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有效性是课堂教学的“命脉”。它是每一位教师在教学实践中不断追求的目标。在教学实践中，提高教学有效性的实质就是能充分调动学生学习的主动性、积极性，树立自我意识，引导学生树立创造性，培养探索意识，增强求知欲。就一堂教学课而言，要结合学生实际，改变传统的教学模式，把握好课前五分钟、课中三十分钟、课后五分钟等教学环节。只有这样，才能提高学生的学习效率，提高课堂教学有效性。
一、课前五分钟
课前五分钟是上节课和这节课的一个衔接段。俗话说“好的开端是成功的一半”，在课前五分钟创设最佳的情景导入，如何由组织教学转入正式教学，它直接影响一堂课的教学效果。利用五分钟左右的时间对旧课巩固，对新课导入，使全班学生很快进入积极的学习状态，创设良好的教学情感的氛围，力求用最短的时间达到最佳的效果。一般来说，导入的切入点应该有多种，如：利用学生关注的时政、社会热点导入，也可根据前后内容的线索联系引出新的内容，还可以让学生扮演某种角色、创设一种学习情景进入新的内容等。
总之，要采用多种教学手段，抓住学生注意的焦点，使学生带着兴趣去学习，这样有利于课堂教学富有节奏感，大大地提高了课堂教学的实效性。
二、课中三十分钟
传统课堂教学的课中三十分钟的基本模式就是教师的满堂灌。学生只是被动地参与指定的教学活动。这种模式的弊端在于学生学习无主动性，他们的思维能力并未得到提升，课堂教学的有效性较差。在新课程理念的指导下，我想教师在课中三十分钟内应做好以下几个方面：
首先，课堂讲述应注重知识框架的梳理。教师在授课时语言要清晰、鲜明、精炼，要引发学生的思考，要富有启发性和感染性，更要注重知识的整体设计，将精力主要集中在最重要的内容上。这样，才能构建学生最基本的知识体系。
其次，要创设一种能引导学生主动参与的学习环境。实践证明，每个人都有一种偏爱的学习方式。有些人是视觉学习者：当他们看到学习的内容以图像形式出现时，他们学得最好；有些人是听觉学习者：通过交谈的声音或音乐来学习。有些人则是触觉学习者：通过触摸、亲身体验或实验时学得更好。教师应根据教学内容，积极创设引导学生主动参与的学习环境，调动学生多种感观，为学生提供运用多种学习方式进行学习的可能性。这样才能学生的学习效率，达到有效教学的目的。
最后，管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定，有助于师生双方信息的交流。课堂中难免出现少数学生听课厌倦、走神、睡意朦胧、出现小憩或浑浑大睡；讨论问题时，谈论一些非相关问题，说怪话、搞小动作、看其它书籍等，这时要运用语言信息和非语言信息调控学生的学习情绪，以平衡教学活动。可借助授课语言的高低音调进行调整，即在授课时，发现学生有困意、走神、说闲话、搞小动作或继续讨论时，可突然提高语言音量，
或压低音量，甚至可以是稍作停頓，就可以达到让他们的思绪收回来的效果。也可以在重点、难点之处借助语速及语调的变化来提醒或警示困倦者。还可以利用在重、难点中具体而富有情趣的实例来活跃课堂气氛。
三、课后五分钟
新课程理念告诉我们：课堂应该是让学生带着问号来，带着问号走。好的课堂总结，既能使本堂课的教学内容得到升华和总结，也能为学生的继续学习拓展新的道路。一堂课的结束环节十分重要，对所讲授的知识加以总结、整理，深化概念、规律、反馈信息，设下伏笔，活跃思维，为后续教学服务，它是一堂课升华结晶的关键。
合理利用课后五分钟，在总结中深化学生对当堂内容的理解和掌握，它也是实现堂堂清的主要措施。
新课讲授过后，设计一些合理有效地练习来检测学生对新知识的掌握程度是最常见的一种做法。这种做法可以让教师及时了解学生对所学知识的掌握情况，发现自己教学中的不足，从而采取有效地教育教学策略，同时也帮助学生发现自己学习中的不足之处，进一步掌握和牢记新知识，为下节课的学习做好准备。
