论文部分内容阅读
摘 要：教学中，我们常常发现部分学生有怕写作、厌写作和编造作文等现象。那么，我们该怎样引导小学生写好作文，怎样有效地提高作文教学质量呢？笔者认为，应着重将调动、激发学生的情感放在教学首位。一篇优秀文章之所以能让读者回味无穷，长久不忘，是因为文章充满了真情实感。
关键词：作文；兴趣；生活积累；评价；引导
作文是综合性很强的、复杂的思维活动，是听、说、读的延伸。在语文教学过程中，作文教学更难,这是广大语文教师普遍的看法。作文难,难就难在它依赖于学生语文素养的整体提高，难在作文指导的方法与策略上。那么，如何使孩子们较快地提高作文能力呢？我认为必须抓好下面的关键问题。
一、必须抓好作文兴趣的培养
兴趣是人积极探索某种事物以及从事某种活动的意识倾向。小学生作文水平能否尽快提高,兴趣是决定性的因素。培养作文兴趣应从以下四个方面入手：
（一）创设良好氛围，培养作文情感。
情感是人们感受客观事物的内心体验，在作文活动中，具有激发写作动机、提高作文兴趣的功能。作文情感的培养要求教师多与学生谈作文趣事，激发学生感情；要充分挖掘教材的情感因素，以情感人；作文之后，珍爱学生的劳动结晶，及时批改，正确评价，热情鼓励。
（二）读写结合，交给入门钥匙。
有的学生想写，却不知道怎么写，这就要求我们在阅读教学中，既要重视基础知识和课文内容的教学，又要重视语言表达形式的教学，让学生掌握作文方法。作文指导时既要引导学生从记忆的宝库中筛选材料，解决写什么的问题，也要进行方法指导，解决怎么写的问题。
（三）丰富生活内容，及时启发引导。
叶圣陶老先生说得好：“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”学生的生活丰富了，感受才会深刻，写起文章才会左右逢源，触类旁通。丰富生活要一抓“我手写我做”，开展各种文体活动；二抓“我手写我听”，让学生听广播、看电视、做记录，开展“看新闻写心得”活动。三抓“我手写我看”，使学生言之有物；四抓我手写我心，古语有云：辞以情发，所以应引导学生写真情实感。
（四）鼓励恰当，使学生品尝成功的喜悦。
小学生喜欢自我表现，容易从成功中品尝到作文的乐趣。我们应运用成功教育的理论，创设各种条件，想方设法满足学生的表现欲望，让他们享受成功的喜悦，建立必胜的信心，强化他们的兴趣。
二、必须抓好作文素材的积累和充实
（一）布置观察、描写事物。
如秋天来临应在布置《秋天的田野》这一作文题后，向学生提出了明确的观察要求，再带学生到田野上去实地观察。学生的“无意注意”变为“有意注意”。学生一边观察，我们一边指导：“你们觉得这田野怎么样？”“你们从远处看到了什么？”“近处呢？印象最深的是哪些景物？它有什么特点？”“你们的心情如何呢？”这样学生就根据老师的指导去观察，获得了丰富的材料和深刻的感受，觉得要说的话很多。
（二）创设情景，发挥想象，内容写具体。
以往的作文教学效果欠佳，原因是多方面的，给学生思维想象空间不够是重要原因。有一次，上课铃声响了，我故意迟到五分钟。当我进入教室后，要求学生以《老师迟到了》为题写一段话。接着我就指导学生：老师没到教室时，大家的表现是怎样的？把你们的语言、神态以及动作等方面回顾一下，然后把你们内心的猜测写出来。这样学生就根据老师创设的情景以及引导，写出了很多猜测不同的好片段。学生也乐于写这种文章，他们说，这种练习形式新颖，不仅写得快，而且写出的文章内容丰富，思路开阔。作文教学时，只要引导学生留心观察周围的事物，创设一些情景，学生对作文不仅不害怕了，还会在老师的指导下，把自己的所见、所闻、所思、所感都用恰当的语言文字表达出来。
三、抓好作文评价，提升导向水平
（一）讲评应善于发现闪光点，以鼓励表扬为主。
小学生作文能力的提高是一个循序渐进的过程。小学生的作文不可能尽善尽美，但总有闪光点。我们对待作文水平暂时较低的学生，尤其更要注意此点。如，我在批改一位较差学生习作时，发现该习作前面的语句都不大通顺，但最后一句是这样的：“我真希望老师能继续教我们啊！”那么，我就完全不理会前面那些糟糕的语句，而是满腔热情的肯定了他写得好的地方，表扬了这位学生的点滴进步，使之增强了写好作文的信心。结果这位学生在后来的几次作文中，一次比一次进步了。
（二）作文讲评要突出重点。
在每次作文讲评时，应该做到重点突出，有的放矢。如何确定重点呢？①根据每次习作的训练基本要求，从这些要求中选出重点。②根据学生的实际情况。
（三）要勤写多练。
通过讲评，使学生知道了应该怎样写，不应该怎样写，明白了为什么这样写好，那样写不好，掌握了写作的方法。但是学生如果仅仅把这些方法印在头脑中而不去运用，作文的水平还是很难有所提高。正如一个人学会游水的本领，但从来不亲自下水去练习，他永远也学不会游泳。因此，在学生掌握了写作及修改方法后，我还给学生充足的时间，让学生进行作文的同题二次练习。
