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【摘要】 小学数学教学中学习兴趣的培养是教学成功的关键，笔者教学中利用小学生好胜的心理特点培养学生的学习兴趣，获得成功，激发求知欲，从而培养独立思考、解决问题的能力.
【关键词】 小学数学；兴趣；培养
多年的教学实践证明，浓厚的学习兴趣可以激发学生的学习积极性，促使学生勤奋学习，有效地发展学生的智力，提高教学质量. 课上让学生“唱主角”，是我在教学中常用的方法，是平衡兴趣与成绩的一个招数. “数学不光是试题，而是多彩世界、社会生活的一面多棱镜”. 在教学中将数学知识和技能与生活实际紧密联系，让学生自己主动去探索. 课堂上自己少讲甚至不讲，留更多时间让学生思考和表达. 使很多学生感觉到，一道自认为较难的题目解出来，不是老师教的，而是自己想的. 体会到成功后，更多学生乐于投入继续钻研. 拥有了独立思考和解决问题的能力，无论是考试还是学习知识，都不在话下. 培养学生学习兴趣，使其独立思考，深入钻研，笔者在多年教学中体会到应做好以下几点.
一、别在学生面前“装权威”
特级教师金荣生从教２０年. 他曾教出了很多奥数金牌选手和高考成绩优异者，教学上堪称权威. 但他却认为，做班主任，要想德育入心，秘诀恰恰是“别在学生面前装权威”. 从教２０年，学生从“７０后”跨越到“９０后”，金荣生的数学课征服了很多学生，但他自己却从不在学生面前以“权威”自居. “时代在变、学生在变. 以前，教师是知识的化身，具有很高的权威. 进入现代信息社会后，很多方面学生甚至超过老师，老师再‘装’，板起面孔拉开距离，学生哪能服气？”
不少老师抱怨，“９０后”学生个性十足，难以管教. 金荣生却用一次游戏比赛，拉近了和学生的距离. 他发现，班上不少同学为了逃避学习压力，沉迷于网络游戏，他索性专门组织了一场班级游戏比赛. “足球、炸弹超人……很多学生玩的游戏我闻所未闻.”他自己上阵，与２名学生对垒一个小时. 最终败北，金荣生当场对学生表示佩服：“你们在游戏方面高超的技艺，老师难望项背. 其实，你们每人身上都有专长，虽然很多技巧高考并不考，但这并不意味着没有用，将来到社会上工作创业，肯定有用武之地. ”这份宽容、理解，让很多学生感觉知心. 金老师又因势利导：“游戏玩得好算你有本事，但好好学习将来考进大学，去开发游戏让别人玩，那才是真本事！”他的鼓励，点亮了不少学生的自信.
二、唤起学生的求知欲，激发学习的兴趣
几年前，我从乡村小学调到郊区的一所村小，接手的是三年级，一个学习比较涣散的班级，接手后着力对班级的学习习惯和学习风气进行纠正，努力培养学生们的学习兴趣，只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程. 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣.”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键.
数学教学首要的是培养学生们的思维能力和独立思考的习惯，在教学中我根据小学生好胜的心理特点，一点一点的让他们在获得成功中产生愉快的心情，从而产生对学习的兴趣，养成独立思考的习惯.
我们都知道数学中奥数是比较难的，在大多数学生未经专门培训之前奥数题是不容易做的，其实这些题稍微经过培训大多数学生都能完成. 我就利用学生们认为很难的题通过教师讲解让他们都能做得出，从而产生一种成功的感受，继而对学习产生兴趣，我把他称之为“让我们的大脑做做操”. 例如：最常见的一道题１ ＋ ２ ＋ ３ ＋ … ＋ ９９ ＋ １００ ＝ ?如果没有训练过用组合的方法将（１ ＋ １００） ＋ （２ ＋ ９９） ＋ （３ ＋ ９８） ＋ …，共有１００ ÷ ２ ＝ ５０组，５０ × １０１ ＝ ５０５０，学生按照运算顺序计算那是很麻烦的一件事，而且容易出错，给学生们讲解了以后，我就出了一道类似的题目：１０１ ＋ １０２ ＋ １０３ ＋ … ＋ １９９ ＋ ２００ ＝ ？学生们很快就计算出来等于１５０５０. 如此一来，学生们掌握了方法后觉得原来这么简单，大大提高了兴趣. 就这道题我又问学生们还有没有其他的解决方案，通过讨论和思考，学生们得出还可以先把每个数提出一个数１００，然后余下的计算和讲的例题的得数一样，这样再加上１００个１００就是１００００，就得１００００ ＋ ５０５０ ＝ １５０５０. 学生们的思维开始积极和活跃起来了，对三、四年级的农村孩子们来说，能做到这一点已经很不错了，然后我就给孩子们讲，你们可以把我们做的题拿去考考你们的爸妈和你们家周围的朋友，很多农村孩子的家长在没有找到比较简便的算法前是不能很快计算出来的，从而让孩子们产生一种成功的感觉，提高学习的兴趣.
