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摘 要：党校姓“党”，既是党校教育的特色优势，也是对党校教育的科学定位。坚持党校姓“党”，就必须坚持党校办学的政治方向和党性原则，使党校教育在指导思想、内容安排、学习管理等各个方面，都能够体现党的意志，反映党的要求。党校教育与普通成人教育既有共性要求，又有明显区别，应在遵循普通成人教育一般规律的基础上，抓住党校教育的特殊性，探寻党校教育的特殊规律。
关键词：党校;党性原则;特殊规律
党校姓“党”，是党校本质的概括和成功经验的总结，反映了党校的办学规律和对党校教育的科学定位。坚持党校姓党的原则，是党校坚持正确的办学方向、不断提高办学水平、顺利实现办学目标的根本保证，是深入探索党校教育规律的关键。
一、正确理解党校姓“党”的基本内涵
党校姓“党”，是指党校的一切办学活动都要紧密围绕党的中心工作和主要任务来开展。党校姓“党”是党校办学的最高原则和总要求，也是党校区别于一般成人教育和干部培训的最主要特点。党校姓“党”，就要求党校在办学思想上牢固树立党校姓“党”的办学原则，坚持正确的政治方向，根据党校姓党原则开展工作，推动党校事业发展;在教学内容上要始终把马克思主义基本理论、中国特色社会主义理论体系和党性锻炼作为中心内容，把马克思主义中国化最新成果纳入教学布局;在培训管理上要牢固树立党的意识、党性意识和党校意识，在党校的教学、科研、行政后勤等工作和财务、信息、组织人事等管理活动中坚持和贯彻党性原则，建立和完善科学有效的培训制度，以严格的制度保证教学质量。
二、党校姓“党”凸现党校教育的特殊性
党校姓“党”是认识党校教育规律的出发点。党校是培训党的各级领导干部的主渠道，是党的思想理论建设的重要阵地，是领导干部进行党性锻炼的熔炉，是党和国家的哲学社会科学研究机构和重要智库。虽然党校教育作为教育的重要组成部分，与普通国民教育在教学基本原理、教育基本规律上具有一致性，但是作为党的干部教育的主渠道和主阵地，其特殊的对象、特殊的内容、特殊的目的、特殊的要求也决定了党校教育在学科建设、教材建设和师资队伍建设等方面都自成体系，不能完全照搬普通国民教育的作法。
首先，与普通的成人职业培训相比，党校培训的性质、作用有区别。党校培训着重于对党员领导干部进行政治理论方面的培训，这是执政党巩固执政地位、提高执政能力的需要;是执政党自身建设需要中产生的一种服从党的最高利益的政治培训。其次，课程设置和培训内容有区别。党校的课程设置以政治理论和党性修养专题为主，学员主要学习马克思主义基本理论。培训时间固定，教学计划严格规范，教学内容自成体系。三是培训的组织设计及培训的方式方法上有区别。党校培训注重发挥学员的主导作用。在教学设计和实施方式上采用“两为主，一加强”的培训方法，学员以自学为主、读原著为主，加强研讨。从培训设计环节来看，党校培训因培训对象的相对固定，更为重视的是中间的两个环节，对需求分析和效果评估两环节相对薄弱。党校培训和普通成人继续教育培训的联系和区别，决定了党校培训在遵循成人培训一般规律的基础上坚持党校培训的特殊规律。在不断创新的过程中，坚持党校姓“党”的原则，坚持政治方向，服从执政需求。不创新，党校培训就会走进死胡同;而离开党校特色谈创新，把党校培训等同于普通成人职业培训，同样也会把党校培训带进死胡同。
三、坚持“党校姓党”，探寻党校教育规律
任何事物的发展都有其自身的规律，党校教育概莫能外。作为我国教育体系的一个特殊领域，党校教育既有与普通教育的共同点，又有党校教育自身的特点。因此，探索党校教育规律，必须抓住党校教育的特殊性。
第一，党校的发展取决于党委的重视。党校是在党委领导下举办的，党校办得好不好，很大程度上决定于党委的重视程度，这是一个规律性的问题。虽然我们已经初步建立起一个党校教育的完整体系，党校的发展也逐步走上了规范化、制度化、现代化建设的道路。但各地、各级党校发展还不平衡，除了经济发展水平外，主要与各级党委（党组）的重视程度有关。当前，各级党委和党组把党校工作列入重要议事日程，从各方面给予高度重视和大力支持，为执政党培养更多合格的领导干部。
