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[摘要]
在信息技术飞速发展的今天，计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域，它既为计算机专业的发展提供了良好的机遇，同时也对我们的教学提出了更新的要求。随着计算机的不断普及，高中学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要提升学生的综合素质。信息技术人作为现代教育的重要手段之一，已受到广大教师的普遍关注。同时，从培养高素质人才的角度出发，要求高中学生掌握一定的信息技术知识已成为国家和社会的必然选择。
[关键字]
信息技术 教学方法 课程方案 课程评价 模块
【中图分类号】G633.67
[正文]
经过几年的实践探索，素质教育取得了可喜的成果，推动和深化了教育改革。但我们也应该看到，在改革的过程中，有的地方有些学校仍然是素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实。
随着知识经济、信息化社会的到来和面对未来的挑战，我们应该站在培养高素质人才的高度来重新审视我们的课程，由此可见，基础教育的课程改革是实施素质教育的核心和主题。实施素质教育要以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。素质教育的出发点和立足点是面向现代化，面向世界，面向未来。素质教育的基本内涵是全面贯彻教育方针，全面提高国民素质。在总结课改经验与教训的基础上对这些问题进行必要的审思与探索
一、整体规划课程方案，合理设置课程
信息技术课程的目的：是使学生掌握计算机基础常识和计算机操作的一般规律和方法，进行信息教学技能的初步训练，为将来从事计算机行业和计算机的研究、提高自己的综合素质和全面发展打下良好基础。所以，各个学校、每位信息技术老师都应该在高一年级认真整体规划高中三年信息技术课程设计与实施方案。开设哪些模块，在哪个学段开设，安排多少学时，如何评价等问题都需考虑。比如高一年级开设信息技术必修模块，每周1学时，高二年级从五个选修模块中至少选择开设2个模块，具体开设顺序可与通用技术课程协调调整。
二、运用多种教学方法，提高课堂教学质量
教学方法是为达到一定的教学目的和完成一定的教学任务而采取的步骤与方法，课堂教学是推进素质教育和新课程实施的主要阵地，通过信息技术新课程的实施，我们在教学设计、教学组织、教学方法、内容安排、教学方式等方面有了显著的改观，但在课堂驾驭、学习方式、教学技巧、教学评价、个性教学、道德教育等方面依然存在较大的不足。课堂如同一个木桶，其中出现任何一条"短扳"都会影响整体的效益。因此，每位信息技术教师必须坚持不懈的聚焦课堂教学中出现的问题，扎扎实实地探索解决问题的方法，着眼于全体学生的全面方面，努力将自己的课堂经营的有声有色、有滋有味、有情有理、有效有用。
在日常的计算机教学中，可以推荐以下几种教学方法：
讲授法：是教师运用口头语言（适当利用实物、挂图、演示实验等直观手段）向学生系统地传授知识、方法和技能的一种方法。
讨论法：是在教师指导下，学生以全班或小组为单位围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动获得知识或巩固知识的一种教学方法。
参观法：是教师根据教学内容要求，组织学生到工厂、计算中心、软件公司、研究所和应用计算机的其他场所，通过对实际事物和现象的观察和研究获得知识的方法
实验法：是在教师指导下，运用一定的仪器、设备或元器件，在一定条件下引起某些事物或现象的发生或变化，使学生在观察或研究和独立操作获得知识，形成技能技巧的方法。
实习法：是指教师通过组织学生到计算机机房上机进行实际操作获得知识的方法。主要用于验证信息技术的某些功能与结论，调试程序，培养信息技术技能技巧，发展学生的能力。
以上几种教学方法中，只要能达到最佳的教学效果，使学生能学到计算机知识与操作技巧要以灵活运用。
三、全面建设课程资源，丰富教学内容
课程资源是课程实施的先决条件。客观的讲，新课程实施除了教材我们积累、建设的课程资源非常有限。而且，基于信息技术学科的特点，目前的教材在不同程度上跟不上时代的要求，我们绝不能“拿昨天的知识教今天的学生，为明天服务”。因此，在教育教学过程中，一方面我们必须对教材进行“二次加工”，适当增添满足时代需求的一些内容；另一方面，要在区域范围内大力开发教学课件、学件、学案、教学网站、专业实验室、校本课程等课程资源，并且做到共建共享，只有这样才能为信息技术教育的发展提供更为广阔的空间。