就这样，我在每天下午的第三节课后，轮到我的数学课，上课就对学生们说这样一句话：“今天让我们的大脑再做做操.” 然后对昨天讲的题型进行一下回忆和巩固，每天又给孩子们增添一道新鲜的题目，选择的这些题目都尽量的贴近农村学生们的生活，像鸡兔同笼问题、青蛙跳水井的问题、水池里的水管进出水的问题、行程问题中的追及问题等，每天没有给学生增加学习的负担，只是给他们讲讲这些看起来很难的题的解决方法，对此也没有另外布置作业，只是当堂让他们练练类似的题目，然后叫他们回家去考考他们的父母或者周围的同龄的好朋友们. 其实就在这个考考别人的过程中，对这些知识既加深了印象，又开动了脑筋. 同时也是利用儿童好胜的心理特点，让学生们体会到了比别人多懂得一些知识的自豪感，成功后的喜悦之情，既增加了学习的乐趣，也增强了学习知识的欲望.
通过大半学期的这种“让我们的大脑做做操”的训练，班上的同学对数学的学习产生了浓厚兴趣. 小学三、四年级的数学教学中，应用题的教学是不管老师教还是学生学都普遍感觉较难而又不可缺少的一个知识类型，是学生从感性思维向理性思维的一个过渡，经过“让我们的大脑做做操”的练习，培养了学生积极开动脑筋的习惯，增强了学生的逻辑思维能力，对学生们学习应用题起到了很好的辅助作用，班上学生的数学成绩得到了很大的提高.
【关键词】 小学数学；兴趣；培养
多年的教学实践证明，浓厚的学习兴趣可以激发学生的学习积极性，促使学生勤奋学习，有效地发展学生的智力，提高教学质量. 课上让学生“唱主角”，是我在教学中常用的方法，是平衡兴趣与成绩的一个招数. “数学不光是试题，而是多彩世界、社会生活的一面多棱镜”. 在教学中将数学知识和技能与生活实际紧密联系，让学生自己主动去探索. 课堂上自己少讲甚至不讲，留更多时间让学生思考和表达. 使很多学生感觉到，一道自认为较难的题目解出来，不是老师教的，而是自己想的. 体会到成功后，更多学生乐于投入继续钻研. 拥有了独立思考和解决问题的能力，无论是考试还是学习知识，都不在话下. 培养学生学习兴趣，使其独立思考，深入钻研，笔者在多年教学中体会到应做好以下几点.
一、别在学生面前“装权威”
特级教师金荣生从教２０年. 他曾教出了很多奥数金牌选手和高考成绩优异者，教学上堪称权威. 但他却认为，做班主任，要想德育入心，秘诀恰恰是“别在学生面前装权威”. 从教２０年，学生从“７０后”跨越到“９０后”，金荣生的数学课征服了很多学生，但他自己却从不在学生面前以“权威”自居. “时代在变、学生在变. 以前，教师是知识的化身，具有很高的权威. 进入现代信息社会后，很多方面学生甚至超过老师，老师再‘装’，板起面孔拉开距离，学生哪能服气？”
不少老师抱怨，“９０后”学生个性十足，难以管教. 金荣生却用一次游戏比赛，拉近了和学生的距离. 他发现，班上不少同学为了逃避学习压力，沉迷于网络游戏，他索性专门组织了一场班级游戏比赛. “足球、炸弹超人……很多学生玩的游戏我闻所未闻.”他自己上阵，与２名学生对垒一个小时. 最终败北，金荣生当场对学生表示佩服：“你们在游戏方面高超的技艺，老师难望项背. 其实，你们每人身上都有专长，虽然很多技巧高考并不考，但这并不意味着没有用，将来到社会上工作创业，肯定有用武之地. ”这份宽容、理解，让很多学生感觉知心. 金老师又因势利导：“游戏玩得好算你有本事，但好好学习将来考进大学，去开发游戏让别人玩，那才是真本事！”他的鼓励，点亮了不少学生的自信.