综上所述，高中课堂一节课四十分钟，要使课堂教学有效，就要注意把握课堂教学的每一个环节。课堂中的每个环节都达到高效、有效，才能真正提升一整节课的有效性。
一、课前五分钟
课前五分钟是上节课和这节课的一个衔接段。俗话说“好的开端是成功的一半”，在课前五分钟创设最佳的情景导入，如何由组织教学转入正式教学，它直接影响一堂课的教学效果。利用五分钟左右的时间对旧课巩固，对新课导入，使全班学生很快进入积极的学习状态，创设良好的教学情感的氛围，力求用最短的时间达到最佳的效果。一般来说，导入的切入点应该有多种，如：利用学生关注的时政、社会热点导入，也可根据前后内容的线索联系引出新的内容，还可以让学生扮演某种角色、创设一种学习情景进入新的内容等。
总之，要采用多种教学手段，抓住学生注意的焦点，使学生带着兴趣去学习，这样有利于课堂教学富有节奏感，大大地提高了课堂教学的实效性。
二、课中三十分钟
传统课堂教学的课中三十分钟的基本模式就是教师的满堂灌。学生只是被动地参与指定的教学活动。这种模式的弊端在于学生学习无主动性，他们的思维能力并未得到提升，课堂教学的有效性较差。在新课程理念的指导下，我想教师在课中三十分钟内应做好以下几个方面：
首先，课堂讲述应注重知识框架的梳理。教师在授课时语言要清晰、鲜明、精炼，要引发学生的思考，要富有启发性和感染性，更要注重知识的整体设计，将精力主要集中在最重要的内容上。这样，才能构建学生最基本的知识体系。
其次，要创设一种能引导学生主动参与的学习环境。实践证明，每个人都有一种偏爱的学习方式。有些人是视觉学习者：当他们看到学习的内容以图像形式出现时，他们学得最好；有些人是听觉学习者：通过交谈的声音或音乐来学习。有些人则是触觉学习者：通过触摸、亲身体验或实验时学得更好。教师应根据教学内容，积极创设引导学生主动参与的学习环境，调动学生多种感观，为学生提供运用多种学习方式进行学习的可能性。这样才能学生的学习效率，达到有效教学的目的。
最后，管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定，有助于师生双方信息的交流。课堂中难免出现少数学生听课厌倦、走神、睡意朦胧、出现小憩或浑浑大睡；讨论问题时，谈论一些非相关问题，说怪话、搞小动作、看其它书籍等，这时要运用语言信息和非语言信息调控学生的学习情绪，以平衡教学活动。可借助授课语言的高低音调进行调整，即在授课时，发现学生有困意、走神、说闲话、搞小动作或继续讨论时，可突然提高语言音量，
或压低音量，甚至可以是稍作停頓，就可以达到让他们的思绪收回来的效果。也可以在重点、难点之处借助语速及语调的变化来提醒或警示困倦者。还可以利用在重、难点中具体而富有情趣的实例来活跃课堂气氛。
三、课后五分钟
新课程理念告诉我们：课堂应该是让学生带着问号来，带着问号走。好的课堂总结，既能使本堂课的教学内容得到升华和总结，也能为学生的继续学习拓展新的道路。一堂课的结束环节十分重要，对所讲授的知识加以总结、整理，深化概念、规律、反馈信息，设下伏笔，活跃思维，为后续教学服务，它是一堂课升华结晶的关键。
合理利用课后五分钟，在总结中深化学生对当堂内容的理解和掌握，它也是实现堂堂清的主要措施。
新课讲授过后，设计一些合理有效地练习来检测学生对新知识的掌握程度是最常见的一种做法。这种做法可以让教师及时了解学生对所学知识的掌握情况，发现自己教学中的不足，从而采取有效地教育教学策略，同时也帮助学生发现自己学习中的不足之处，进一步掌握和牢记新知识，为下节课的学习做好准备。
综上所述，高中课堂一节课四十分钟，要使课堂教学有效，就要注意把握课堂教学的每一个环节。课堂中的每个环节都达到高效、有效，才能真正提升一整节课的有效性。