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摘要：小学语文是思想性很强的基础学科，是落实素质教育的重要渠道，在小学语文教学中渗透德育尤为必要。在小学语文教学中加强德育的渗透，让语文课堂成为学生精神的家园已迫在眉睫。我们可以通过课堂教学、课外活动、课外阅读等途径在小学语文教学中渗透德育，培养学生语文能力，增强学生的思想道德修养。本文就此探讨了在小学语文教学中进行德育渗透的策略。
关键词：小学语文 德育渗透 策略
语文是小学学习阶段的主要学科之一，是一门很基础的学科。因此在整个小学阶段的教学中有着十分重要的作用。特级教师魏书生说过：“感染和熏陶学生心灵所起的塑造作用要比说教大得多，而语文课所具备的感染熏陶条件是得天独厚的，学校各科教育都有育人的任务，和育人联系最紧密的学科是语文。”可见，由于语文课程的天然优势，在小学语文的教学中离不开德育渗透。
小学阶段是培养孩子良好行为习惯、进行思想品德教育的最佳阶段。尤其是现代的小学生，伴随着信息时代到来，与以往任何时期都有了很多不同的特点。知识获得的渠道拓宽了，社会见世面广阔了，求知欲也增强了。这些特点对语文教学提出了严峻的挑战。在语文教学过程中不应该仅仅传授知识，更应该注重品德的培养、素质的提升，要始终把“德育”放在首位。
近几年，语文课本一直在改革。作为新课标语文的先行者和实践者，苏教版小学语文教材也在不断进行新的尝试，主要体现在在作品的选择上侧重文字美、内涵美、形象美。通过老师带领学习，把这些美传达给学生，实际上美的培育也就是对学生德育的培养。苏教版的语文教材强调，要在教学中渗透德育之美。下面仅就课堂教学过程中的德育渗透方法进行简单地分析。
一、 充满感情的朗读
朗读是语文学习中的一个重要方法。朗读的过程，也是对课文进一步加深理解的过程。教学中，老师应该有意识地指导学生进行朗读，只要课文合适读，学生愿意读，就可以引导学生去尽情地读，尤其是一些重点句子、段落，反復的朗读可以使学生更好地在字里行间把握文章的中心思想，同时在朗读中体会作者抑扬顿挫的情感，进而潜移默化地受到熏陶。苏教版第七册中课文的开篇《老师，您好！》是一首现代诗。诗歌结构紧凑、极其押韵、朗朗上口，如开头写道“在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥，啊，老师的事业多么崇高！”因此，在学习的过程中，老师可以让学生反复地充满感情地朗读。通过朗读，容易使学生置身于情境之中，更容易去体会诗歌的意境，感受到对老师的辛勤工作和无私奉献的伟大精神，不仅有助于学生和老师之间的相互理解，还有助于培养学生尊师重教的高尚情操。
二、 丰富多样的图片
语文是一门思想性很强的学科，一个字词、一段文字都蕴涵着丰富的思想感情。然而在教学中，仅仅是文字的表达，对于有些文章来说是缺乏分量的，尤其小学生因为年龄限制，审美想象力不够发达，文化知识的积累不够深厚，因此，单纯的依赖文字所营造的思想情境不足以传达丰富的感情。这种情况下，老师应依托教材，可以充分利用图像所具有的形象化、生动化的优点来增加学生对美的感悟。比如《天安门广场》一文，有这样的介绍“广场北端是天安门，天安门红墙黄瓦，雕梁画栋，显得雄伟壮丽。天安门前是金水河，河上横跨这五座汉白玉石桥，……”虽然课本内容上方配有一幅天安门广场的整体图片，不过如果老师可以增加一些多角度的图片以及在天安门广场举行活动的视频，就可以更加形象地让学生感悟到天安门广场的雄伟壮观，激发学生的爱国情感。
三、 美妙动听的音乐
苏教版小学课本三年级上册有一篇课文—《让我们荡起双桨》，虽然它以文字的形式出现在教材中，不过大家都知道这是一首脍炙人口、广为流传、倍受喜爱的儿童歌曲。在学习这一课之前，老师可以先让同学们听一听这首歌，在优美的旋律下去感受这首歌的意境。配以活泼悦人的旋律，学生不仅可以从文字中走出来，在音乐的陶冶下感悟到课文想要表达的同学之间的友情、今日幸福生活的美好，同时活泼的曲调还可以让同学们心情愉悦、情绪饱满的去学习，提高学习效率。