二、唤起学生的求知欲，激发学习的兴趣
几年前，我从乡村小学调到郊区的一所村小，接手的是三年级，一个学习比较涣散的班级，接手后着力对班级的学习习惯和学习风气进行纠正，努力培养学生们的学习兴趣，只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程. 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣.”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键.
数学教学首要的是培养学生们的思维能力和独立思考的习惯，在教学中我根据小学生好胜的心理特点，一点一点的让他们在获得成功中产生愉快的心情，从而产生对学习的兴趣，养成独立思考的习惯.
我们都知道数学中奥数是比较难的，在大多数学生未经专门培训之前奥数题是不容易做的，其实这些题稍微经过培训大多数学生都能完成. 我就利用学生们认为很难的题通过教师讲解让他们都能做得出，从而产生一种成功的感受，继而对学习产生兴趣，我把他称之为“让我们的大脑做做操”. 例如：最常见的一道题１ ＋ ２ ＋ ３ ＋ … ＋ ９９ ＋ １００ ＝ ?如果没有训练过用组合的方法将（１ ＋ １００） ＋ （２ ＋ ９９） ＋ （３ ＋ ９８） ＋ …，共有１００ ÷ ２ ＝ ５０组，５０ × １０１ ＝ ５０５０，学生按照运算顺序计算那是很麻烦的一件事，而且容易出错，给学生们讲解了以后，我就出了一道类似的题目：１０１ ＋ １０２ ＋ １０３ ＋ … ＋ １９９ ＋ ２００ ＝ ？学生们很快就计算出来等于１５０５０. 如此一来，学生们掌握了方法后觉得原来这么简单，大大提高了兴趣. 就这道题我又问学生们还有没有其他的解决方案，通过讨论和思考，学生们得出还可以先把每个数提出一个数１００，然后余下的计算和讲的例题的得数一样，这样再加上１００个１００就是１００００，就得１００００ ＋ ５０５０ ＝ １５０５０. 学生们的思维开始积极和活跃起来了，对三、四年级的农村孩子们来说，能做到这一点已经很不错了，然后我就给孩子们讲，你们可以把我们做的题拿去考考你们的爸妈和你们家周围的朋友，很多农村孩子的家长在没有找到比较简便的算法前是不能很快计算出来的，从而让孩子们产生一种成功的感觉，提高学习的兴趣.
就这样，我在每天下午的第三节课后，轮到我的数学课，上课就对学生们说这样一句话：“今天让我们的大脑再做做操.” 然后对昨天讲的题型进行一下回忆和巩固，每天又给孩子们增添一道新鲜的题目，选择的这些题目都尽量的贴近农村学生们的生活，像鸡兔同笼问题、青蛙跳水井的问题、水池里的水管进出水的问题、行程问题中的追及问题等，每天没有给学生增加学习的负担，只是给他们讲讲这些看起来很难的题的解决方法，对此也没有另外布置作业，只是当堂让他们练练类似的题目，然后叫他们回家去考考他们的父母或者周围的同龄的好朋友们. 其实就在这个考考别人的过程中，对这些知识既加深了印象，又开动了脑筋. 同时也是利用儿童好胜的心理特点，让学生们体会到了比别人多懂得一些知识的自豪感，成功后的喜悦之情，既增加了学习的乐趣，也增强了学习知识的欲望.
通过大半学期的这种“让我们的大脑做做操”的训练，班上的同学对数学的学习产生了浓厚兴趣. 小学三、四年级的数学教学中，应用题的教学是不管老师教还是学生学都普遍感觉较难而又不可缺少的一个知识类型，是学生从感性思维向理性思维的一个过渡，经过“让我们的大脑做做操”的练习，培养了学生积极开动脑筋的习惯，增强了学生的逻辑思维能力，对学生们学习应用题起到了很好的辅助作用，班上学生的数学成绩得到了很大的提高.