四、逐步开设选修模块，达到预期教学目标
高中开设选修模块的目的在于是强化学生不同的兴趣爱好，促进学生多方面的发展，使不同的学生发挥各自的才华和特长，以获取多样化的成功。显然，课程改革并没有实现这一初衷。受诸多因素的影响，的大部分学校将信息技术“选修”视为“选修”，或者“选修”形同虚设，学生很大程度上丧失了自主选课权。学校和信息技术教师要结合本地及个人实际情况，尽可能的多开设选修模块，并逐步探究选修模块的教学模式。
五、积极促进评价改革，激发学生学习兴趣
教学必然要涉及教学质量的评价标准问题，教学质量的评价标准或方法对教育教学行为具有重要的导向作用，也是指引学生学习的向导。将面向学生的课堂教学评价作为一个过程贯穿于整个信息技术教学过程，使学生在整个信息技术学习过程中，始终有阶段学习目标和总体学习目标，在完成阶段学习任务的同时完成总体学习目标。
近几年来，信息技术虽然已成为高中学校的一门必修课，但对信息技术教学评价没有给予足够的重视，认为信息技术目前仅是教学辅助课程，还不是主课的观念根深蒂固，使信息技术教学评价流于形式，成为“摆设”“花瓶”。
六、加快教师发展步伐，提高教师素质
实施素质教育与推进课程改革的核心要素在于教师，成败也在于教师。从这个意义上讲，促进教師的专业成长，加快教师的专业发展尤其重要。而信息技术新课程实施存在的诸多问题很大程度上正是源于教师教育观念的更新缓慢、烦琐事务的牵引侵袭以及专业发展意识的消极淡化。信息技术教师要加强学习，注重对教材、实际生活、教学方法、学生心理、自身成长的研究，多读书、多写作、勤反思、勤总结，努力把自己培养成学科知识领域的学者和教育教学领域的专家。
[结束语]
随着信息技术的不断发展，对信息技术教学提出了更高的要求。作为一名信息技术教师应该深入理解和和灵活运用教学方法，更新教学观念，开放思维，针对学生的情况进行创造性教学，给学生一个创新的空间，积极激发学生的探究欲望，从而培养出更多优秀的创新性人才。
所以，我们信息技术教师应该以此为起点，加强对学生计算机知识与技能的培养，实施信息技术课程的改革。持续关注信息技术课程的发展，不断提高自身的综合素质，在新课程的追求与实施中不断裂变，持续积淀智慧以开创信息技术教育的新格局。
在信息技术飞速发展的今天，计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域，它既为计算机专业的发展提供了良好的机遇，同时也对我们的教学提出了更新的要求。随着计算机的不断普及，高中学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要提升学生的综合素质。信息技术人作为现代教育的重要手段之一，已受到广大教师的普遍关注。同时，从培养高素质人才的角度出发，要求高中学生掌握一定的信息技术知识已成为国家和社会的必然选择。
[关键字]
信息技术 教学方法 课程方案 课程评价 模块
【中图分类号】G633.67
[正文]
经过几年的实践探索，素质教育取得了可喜的成果，推动和深化了教育改革。但我们也应该看到，在改革的过程中，有的地方有些学校仍然是素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实。
随着知识经济、信息化社会的到来和面对未来的挑战，我们应该站在培养高素质人才的高度来重新审视我们的课程，由此可见，基础教育的课程改革是实施素质教育的核心和主题。实施素质教育要以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。素质教育的出发点和立足点是面向现代化，面向世界，面向未来。素质教育的基本内涵是全面贯彻教育方针，全面提高国民素质。在总结课改经验与教训的基础上对这些问题进行必要的审思与探索
一、整体规划课程方案，合理设置课程
信息技术课程的目的：是使学生掌握计算机基础常识和计算机操作的一般规律和方法，进行信息教学技能的初步训练，为将来从事计算机行业和计算机的研究、提高自己的综合素质和全面发展打下良好基础。所以，各个学校、每位信息技术老师都应该在高一年级认真整体规划高中三年信息技术课程设计与实施方案。开设哪些模块，在哪个学段开设，安排多少学时，如何评价等问题都需考虑。比如高一年级开设信息技术必修模块，每周1学时，高二年级从五个选修模块中至少选择开设2个模块，具体开设顺序可与通用技术课程协调调整。
二、运用多种教学方法，提高课堂教学质量
