论文部分内容阅读
[摘 要]《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是小学语文课文的精读课文。主要针对《卖火柴的小女孩》这篇课文，论述了如何引导学生进行探究性学习，促使他们自己去获取知识、发展能力。
[关键词]卖火柴的小女孩 探究 学习
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）15-037
在新课标理念的指引下，我引导学生掌握探究性学习的方式和规律，充分调动了学生自主学习的积极性，收到了良好的教学效果。我的具体做法如下。
一、注重培养学生预习的习惯，加强课前预习探究性学习方式指导
为了引导学生养成探究性预习的习惯，我把预习纳入了课堂教学，具体指导学生如何提高探究学习能力。学生学习新课时，首先遇到的困难就是字词障碍，我引导他们学会按音序、部首查找字典，探究解决读音和字形结构的问题。此外，我还引导他们结合课文内容及具体的语言环境辨别词义，再与易混的字词进行比较，使其初步掌握字的音、形、义。
随着学生年级的升高，我要求学生预习的范围也逐步扩大了。我让学生通过初读、细读划分文章的段落，编写段意，总结文章的中心……过去都是教师介绍课文作者，后来我要求学生自己去搜集作者的相关资料，如教学《卖火柴的小女孩》时，我就要求学生自己动手去查找有关安徒生的生平事迹和创作概况等。
二、引导学生自己通过探究性学习，逐步独立解决预习中的疑难问题
如讲《卖火柴的小女孩》时，我引导学生针对问题反复阅读课文，做到边读边想，逐步读懂课文内容。以第一段为例，在预习中学生提出一些问题：“大年夜，小女孩为什么穿着一双一向是她妈妈穿的大拖鞋？书上为什么说两辆马车飞快地冲过来，吓得她把拖鞋都跑掉了？小女孩很美，作者为什么写她对自己金黄的长头发毫不注意？小女孩又冷又饿，为什么回到家爸爸还要打她？”从学生提出的问题来看，他们对资本主义社会的黑暗很不了解。于是，我引导学生进行探究性学习，使其逐步读懂课文。如：你从第一段内容可以看出小女孩过着什么样的生活？（概括：贫穷的生活）她的贫困是从哪些方面表现出来的？（分析：大年夜还得沿街叫卖；严冬中光头赤脚；穿着妈妈的大拖鞋；口袋中没有一个钱；家里和街上一样冷……）从“两辆马车飞快地冲过来”这句话中，你能理解到什么？（坐在马车上的富人对一个穷苦的小女孩的生命视如蚂蚁……）
三、教给学生探究性学习的方法，努力培养学生独立阅读的能力
如《卖火柴的小女孩》中，小女孩的第一幅幻想出现时，我引导学生想一想：这一段分几层意思？每层说了什么？最后教师小结：小女孩在严寒的大年夜需要温暖，她靠幻想驱赶寒气。然后，我要求学生自己去分析课文中出现的第二、三、四、五幅幻想，并作总结。
此外，在教学中，我还经常教给学生如何进行探究学习的方法，引导学生学会提出有思考价值的问题，如：如何理解长、难句子；如何掌握文章的主要内容；怎样准确地划分段落和概括中心等。我引导学生从中摸索探究学习的规律，使其逐步掌握探究性学习方法和思维方法，努力提高学生的自主学习能力。由于小学生知识面窄、生活经验少、独立分析问题和解决问题的能力较低，教师需要重点讲解教材中的难点，促进学生对知识的理解，从而为学生的独立阅读打下基础。
四、引导学生通过探究、分析、比较、归纳等方法，将知识转化为探究能力
小学语文高年级课文浸透了写人要抓住特点的思想。所以，每次我讲完有关写人的课文后，都会引导学生纵观全文，让他们通过探究、分析、比较，归纳出写人物要遵循的特点。这些课文虽然都是写人的文章，但在一定程度上也有不同点。不同点是：有的课文是通过一件典型事例体现人物的特点；有的课文着重描绘人物的语言；有的课文则集中写人物的动作；有的课文突出写人物的心理活动。学生在这样的探究、分析、比较中，提高了独立阅读的能力和写作能力。
从《卖火柴的小女孩》一课的叙述来看，小女孩的父亲很凶，小女孩“没有挣到一个钱，她爸爸一定会打她”，她爸爸究竟是一个怎样的人呢？作者没有描述出来，于是，我就安排了这样的问题：“小女孩的父亲真的是一个很凶狠的人吗？他半夜还不见女儿回来，他会怎么样呢？”我提问的目的是为了培养学生的想象力，提高学生探究问题和解决问题的能力。
探究学习因素广泛分布在语文的字、词、句、篇当中。词句学习的探究训练主要在对词句的感悟、积累和运用上。我在教学中经常针对课文中的重点词句，引导学生进行探究性学习训练。如《卖火柴的小女孩》一文中的“他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进。”句子中为什么用“灌”而不用“吹”或“刮”呢？我启发学生多读句子，产生疑问。这样，既能帮助学生突破难点，又能发展学生的探究思维，培养学生的探究学习能力，从而收到良好的教学效果。
