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摘要：初中阶段作为培养学生基础英语知识以及英语基本运用能力的重要阶段，其扮演的承上启下的重要作用不容忽视，在新的教育体系下，更新既有的教学理念，改革既有的教学方式，努力提高英语教学的质量正成为每一位教师需要重点研究和努力的方向。鉴于此，本文理论联系实际，结合自身多年的初中英语教学经验，就此问题展开了分析，并给出了几点提高初中英语教学质量的策略。
关键词：初中英语；教学质量；有效提高；实现策略
初中学生在身体上和思想上还没有完全发育成熟，自控能力以及学习能力也有待进一步提高，因此，不论在生活上还是学习上还需要我们进一步的引导、督促和指导，以便提高他们的学习成果。因此，作為一线初中英语教师，我们需要担负起时代赋予我们的责任和重任，从多方面着手，探究出更多有效的策略和方法来提高初中英语教学的质量，为学生的学习、成长奠定更好的基础。
一、思维导图，给予思路，提高效率
相比初中阶段的其他学科，英语学科涉及到的知识点比较多，而且比较杂，学生往往容易学会这个忘那个，而思维导图的有效应用，就是将具有一定关系的几个英语知识点进行有效的链接、拓展和延伸，不仅能够给予学生一个特定的英语学习思路，而且也能够让学生更更清晰的记忆更多的知识点，有助于学生学习效率的提高。因此，我们不仅要利用思维导图展开教学，而且还需要引导和帮助学生，让学生自己会画思维导图，并利用思维导图来学习更多的英语知识。
例如，在带领学生写一篇主题为“My Hobby”的主题作文时，我就帮助学生构建了思维导图，即以“My Hobby”为中心，辐射出三个大点：我的兴趣爱好是什么、如何培养这一兴趣爱好、这些兴趣爱好对我的生活有什么影响。之后，在每个大点上再细分，以如何培养这一模块为例，想出如何培养的方法，如Learning a lot of professional knowledge，Study with interest groups……就这样通过层层深入的思考，学生们对“My Hobby”这个主题作文有了更独特的理解和认识，也明确了自己的写作思路、写作内容，此时再展开作文的写作当然内容更丰富，语法更正确，效率更高。
二、问题引导，精力集中，拔高能力
问题是链接学生与课本知识，教师与学生之间的有效桥梁，有效问题的提出和引导，能够让学生更加精力集中的参与英语知识的学习，而且在解决问题的过程中学生的英语学习能力自然会有所提高。因此，身为一线教师，我们要注重问题的重要价值，并能够通过有效的问题积极的引导学生，帮助学生收获更好的学习效果。
例如，我在教学“Will people have robots？”这一内容时，为了让学生对一般将来时这个语态有更深入的了解，并能够应用一般将来时来造句，在实际教学的过程中，我就给学生提出了这样几个问题：What do you think is the general future tense？ When do you need to use the general future tense？ What are the characteristics of the general future tense？之后，根据学生的回来来总结一般将来时，再根据学生的回答进行补充，这样一来，不仅高效，而且学生也掌握了学习语法的方法，能力得以提高的同时，也达到了印象深刻的学习效果。
三、创设情境，感同身受，增加主动
通过分析初中英语教材我们就可以知道，很多知识的传递都是在一个特定的语境、情境中的，为的就是让学生更好的理解，因此，我们教师在实际教学的过程中，要注重对教材资源和内容的应用，以此为着手点为学生创设地道的、多样的英语教学情境，这样一来，学生会设身处地的想问题，会有感同身受的体验，对西方化的文化也会有进一步的了解，此时再展开英语知识的教学，学生的主动性和积极性自然会增强，当然也会获得更好的教学效果。
例如，我在教学“Can you come to my party？”这篇文章时，特定选择了班里某一位同学过生日的时候来讲，一上课，我利用多媒体呈现出了这位同学一些可爱的照片，正当学生们疑惑不解时，我播放了“Happy birthday to you！”的曲子，随着曲子的播放，学生们非常的兴奋，过生日的这位同学感觉非常的惊喜和快乐，此时，我说到：“Today is Jack’s birthday. Can you come to his party？”学生们异口同声的回答了：“yes！”简短的庆祝之后，我又问道：“When is your birthday”并导入课文的内容，这样一来，不仅实现了自然而然的过渡，而且也很好的调动了学生的主动性，为接下来更深入知识的探索奠定了更好的基础。
总的来说，初中阶段是学生学习英语的关键阶段，对学生日后更深入、更丰富英语知识的学习有着很好的促进作用。因此，我们一线教师需要立足实际情况，从多方面着手探究出更多有效的策略和方法来提高初中英语教学的质量。而本文所提到的思维导图、问题引导、创设情境三个策略主要是为了给予学生一定的英语学习思路，让学生更加精力集中的参与英语学习，并能够感同身受，更好的去参与英语知识的学习，增加他们学习英语的主动性和积极性。当然，不够完善和具体，在日后的教育教学、理论知识探索和实践中还会继续研究此问题，继续为学生更理想初中英语学习效果的获得贡献一己之力。
参考文献
[1]潘存军.现代信息技术在初中英语教学中的运用[J].课程教育研究，2019（34）：115.
