋儿学习模仿，区分角色和情景交往的训练方式。由于这种训练方式能使家长从中了解到训练的内容和方法以及孩子掌握知识的情况，可以现场指导家长如何运用语言来诱导孩子习得知识，促进孩子、家长和老师的之间的沟通。因此亲子同训运用于人工耳蜗术后训练的较多，已作为人工耳蜗术后训练的常规模式，在全国很多人工耳蜗聋儿术后训练基地都在积极运用。
一般来说，刚开始做亲子同训时，是以老师为主要引导者，家长辅助引导聋儿。老师应坐在聋儿的人工耳蜗侧，教具则放在老师的另一侧，这样可以避免分散孩子注意力和便于老师操作教具，母亲坐在孩子的对面或侧面。在人工耳蜗训练初期一般不让孩子看说话者的口型，经常在孩子的侧面和后面对孩子说话，如果与孩子面对面或孩子想看你的口型，则采用遮口的方法，目的是刺激孩子的听觉，建立听声反馈。母子同训时，老师要充分利用家长的资源来配合训练。
亲子同训的内容大体上分为听觉训练、发音训练和语言训练，在训练过程中应充分地让三者统一结合起来，比如在做听觉训练的时候要适当的把发音训练和语言训练结合，突出“听”；在发音训练的时候适当的把听觉训练和语言训练结合，突出“练”；在语言训练的时候适当把听觉训练和发音训练结合，突出“说”。亲子训练的具体的内容可以是学习日常生活中的词汇和短句，常用的日常用语，交往对话和角色游戏等。通过老师和家长的相互沟通，老师和家长共同制定适宜的训练计划，交流切实可行的训练方法，明确聋儿近期康复目标和长期的康复目标，使得聋儿得到更好地机构康复训练和家庭康复训练，获得更好的康复效果。比如：在教孩子辨识“杯子”时，老师问孩子：“杯子呢？杯子在哪儿？”孩子不懂，那么可以问家长：“妈妈说，杯子呢？”家长则积极地用手指杯子并说出“杯子在这里。”接下来老师就可以问孩子：“XXX，杯子呢？杯子在哪儿？”孩子指对就说明他理解了“杯子”这个名词，孩子指对并说出物品名称就说明孩子能理解并能表达了。在角色游戏中，可以利用母子同训的方式，通过模仿和轮换来让孩子区分不同的角色，丰富孩子的社会性经验。比如，在玩商店游戏时，开始老师先扮演售货员，妈妈扮演顾客买东西，在游戏中老师和妈妈在重复运用本次游戏学习的句子进行。比如：“你好！你要买什么？”“你好！我要买玩具，玩具多少钱？”“玩具10元钱”“给你钱”“谢谢！再见！”“再见”然后交换角色。妈妈扮演售货员，孩子扮演顾客买东西，熟练后，又可以交换角色，孩子扮演售货员，老师（或妈妈）扮演顾客买东西。经过几次交换角色来练习，孩子在游戏中能理解日常生活中不同的角色，知道当作为售货员时该做什么事情，该说什么话；当作为顾客时该做什么事情，该说什么话；能熟练的运用学会的句子来进行交往，而家长则可以学会与孩子的沟通方法以及了解到孩子掌握知识和口语的具体情况，在日常生活中可以给孩子延展知识面，促进孩子听觉言语能力的提高。当聋儿有了一定的听觉能力，并产生听声反馈以后，这个时候孩子已经习惯于不看口型了，那么在交往训练中可以不采用遮口的方法，应与孩子自然的口语交往。
亲子同训既是父母和孩子一次游戏和沟通的机会，又是老师和家长协作训练的方式。它可以作为植入人工耳蜗聋儿术后康复训练的加强训练方式，也可以作为配戴助听器聋儿听觉言语康复训练的一种加强训练方式。愿所有的聋儿早日得到康复训练，早日能听会说，早日回归主流社会。