四、 身临其境的感悟
每个学生的理解能力是不同的，老师在教学中要注意发展学生独特的理解能力，充分地启发他们的想象力，尤其是通过创设现实情境来启发。学习《做一片美的叶子》一文时，老师可以事先让学生在课前捡几片树叶带到课堂，然后让学生观察，描述下它们对这片叶子的感觉和体会。这样老师在进行课堂教学时就可以带领学生去体会课文所描述的树叶之美、生命之美，感悟大自然的神奇的魅力。通过自己实际的观察，结合老师的引导，同学们就更容易对这片小小的树叶产生感情，学着珍惜生命、保护自然。
五、 积极互动的实践
小学生大多数都处于活泼好动的年龄，喜欢模仿和表演。课堂教学并不是完全把学生绑在板凳上，课堂本身就是一个丰富多彩的舞台。老师可以选取合适的课文，让同学们分小组表演，将德育渗透到一行一动之中。如《三袋麦子》这篇课文，老师可以让学生事先预习，然后分成几个小组，每个小组成员扮演不同的角色来对课文进行演绎。学生通过融入到角色这一过程，可以体会到想要收获，就要付出努力这一真谛。利用这个表演的舞台，师生之间能够互相交流、互相感染，把课文中的丰富感情发挥得淋漓尽致。感情的抒发能够创造德育最佳的心理环境，学生陶醉于其中，受到正确的教育。
可见，语文教学就是一个体验美的旅程。语文教学的目的不能仅为了考试和成绩，这样语文学习就会僵化、枯燥、无趣，不仅让学生体会不到语言的美感、中华文化的博大精深，而且也不利于塑造学生健全的人格。因此，我们要牢记教书育人这一思想，不要只教书不育人，老师要认真地研究课文，采取灵活多样的教学手段，挖掘文章内含的思想感情，在知识的传授中渗透德育。
参考文献：
[1]范玉杰.小学低年级语文教学中的德育渗透[J].中国教育技术装备.
[2]曾孝群.浅谈小学语文教学中渗透德育的方法[J].科学咨询（教育科研）.
[3]戴昌贵.浅议小学语文教学中渗透德育的途径[J].成功（教育）.
[4]景慎钊.小学语文教学中渗透德育的途径和方法[J].中国校外教育（理论）.
关键词：小学语文 德育渗透 策略
语文是小学学习阶段的主要学科之一，是一门很基础的学科。因此在整个小学阶段的教学中有着十分重要的作用。特级教师魏书生说过：“感染和熏陶学生心灵所起的塑造作用要比说教大得多，而语文课所具备的感染熏陶条件是得天独厚的，学校各科教育都有育人的任务，和育人联系最紧密的学科是语文。”可见，由于语文课程的天然优势，在小学语文的教学中离不开德育渗透。
小学阶段是培养孩子良好行为习惯、进行思想品德教育的最佳阶段。尤其是现代的小学生，伴随着信息时代到来，与以往任何时期都有了很多不同的特点。知识获得的渠道拓宽了，社会见世面广阔了，求知欲也增强了。这些特点对语文教学提出了严峻的挑战。在语文教学过程中不应该仅仅传授知识，更应该注重品德的培养、素质的提升，要始终把“德育”放在首位。
近几年，语文课本一直在改革。作为新课标语文的先行者和实践者，苏教版小学语文教材也在不断进行新的尝试，主要体现在在作品的选择上侧重文字美、内涵美、形象美。通过老师带领学习，把这些美传达给学生，实际上美的培育也就是对学生德育的培养。苏教版的语文教材强调，要在教学中渗透德育之美。下面仅就课堂教学过程中的德育渗透方法进行简单地分析。
一、 充满感情的朗读