[2]王丽莉.思维导图在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2019（22）：86.
关键词：初中英语；教学质量；有效提高；实现策略
初中学生在身体上和思想上还没有完全发育成熟，自控能力以及学习能力也有待进一步提高，因此，不论在生活上还是学习上还需要我们进一步的引导、督促和指导，以便提高他们的学习成果。因此，作為一线初中英语教师，我们需要担负起时代赋予我们的责任和重任，从多方面着手，探究出更多有效的策略和方法来提高初中英语教学的质量，为学生的学习、成长奠定更好的基础。
一、思维导图，给予思路，提高效率
相比初中阶段的其他学科，英语学科涉及到的知识点比较多，而且比较杂，学生往往容易学会这个忘那个，而思维导图的有效应用，就是将具有一定关系的几个英语知识点进行有效的链接、拓展和延伸，不仅能够给予学生一个特定的英语学习思路，而且也能够让学生更更清晰的记忆更多的知识点，有助于学生学习效率的提高。因此，我们不仅要利用思维导图展开教学，而且还需要引导和帮助学生，让学生自己会画思维导图，并利用思维导图来学习更多的英语知识。
例如，在带领学生写一篇主题为“My Hobby”的主题作文时，我就帮助学生构建了思维导图，即以“My Hobby”为中心，辐射出三个大点：我的兴趣爱好是什么、如何培养这一兴趣爱好、这些兴趣爱好对我的生活有什么影响。之后，在每个大点上再细分，以如何培养这一模块为例，想出如何培养的方法，如Learning a lot of professional knowledge，Study with interest groups……就这样通过层层深入的思考，学生们对“My Hobby”这个主题作文有了更独特的理解和认识，也明确了自己的写作思路、写作内容，此时再展开作文的写作当然内容更丰富，语法更正确，效率更高。
二、问题引导，精力集中，拔高能力
问题是链接学生与课本知识，教师与学生之间的有效桥梁，有效问题的提出和引导，能够让学生更加精力集中的参与英语知识的学习，而且在解决问题的过程中学生的英语学习能力自然会有所提高。因此，身为一线教师，我们要注重问题的重要价值，并能够通过有效的问题积极的引导学生，帮助学生收获更好的学习效果。
例如，我在教学“Will people have robots？”这一内容时，为了让学生对一般将来时这个语态有更深入的了解，并能够应用一般将来时来造句，在实际教学的过程中，我就给学生提出了这样几个问题：What do you think is the general future tense？ When do you need to use the general future tense？ What are the characteristics of the general future tense？之后，根据学生的回来来总结一般将来时，再根据学生的回答进行补充，这样一来，不仅高效，而且学生也掌握了学习语法的方法，能力得以提高的同时，也达到了印象深刻的学习效果。
三、创设情境，感同身受，增加主动
通过分析初中英语教材我们就可以知道，很多知识的传递都是在一个特定的语境、情境中的，为的就是让学生更好的理解，因此，我们教师在实际教学的过程中，要注重对教材资源和内容的应用，以此为着手点为学生创设地道的、多样的英语教学情境，这样一来，学生会设身处地的想问题，会有感同身受的体验，对西方化的文化也会有进一步的了解，此时再展开英语知识的教学，学生的主动性和积极性自然会增强，当然也会获得更好的教学效果。
例如，我在教学“Can you come to my party？”这篇文章时，特定选择了班里某一位同学过生日的时候来讲，一上课，我利用多媒体呈现出了这位同学一些可爱的照片，正当学生们疑惑不解时，我播放了“Happy birthday to you！”的曲子，随着曲子的播放，学生们非常的兴奋，过生日的这位同学感觉非常的惊喜和快乐，此时，我说到：“Today is Jack’s birthday. Can you come to his party？”学生们异口同声的回答了：“yes！”简短的庆祝之后，我又问道：“When is your birthday”并导入课文的内容，这样一来，不仅实现了自然而然的过渡，而且也很好的调动了学生的主动性，为接下来更深入知识的探索奠定了更好的基础。
总的来说，初中阶段是学生学习英语的关键阶段，对学生日后更深入、更丰富英语知识的学习有着很好的促进作用。因此，我们一线教师需要立足实际情况，从多方面着手探究出更多有效的策略和方法来提高初中英语教学的质量。而本文所提到的思维导图、问题引导、创设情境三个策略主要是为了给予学生一定的英语学习思路，让学生更加精力集中的参与英语学习，并能够感同身受，更好的去参与英语知识的学习，增加他们学习英语的主动性和积极性。当然，不够完善和具体，在日后的教育教学、理论知识探索和实践中还会继续研究此问题，继续为学生更理想初中英语学习效果的获得贡献一己之力。
参考文献
[1]潘存军.现代信息技术在初中英语教学中的运用[J].课程教育研究，2019（34）：115.
[2]王丽莉.思维导图在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2019（22）：86.