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【摘要】生活素养是在长期的生活过程中形成的一种生活方式和生活价值观，包括生活自理能力、生存能力及社会心理能力，是可以随着年龄、阅历的增长，知识的积累等不断提高的。本文阐释了生活交往能力的内涵，当代中学生生活交往能力状况，以及培养学生生活交往能力所具有的意义和价值。
【关键词】中学生 生活交往能力 生活素养
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0238-02
高中阶段的教育是学校制度中的一个重要阶段，是整个学制中的关键环节，是培养学生个性、促进学生自主发展的关键时期，对培养创新型人才具有十分重要的意义。随着社会的发展，要求公民必须具备较高的生活素养，这给教育教学提出了新要求，在教育教学中必须加强对学生生活素养的培养。
一、生活交往能力的内涵
江苏省教育厅副厅长胡金波同志2012年8月14日在全省普通高中校长暑期学习会议上的讲话中明确指出当代普通高中处于转型时期。当前我省普通高中教育正处于由“面向现代化”向“建设现代化”、由“规模扩大”向“内涵提升”、由“追求适合教育的学生”向“追求适合学生的教育”、由“注重分数、关注‘学会’”向“注重能力、关注‘会学’”的战略性转型，追寻着“多样发展、特色发展、全面而有个性发展”为主要内容的“不一样的精彩”。由此可见，普通高中转型的显著特点之一是由关注分数转向关注人的成长与发展。转型后的普通高中教育更注重学生的人格、学习、生活和发展等，学生通过高中阶段的学习后，能成长为一个自立、自信、自强的人。
二、当前中学生生活交往能力的现状
1.交往价值取向存在偏差 当代中学生的交往价值取向总体上是健康的、多元的，也有部分中学生的价值取向出现了偏差。一些中学生不屑于人际交往，认为交往是不需要培养、自然就会的，根本用不着学习，过分注重学习意识，淡化了生活交往意识。同时，当前中学生的自我意识不断增强，这是他们心理成熟的表现。不过当代中学生独生子女较多，他们有着优裕的生活环境，受到多方的宠爱，导致有的中学生交往活动以自我为中心，过分强化自我意识，不懂得换位思考。
2.选择交往对象存在偏差 随着改革开放的深入和互联网的普及，中学生的交往范围扩展到现实社会和虚拟网络，人与人的交往日益频繁，这为中学生提供了广阔的生活空间。 但由于交往对象变得多样复杂，有些不良群体或文化甚至有可能影响中学生正常的社会化进程。
3.独立生活能力存在问题 当前部分中学生缺乏独立生活能力，存在一些不良生活习惯。现在的中学生多是独生子女，不少学生是家里的皇帝，集万千宠爱于一身，父母舍不得让他们干一点粗活。这种环境下成长的学生动手能力较差，甚至连自己的衣服都不会洗，过着“衣来伸手饭来张口”的生活，学生的独立生活能力严重缺乏。
4.社会适应能力存在问题 社会适应性是人对社会环境和社会的各种变革具有较强的适应性，使个体与社会之间达到和谐统一。良好的社会适应性对个体的人格健全发展、社会交往改善、心理健康维护等有着积极的作用。中学生处在身体发育时期，其心理承受能力远低于成人，在社会变革时期或者社会环境发生变化时会表现出一些不适应，引发一些心理问题，如孤独与抑郁、失落与沮丧、自卑与恐惧、紧张与焦虑、愤怒与冲动等。
三、普通高中转型下培养中学生生活交往能力的意义与价值
1.培养中学生生活交往能力是实施素质教育的必然趋势 当前，素质教育在不断的推进，素质教育旨在培养有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体全面发展的社会主义事业的建设者与接班人。由此可见，培养中学生生活交往能力是素质教育一部分，也是实施素质教育的需要。现代中学生可以通过郊游、爬山、逛街等释放自己的青春活力，增强交往双方的情感，还能接触社会，又有利于增强身体素质。
2.培养中学生生活交往能力是中学生自身成长的需要 为了更好的适应社会，中学生必须了解扮演好自身角色，从而初步把握和定位未来的社会角色，注重自我形象的塑造。人是社会的人，人的个性必须与社会现实生活相适应，也即是说个性养成的最佳途径是生活交往。健康的人际交往能力、独立生活能力等，对人的健康个性心理养成、良好生活习惯的培养是非常重要的。
3.培养中学生生活交往能力是教育回归育人原点的需要 教育的本质是培养人的活动，教育的原点就是教书育人，教书是传授知识，育人是陶冶精神。教育家陶行知说过：“教育的作用，是使人天天改造，天天进步。”教育就是要为受教育者创造全面的发展空间，因此可以说教育应是一项追求真善美的事业。普通高中转型由关注分数转向了关注人的进步与发展，培养学生的生活素养体现了以学生为中心、育人为本的理念，这也是教育回归育人原点的体现。
总之，教育来源于生活，教育与生活有着密切的关系，教育要回归生活，吸收生活中对教育有意义的元素。美国教育家杜威及我国教育家陶行知提出了“生活教育”理论，认为“生活即育”，教育与生活有着密切的关系。在普通高中教育中注重学生生活交往能力的培养，让学生学会与自我相处，与他人相处，学会融入团体和社会，在此过程中不断完善自我，这是实现教育转型的重要途径之一，也是一个学校教育是否在进行转型的重要标志之一。
参考文献：
[1]陈乐德 刘晓庚.试论学生文明行为习惯的培养.新余高专学报. 2001年9月
[2]张显波.浅谈公民文明素质的培养途径.科协论坛. 2007年第7期（下）
该文是江苏省“十二五”教育科学规划课题“普通高中转型下学生生活素养的培养研究”研究成果之一。课题编号：D/2013/02/692.