第二，党校学员的“三个转变”是党校教学管理的难点。党校的学员大都来自各级领导岗位在职的党员领导干部，大多具有较高的学历、能力和权力，在本单位有一种“众星捧月”的心态和“傲视群芳”的心理。这一特点决定了学员在党校实行“三个转变”，说则容易做则难。有的学员在党校学习期间不习惯过集体生活，感觉住校枯燥无味;有的学员以强调自己分管工作的重要为由经常请假;有的学员认为自己本身是管人的，在党校却要受人管，心里总是不舒服。要破解这些党校教学管理中的“难点”问题，应当从培训目标和教学管理双管齐下，探寻破解难题的规律，引导学员找准角色、转变观念、顺利实现“三个转变”。
第三，党校的教学内容主要着眼于对学员的思想、理论、观念和黨性修养的培养。党从成立之日起，就不懈地以其崇高理想和先进理论教育党员特别是党的干部，不懈地致力于提高全党将理想和理论付诸实践的素质和能力。因此，党历来把办好自己的党校看得极重，抓得很紧。自延安时期以来，尤其是改革开放以来，各级党校在不断增强党的思想文化力量方面和党的干部教育方面，发挥了不可替代的作用，并在长期而复杂的种种考验中形成了党校的优良传统和独特优势。党校的教学内容除了很少一部分是综合知识的学习外，绝大部分是马克思主义基本理论，以及当代世界知识、我国国情、党性修养的内容。同时还要开展对我国当前面临的形势和任务以及其他一些重大现实问题的调查研究。通过党校培训，帮助学员打好理论基础，开阔世界眼光，增强战略思维，加强党性修养，使他们的思想与我国发展的趋势能够与时俱进，并运用所学理论，开创工作的新局面。这些特点是党校教育的特色品牌，也是党校教育规律中不可或缺的重要内容。
总之，探索党校教育规律，必须认真把握党校教育的特殊性，这样才能抓住党校教育工作的主动权，走出一条干部培训工作的新路。游离了这个目标，就违背了党校教育的办学规律。
参考文献
[1] 《中国共产党党校（行政学院）工作条例》2019年10月
[2] 申纪云.育人理念中的党校学生管理[J].中国高等教育， 2007（10） ： 8.
作者简介：张香君，女，1969.11，汉，河南省滑县，副教授，大学本科、学士学位，政治学。
关键词：党校;党性原则;特殊规律
党校姓“党”，是党校本质的概括和成功经验的总结，反映了党校的办学规律和对党校教育的科学定位。坚持党校姓党的原则，是党校坚持正确的办学方向、不断提高办学水平、顺利实现办学目标的根本保证，是深入探索党校教育规律的关键。
一、正确理解党校姓“党”的基本内涵
党校姓“党”，是指党校的一切办学活动都要紧密围绕党的中心工作和主要任务来开展。党校姓“党”是党校办学的最高原则和总要求，也是党校区别于一般成人教育和干部培训的最主要特点。党校姓“党”，就要求党校在办学思想上牢固树立党校姓“党”的办学原则，坚持正确的政治方向，根据党校姓党原则开展工作，推动党校事业发展;在教学内容上要始终把马克思主义基本理论、中国特色社会主义理论体系和党性锻炼作为中心内容，把马克思主义中国化最新成果纳入教学布局;在培训管理上要牢固树立党的意识、党性意识和党校意识，在党校的教学、科研、行政后勤等工作和财务、信息、组织人事等管理活动中坚持和贯彻党性原则，建立和完善科学有效的培训制度，以严格的制度保证教学质量。
二、党校姓“党”凸现党校教育的特殊性
党校姓“党”是认识党校教育规律的出发点。党校是培训党的各级领导干部的主渠道，是党的思想理论建设的重要阵地，是领导干部进行党性锻炼的熔炉，是党和国家的哲学社会科学研究机构和重要智库。虽然党校教育作为教育的重要组成部分，与普通国民教育在教学基本原理、教育基本规律上具有一致性，但是作为党的干部教育的主渠道和主阵地，其特殊的对象、特殊的内容、特殊的目的、特殊的要求也决定了党校教育在学科建设、教材建设和师资队伍建设等方面都自成体系，不能完全照搬普通国民教育的作法。