教学方法是为达到一定的教学目的和完成一定的教学任务而采取的步骤与方法，课堂教学是推进素质教育和新课程实施的主要阵地，通过信息技术新课程的实施，我们在教学设计、教学组织、教学方法、内容安排、教学方式等方面有了显著的改观，但在课堂驾驭、学习方式、教学技巧、教学评价、个性教学、道德教育等方面依然存在较大的不足。课堂如同一个木桶，其中出现任何一条"短扳"都会影响整体的效益。因此，每位信息技术教师必须坚持不懈的聚焦课堂教学中出现的问题，扎扎实实地探索解决问题的方法，着眼于全体学生的全面方面，努力将自己的课堂经营的有声有色、有滋有味、有情有理、有效有用。
在日常的计算机教学中，可以推荐以下几种教学方法：
讲授法：是教师运用口头语言（适当利用实物、挂图、演示实验等直观手段）向学生系统地传授知识、方法和技能的一种方法。
讨论法：是在教师指导下，学生以全班或小组为单位围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动获得知识或巩固知识的一种教学方法。
参观法：是教师根据教学内容要求，组织学生到工厂、计算中心、软件公司、研究所和应用计算机的其他场所，通过对实际事物和现象的观察和研究获得知识的方法
实验法：是在教师指导下，运用一定的仪器、设备或元器件，在一定条件下引起某些事物或现象的发生或变化，使学生在观察或研究和独立操作获得知识，形成技能技巧的方法。
实习法：是指教师通过组织学生到计算机机房上机进行实际操作获得知识的方法。主要用于验证信息技术的某些功能与结论，调试程序，培养信息技术技能技巧，发展学生的能力。
以上几种教学方法中，只要能达到最佳的教学效果，使学生能学到计算机知识与操作技巧要以灵活运用。
三、全面建设课程资源，丰富教学内容
课程资源是课程实施的先决条件。客观的讲，新课程实施除了教材我们积累、建设的课程资源非常有限。而且，基于信息技术学科的特点，目前的教材在不同程度上跟不上时代的要求，我们绝不能“拿昨天的知识教今天的学生，为明天服务”。因此，在教育教学过程中，一方面我们必须对教材进行“二次加工”，适当增添满足时代需求的一些内容；另一方面，要在区域范围内大力开发教学课件、学件、学案、教学网站、专业实验室、校本课程等课程资源，并且做到共建共享，只有这样才能为信息技术教育的发展提供更为广阔的空间。
四、逐步开设选修模块，达到预期教学目标
高中开设选修模块的目的在于是强化学生不同的兴趣爱好，促进学生多方面的发展，使不同的学生发挥各自的才华和特长，以获取多样化的成功。显然，课程改革并没有实现这一初衷。受诸多因素的影响，的大部分学校将信息技术“选修”视为“选修”，或者“选修”形同虚设，学生很大程度上丧失了自主选课权。学校和信息技术教师要结合本地及个人实际情况，尽可能的多开设选修模块，并逐步探究选修模块的教学模式。
五、积极促进评价改革，激发学生学习兴趣
教学必然要涉及教学质量的评价标准问题，教学质量的评价标准或方法对教育教学行为具有重要的导向作用，也是指引学生学习的向导。将面向学生的课堂教学评价作为一个过程贯穿于整个信息技术教学过程，使学生在整个信息技术学习过程中，始终有阶段学习目标和总体学习目标，在完成阶段学习任务的同时完成总体学习目标。
近几年来，信息技术虽然已成为高中学校的一门必修课，但对信息技术教学评价没有给予足够的重视，认为信息技术目前仅是教学辅助课程，还不是主课的观念根深蒂固，使信息技术教学评价流于形式，成为“摆设”“花瓶”。
六、加快教师发展步伐，提高教师素质
实施素质教育与推进课程改革的核心要素在于教师，成败也在于教师。从这个意义上讲，促进教師的专业成长，加快教师的专业发展尤其重要。而信息技术新课程实施存在的诸多问题很大程度上正是源于教师教育观念的更新缓慢、烦琐事务的牵引侵袭以及专业发展意识的消极淡化。信息技术教师要加强学习，注重对教材、实际生活、教学方法、学生心理、自身成长的研究，多读书、多写作、勤反思、勤总结，努力把自己培养成学科知识领域的学者和教育教学领域的专家。
[结束语]
随着信息技术的不断发展，对信息技术教学提出了更高的要求。作为一名信息技术教师应该深入理解和和灵活运用教学方法，更新教学观念，开放思维，针对学生的情况进行创造性教学，给学生一个创新的空间，积极激发学生的探究欲望，从而培养出更多优秀的创新性人才。
所以，我们信息技术教师应该以此为起点，加强对学生计算机知识与技能的培养，实施信息技术课程的改革。持续关注信息技术课程的发展，不断提高自身的综合素质，在新课程的追求与实施中不断裂变，持续积淀智慧以开创信息技术教育的新格局。