【关键词】中学生 生活交往能力 生活素养
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0238-02
高中阶段的教育是学校制度中的一个重要阶段，是整个学制中的关键环节，是培养学生个性、促进学生自主发展的关键时期，对培养创新型人才具有十分重要的意义。随着社会的发展，要求公民必须具备较高的生活素养，这给教育教学提出了新要求，在教育教学中必须加强对学生生活素养的培养。
一、生活交往能力的内涵
江苏省教育厅副厅长胡金波同志2012年8月14日在全省普通高中校长暑期学习会议上的讲话中明确指出当代普通高中处于转型时期。当前我省普通高中教育正处于由“面向现代化”向“建设现代化”、由“规模扩大”向“内涵提升”、由“追求适合教育的学生”向“追求适合学生的教育”、由“注重分数、关注‘学会’”向“注重能力、关注‘会学’”的战略性转型，追寻着“多样发展、特色发展、全面而有个性发展”为主要内容的“不一样的精彩”。由此可见，普通高中转型的显著特点之一是由关注分数转向关注人的成长与发展。转型后的普通高中教育更注重学生的人格、学习、生活和发展等，学生通过高中阶段的学习后，能成长为一个自立、自信、自强的人。
二、当前中学生生活交往能力的现状
1.交往价值取向存在偏差 当代中学生的交往价值取向总体上是健康的、多元的，也有部分中学生的价值取向出现了偏差。一些中学生不屑于人际交往，认为交往是不需要培养、自然就会的，根本用不着学习，过分注重学习意识，淡化了生活交往意识。同时，当前中学生的自我意识不断增强，这是他们心理成熟的表现。不过当代中学生独生子女较多，他们有着优裕的生活环境，受到多方的宠爱，导致有的中学生交往活动以自我为中心，过分强化自我意识，不懂得换位思考。
2.选择交往对象存在偏差 随着改革开放的深入和互联网的普及，中学生的交往范围扩展到现实社会和虚拟网络，人与人的交往日益频繁，这为中学生提供了广阔的生活空间。 但由于交往对象变得多样复杂，有些不良群体或文化甚至有可能影响中学生正常的社会化进程。
3.独立生活能力存在问题 当前部分中学生缺乏独立生活能力，存在一些不良生活习惯。现在的中学生多是独生子女，不少学生是家里的皇帝，集万千宠爱于一身，父母舍不得让他们干一点粗活。这种环境下成长的学生动手能力较差，甚至连自己的衣服都不会洗，过着“衣来伸手饭来张口”的生活，学生的独立生活能力严重缺乏。
4.社会适应能力存在问题 社会适应性是人对社会环境和社会的各种变革具有较强的适应性，使个体与社会之间达到和谐统一。良好的社会适应性对个体的人格健全发展、社会交往改善、心理健康维护等有着积极的作用。中学生处在身体发育时期，其心理承受能力远低于成人，在社会变革时期或者社会环境发生变化时会表现出一些不适应，引发一些心理问题，如孤独与抑郁、失落与沮丧、自卑与恐惧、紧张与焦虑、愤怒与冲动等。
三、普通高中转型下培养中学生生活交往能力的意义与价值
1.培养中学生生活交往能力是实施素质教育的必然趋势 当前，素质教育在不断的推进，素质教育旨在培养有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体全面发展的社会主义事业的建设者与接班人。由此可见，培养中学生生活交往能力是素质教育一部分，也是实施素质教育的需要。现代中学生可以通过郊游、爬山、逛街等释放自己的青春活力，增强交往双方的情感，还能接触社会，又有利于增强身体素质。
2.培养中学生生活交往能力是中学生自身成长的需要 为了更好的适应社会，中学生必须了解扮演好自身角色，从而初步把握和定位未来的社会角色，注重自我形象的塑造。人是社会的人，人的个性必须与社会现实生活相适应，也即是说个性养成的最佳途径是生活交往。健康的人际交往能力、独立生活能力等，对人的健康个性心理养成、良好生活习惯的培养是非常重要的。
3.培养中学生生活交往能力是教育回归育人原点的需要 教育的本质是培养人的活动，教育的原点就是教书育人，教书是传授知识，育人是陶冶精神。教育家陶行知说过：“教育的作用，是使人天天改造，天天进步。”教育就是要为受教育者创造全面的发展空间，因此可以说教育应是一项追求真善美的事业。普通高中转型由关注分数转向了关注人的进步与发展，培养学生的生活素养体现了以学生为中心、育人为本的理念，这也是教育回归育人原点的体现。
总之，教育来源于生活，教育与生活有着密切的关系，教育要回归生活，吸收生活中对教育有意义的元素。美国教育家杜威及我国教育家陶行知提出了“生活教育”理论，认为“生活即育”，教育与生活有着密切的关系。在普通高中教育中注重学生生活交往能力的培养，让学生学会与自我相处，与他人相处，学会融入团体和社会，在此过程中不断完善自我，这是实现教育转型的重要途径之一，也是一个学校教育是否在进行转型的重要标志之一。
参考文献：
[1]陈乐德 刘晓庚.试论学生文明行为习惯的培养.新余高专学报. 2001年9月
[2]张显波.浅谈公民文明素质的培养途径.科协论坛. 2007年第7期（下）
该文是江苏省“十二五”教育科学规划课题“普通高中转型下学生生活素养的培养研究”研究成果之一。课题编号：D/2013/02/692.