（责编 钟伟芳）
[关键词]卖火柴的小女孩 探究 学习
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）15-037
在新课标理念的指引下，我引导学生掌握探究性学习的方式和规律，充分调动了学生自主学习的积极性，收到了良好的教学效果。我的具体做法如下。
一、注重培养学生预习的习惯，加强课前预习探究性学习方式指导
为了引导学生养成探究性预习的习惯，我把预习纳入了课堂教学，具体指导学生如何提高探究学习能力。学生学习新课时，首先遇到的困难就是字词障碍，我引导他们学会按音序、部首查找字典，探究解决读音和字形结构的问题。此外，我还引导他们结合课文内容及具体的语言环境辨别词义，再与易混的字词进行比较，使其初步掌握字的音、形、义。
随着学生年级的升高，我要求学生预习的范围也逐步扩大了。我让学生通过初读、细读划分文章的段落，编写段意，总结文章的中心……过去都是教师介绍课文作者，后来我要求学生自己去搜集作者的相关资料，如教学《卖火柴的小女孩》时，我就要求学生自己动手去查找有关安徒生的生平事迹和创作概况等。
二、引导学生自己通过探究性学习，逐步独立解决预习中的疑难问题
如讲《卖火柴的小女孩》时，我引导学生针对问题反复阅读课文，做到边读边想，逐步读懂课文内容。以第一段为例，在预习中学生提出一些问题：“大年夜，小女孩为什么穿着一双一向是她妈妈穿的大拖鞋？书上为什么说两辆马车飞快地冲过来，吓得她把拖鞋都跑掉了？小女孩很美，作者为什么写她对自己金黄的长头发毫不注意？小女孩又冷又饿，为什么回到家爸爸还要打她？”从学生提出的问题来看，他们对资本主义社会的黑暗很不了解。于是，我引导学生进行探究性学习，使其逐步读懂课文。如：你从第一段内容可以看出小女孩过着什么样的生活？（概括：贫穷的生活）她的贫困是从哪些方面表现出来的？（分析：大年夜还得沿街叫卖；严冬中光头赤脚；穿着妈妈的大拖鞋；口袋中没有一个钱；家里和街上一样冷……）从“两辆马车飞快地冲过来”这句话中，你能理解到什么？（坐在马车上的富人对一个穷苦的小女孩的生命视如蚂蚁……）
三、教给学生探究性学习的方法，努力培养学生独立阅读的能力
如《卖火柴的小女孩》中，小女孩的第一幅幻想出现时，我引导学生想一想：这一段分几层意思？每层说了什么？最后教师小结：小女孩在严寒的大年夜需要温暖，她靠幻想驱赶寒气。然后，我要求学生自己去分析课文中出现的第二、三、四、五幅幻想，并作总结。
此外，在教学中，我还经常教给学生如何进行探究学习的方法，引导学生学会提出有思考价值的问题，如：如何理解长、难句子；如何掌握文章的主要内容；怎样准确地划分段落和概括中心等。我引导学生从中摸索探究学习的规律，使其逐步掌握探究性学习方法和思维方法，努力提高学生的自主学习能力。由于小学生知识面窄、生活经验少、独立分析问题和解决问题的能力较低，教师需要重点讲解教材中的难点，促进学生对知识的理解，从而为学生的独立阅读打下基础。
四、引导学生通过探究、分析、比较、归纳等方法，将知识转化为探究能力
小学语文高年级课文浸透了写人要抓住特点的思想。所以，每次我讲完有关写人的课文后，都会引导学生纵观全文，让他们通过探究、分析、比较，归纳出写人物要遵循的特点。这些课文虽然都是写人的文章，但在一定程度上也有不同点。不同点是：有的课文是通过一件典型事例体现人物的特点；有的课文着重描绘人物的语言；有的课文则集中写人物的动作；有的课文突出写人物的心理活动。学生在这样的探究、分析、比较中，提高了独立阅读的能力和写作能力。
从《卖火柴的小女孩》一课的叙述来看，小女孩的父亲很凶，小女孩“没有挣到一个钱，她爸爸一定会打她”，她爸爸究竟是一个怎样的人呢？作者没有描述出来，于是，我就安排了这样的问题：“小女孩的父亲真的是一个很凶狠的人吗？他半夜还不见女儿回来，他会怎么样呢？”我提问的目的是为了培养学生的想象力，提高学生探究问题和解决问题的能力。
探究学习因素广泛分布在语文的字、词、句、篇当中。词句学习的探究训练主要在对词句的感悟、积累和运用上。我在教学中经常针对课文中的重点词句，引导学生进行探究性学习训练。如《卖火柴的小女孩》一文中的“他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进。”句子中为什么用“灌”而不用“吹”或“刮”呢？我启发学生多读句子，产生疑问。这样，既能帮助学生突破难点，又能发展学生的探究思维，培养学生的探究学习能力，从而收到良好的教学效果。
（责编 钟伟芳）