首先，与普通的成人职业培训相比，党校培训的性质、作用有区别。党校培训着重于对党员领导干部进行政治理论方面的培训，这是执政党巩固执政地位、提高执政能力的需要;是执政党自身建设需要中产生的一种服从党的最高利益的政治培训。其次，课程设置和培训内容有区别。党校的课程设置以政治理论和党性修养专题为主，学员主要学习马克思主义基本理论。培训时间固定，教学计划严格规范，教学内容自成体系。三是培训的组织设计及培训的方式方法上有区别。党校培训注重发挥学员的主导作用。在教学设计和实施方式上采用“两为主，一加强”的培训方法，学员以自学为主、读原著为主，加强研讨。从培训设计环节来看，党校培训因培训对象的相对固定，更为重视的是中间的两个环节，对需求分析和效果评估两环节相对薄弱。党校培训和普通成人继续教育培训的联系和区别，决定了党校培训在遵循成人培训一般规律的基础上坚持党校培训的特殊规律。在不断创新的过程中，坚持党校姓“党”的原则，坚持政治方向，服从执政需求。不创新，党校培训就会走进死胡同;而离开党校特色谈创新，把党校培训等同于普通成人职业培训，同样也会把党校培训带进死胡同。
三、坚持“党校姓党”，探寻党校教育规律
任何事物的发展都有其自身的规律，党校教育概莫能外。作为我国教育体系的一个特殊领域，党校教育既有与普通教育的共同点，又有党校教育自身的特点。因此，探索党校教育规律，必须抓住党校教育的特殊性。
第一，党校的发展取决于党委的重视。党校是在党委领导下举办的，党校办得好不好，很大程度上决定于党委的重视程度，这是一个规律性的问题。虽然我们已经初步建立起一个党校教育的完整体系，党校的发展也逐步走上了规范化、制度化、现代化建设的道路。但各地、各级党校发展还不平衡，除了经济发展水平外，主要与各级党委（党组）的重视程度有关。当前，各级党委和党组把党校工作列入重要议事日程，从各方面给予高度重视和大力支持，为执政党培养更多合格的领导干部。
第二，党校学员的“三个转变”是党校教学管理的难点。党校的学员大都来自各级领导岗位在职的党员领导干部，大多具有较高的学历、能力和权力，在本单位有一种“众星捧月”的心态和“傲视群芳”的心理。这一特点决定了学员在党校实行“三个转变”，说则容易做则难。有的学员在党校学习期间不习惯过集体生活，感觉住校枯燥无味;有的学员以强调自己分管工作的重要为由经常请假;有的学员认为自己本身是管人的，在党校却要受人管，心里总是不舒服。要破解这些党校教学管理中的“难点”问题，应当从培训目标和教学管理双管齐下，探寻破解难题的规律，引导学员找准角色、转变观念、顺利实现“三个转变”。
第三，党校的教学内容主要着眼于对学员的思想、理论、观念和黨性修养的培养。党从成立之日起，就不懈地以其崇高理想和先进理论教育党员特别是党的干部，不懈地致力于提高全党将理想和理论付诸实践的素质和能力。因此，党历来把办好自己的党校看得极重，抓得很紧。自延安时期以来，尤其是改革开放以来，各级党校在不断增强党的思想文化力量方面和党的干部教育方面，发挥了不可替代的作用，并在长期而复杂的种种考验中形成了党校的优良传统和独特优势。党校的教学内容除了很少一部分是综合知识的学习外，绝大部分是马克思主义基本理论，以及当代世界知识、我国国情、党性修养的内容。同时还要开展对我国当前面临的形势和任务以及其他一些重大现实问题的调查研究。通过党校培训，帮助学员打好理论基础，开阔世界眼光，增强战略思维，加强党性修养，使他们的思想与我国发展的趋势能够与时俱进，并运用所学理论，开创工作的新局面。这些特点是党校教育的特色品牌，也是党校教育规律中不可或缺的重要内容。
总之，探索党校教育规律，必须认真把握党校教育的特殊性，这样才能抓住党校教育工作的主动权，走出一条干部培训工作的新路。游离了这个目标，就违背了党校教育的办学规律。
参考文献
[1] 《中国共产党党校（行政学院）工作条例》2019年10月
[2] 申纪云.育人理念中的党校学生管理[J].中国高等教育， 2007（10） ： 8.
作者简介：张香君，女，1969.11，汉，河南省滑县，副教授，大学本科、学士学位，政治学。