总之，作文教学方法多种多样，但要取得理想的效果，必须根据学生实际情况因人制宜；根据文题的要求，因题施教，才会做到教者有方，学者有路，作文教学的质量才会稳步提高。
关键词：作文；兴趣；生活积累；评价；引导
作文是综合性很强的、复杂的思维活动，是听、说、读的延伸。在语文教学过程中，作文教学更难,这是广大语文教师普遍的看法。作文难,难就难在它依赖于学生语文素养的整体提高，难在作文指导的方法与策略上。那么，如何使孩子们较快地提高作文能力呢？我认为必须抓好下面的关键问题。
一、必须抓好作文兴趣的培养
兴趣是人积极探索某种事物以及从事某种活动的意识倾向。小学生作文水平能否尽快提高,兴趣是决定性的因素。培养作文兴趣应从以下四个方面入手：
（一）创设良好氛围，培养作文情感。
情感是人们感受客观事物的内心体验，在作文活动中，具有激发写作动机、提高作文兴趣的功能。作文情感的培养要求教师多与学生谈作文趣事，激发学生感情；要充分挖掘教材的情感因素，以情感人；作文之后，珍爱学生的劳动结晶，及时批改，正确评价，热情鼓励。
（二）读写结合，交给入门钥匙。
有的学生想写，却不知道怎么写，这就要求我们在阅读教学中，既要重视基础知识和课文内容的教学，又要重视语言表达形式的教学，让学生掌握作文方法。作文指导时既要引导学生从记忆的宝库中筛选材料，解决写什么的问题，也要进行方法指导，解决怎么写的问题。
（三）丰富生活内容，及时启发引导。
叶圣陶老先生说得好：“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”学生的生活丰富了，感受才会深刻，写起文章才会左右逢源，触类旁通。丰富生活要一抓“我手写我做”，开展各种文体活动；二抓“我手写我听”，让学生听广播、看电视、做记录，开展“看新闻写心得”活动。三抓“我手写我看”，使学生言之有物；四抓我手写我心，古语有云：辞以情发，所以应引导学生写真情实感。
（四）鼓励恰当，使学生品尝成功的喜悦。
小学生喜欢自我表现，容易从成功中品尝到作文的乐趣。我们应运用成功教育的理论，创设各种条件，想方设法满足学生的表现欲望，让他们享受成功的喜悦，建立必胜的信心，强化他们的兴趣。
二、必须抓好作文素材的积累和充实
（一）布置观察、描写事物。
如秋天来临应在布置《秋天的田野》这一作文题后，向学生提出了明确的观察要求，再带学生到田野上去实地观察。学生的“无意注意”变为“有意注意”。学生一边观察，我们一边指导：“你们觉得这田野怎么样？”“你们从远处看到了什么？”“近处呢？印象最深的是哪些景物？它有什么特点？”“你们的心情如何呢？”这样学生就根据老师的指导去观察，获得了丰富的材料和深刻的感受，觉得要说的话很多。
（二）创设情景，发挥想象，内容写具体。
以往的作文教学效果欠佳，原因是多方面的，给学生思维想象空间不够是重要原因。有一次，上课铃声响了，我故意迟到五分钟。当我进入教室后，要求学生以《老师迟到了》为题写一段话。接着我就指导学生：老师没到教室时，大家的表现是怎样的？把你们的语言、神态以及动作等方面回顾一下，然后把你们内心的猜测写出来。这样学生就根据老师创设的情景以及引导，写出了很多猜测不同的好片段。学生也乐于写这种文章，他们说，这种练习形式新颖，不仅写得快，而且写出的文章内容丰富，思路开阔。作文教学时，只要引导学生留心观察周围的事物，创设一些情景，学生对作文不仅不害怕了，还会在老师的指导下，把自己的所见、所闻、所思、所感都用恰当的语言文字表达出来。
三、抓好作文评价，提升导向水平
（一）讲评应善于发现闪光点，以鼓励表扬为主。
小学生作文能力的提高是一个循序渐进的过程。小学生的作文不可能尽善尽美，但总有闪光点。我们对待作文水平暂时较低的学生，尤其更要注意此点。如，我在批改一位较差学生习作时，发现该习作前面的语句都不大通顺，但最后一句是这样的：“我真希望老师能继续教我们啊！”那么，我就完全不理会前面那些糟糕的语句，而是满腔热情的肯定了他写得好的地方，表扬了这位学生的点滴进步，使之增强了写好作文的信心。结果这位学生在后来的几次作文中，一次比一次进步了。
（二）作文讲评要突出重点。
在每次作文讲评时，应该做到重点突出，有的放矢。如何确定重点呢？①根据每次习作的训练基本要求，从这些要求中选出重点。②根据学生的实际情况。
（三）要勤写多练。
通过讲评，使学生知道了应该怎样写，不应该怎样写，明白了为什么这样写好，那样写不好，掌握了写作的方法。但是学生如果仅仅把这些方法印在头脑中而不去运用，作文的水平还是很难有所提高。正如一个人学会游水的本领，但从来不亲自下水去练习，他永远也学不会游泳。因此，在学生掌握了写作及修改方法后，我还给学生充足的时间，让学生进行作文的同题二次练习。
总之，作文教学方法多种多样，但要取得理想的效果，必须根据学生实际情况因人制宜；根据文题的要求，因题施教，才会做到教者有方，学者有路，作文教学的质量才会稳步提高。