朗读是语文学习中的一个重要方法。朗读的过程，也是对课文进一步加深理解的过程。教学中，老师应该有意识地指导学生进行朗读，只要课文合适读，学生愿意读，就可以引导学生去尽情地读，尤其是一些重点句子、段落，反復的朗读可以使学生更好地在字里行间把握文章的中心思想，同时在朗读中体会作者抑扬顿挫的情感，进而潜移默化地受到熏陶。苏教版第七册中课文的开篇《老师，您好！》是一首现代诗。诗歌结构紧凑、极其押韵、朗朗上口，如开头写道“在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥，啊，老师的事业多么崇高！”因此，在学习的过程中，老师可以让学生反复地充满感情地朗读。通过朗读，容易使学生置身于情境之中，更容易去体会诗歌的意境，感受到对老师的辛勤工作和无私奉献的伟大精神，不仅有助于学生和老师之间的相互理解，还有助于培养学生尊师重教的高尚情操。
二、 丰富多样的图片
语文是一门思想性很强的学科，一个字词、一段文字都蕴涵着丰富的思想感情。然而在教学中，仅仅是文字的表达，对于有些文章来说是缺乏分量的，尤其小学生因为年龄限制，审美想象力不够发达，文化知识的积累不够深厚，因此，单纯的依赖文字所营造的思想情境不足以传达丰富的感情。这种情况下，老师应依托教材，可以充分利用图像所具有的形象化、生动化的优点来增加学生对美的感悟。比如《天安门广场》一文，有这样的介绍“广场北端是天安门，天安门红墙黄瓦，雕梁画栋，显得雄伟壮丽。天安门前是金水河，河上横跨这五座汉白玉石桥，……”虽然课本内容上方配有一幅天安门广场的整体图片，不过如果老师可以增加一些多角度的图片以及在天安门广场举行活动的视频，就可以更加形象地让学生感悟到天安门广场的雄伟壮观，激发学生的爱国情感。
三、 美妙动听的音乐
苏教版小学课本三年级上册有一篇课文—《让我们荡起双桨》，虽然它以文字的形式出现在教材中，不过大家都知道这是一首脍炙人口、广为流传、倍受喜爱的儿童歌曲。在学习这一课之前，老师可以先让同学们听一听这首歌，在优美的旋律下去感受这首歌的意境。配以活泼悦人的旋律，学生不仅可以从文字中走出来，在音乐的陶冶下感悟到课文想要表达的同学之间的友情、今日幸福生活的美好，同时活泼的曲调还可以让同学们心情愉悦、情绪饱满的去学习，提高学习效率。
四、 身临其境的感悟
每个学生的理解能力是不同的，老师在教学中要注意发展学生独特的理解能力，充分地启发他们的想象力，尤其是通过创设现实情境来启发。学习《做一片美的叶子》一文时，老师可以事先让学生在课前捡几片树叶带到课堂，然后让学生观察，描述下它们对这片叶子的感觉和体会。这样老师在进行课堂教学时就可以带领学生去体会课文所描述的树叶之美、生命之美，感悟大自然的神奇的魅力。通过自己实际的观察，结合老师的引导，同学们就更容易对这片小小的树叶产生感情，学着珍惜生命、保护自然。
五、 积极互动的实践
小学生大多数都处于活泼好动的年龄，喜欢模仿和表演。课堂教学并不是完全把学生绑在板凳上，课堂本身就是一个丰富多彩的舞台。老师可以选取合适的课文，让同学们分小组表演，将德育渗透到一行一动之中。如《三袋麦子》这篇课文，老师可以让学生事先预习，然后分成几个小组，每个小组成员扮演不同的角色来对课文进行演绎。学生通过融入到角色这一过程，可以体会到想要收获，就要付出努力这一真谛。利用这个表演的舞台，师生之间能够互相交流、互相感染，把课文中的丰富感情发挥得淋漓尽致。感情的抒发能够创造德育最佳的心理环境，学生陶醉于其中，受到正确的教育。
可见，语文教学就是一个体验美的旅程。语文教学的目的不能仅为了考试和成绩，这样语文学习就会僵化、枯燥、无趣，不仅让学生体会不到语言的美感、中华文化的博大精深，而且也不利于塑造学生健全的人格。因此，我们要牢记教书育人这一思想，不要只教书不育人，老师要认真地研究课文，采取灵活多样的教学手段，挖掘文章内含的思想感情，在知识的传授中渗透德育。
参考文献：
[1]范玉杰.小学低年级语文教学中的德育渗透[J].中国教育技术装备.
[2]曾孝群.浅谈小学语文教学中渗透德育的方法[J].科学咨询（教育科研）.
[3]戴昌贵.浅议小学语文教学中渗透德育的途径[J].成功（教育）.
[4]景慎钊.小学语文教学中渗透德育的途径和方法[J].中国校外教育（理论）.