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十几年前，邓小平同志“计划、市场都是资源配置的有效形式，资本主义可以用、社会主义也可以用”的创新谈话，打破了人们思想上的禁锢，确立了社会主义市场经济体制，极大促进了中国特色社会主义现代化建设。市场经济体制有利于资源的优化配置，这已经在改革开放的实践中得到了检验。
当前新基础教育改革在如火如荼地进行，各种新理念、新观点、新理论不断涌现，如人本主义、建构主义、生命教育、多元智能等等。这些思想各有其合理性，作用不可低估。但用什么模式把这些思想融入课堂教学中去，这方面的研究在当前显然是不够的，是迫切需要解决的，空谈“主义”是无济于事的。
思想政治课虽然也有认知、能力、过程、方法的教学目标，但其作为人们认识上的德育课程，无疑要把态度、情感、价值观的目标放在重要位置。然而，以往重讲授、轻实践的教学模式效率之低有目共睹，课本知识和社会现实脱节的现状不改显然不行。德育生活化、社会化的呼声此起彼伏。
具体如何操作，各有各的看法，并且也取得了一定的效果。我在想：当前对我们思想影响、冲击最大的莫过于市场经济了，一定程度上可以说它是各种价值观产生的始源。但是真正全面理解市场经济理论的人并不是多数。既然如此，我们能否再来次思想解放，把市场经济运作模式运用到思想政治课的课堂教学管理中去，这样让学生在深入理解市场经济法则的同时，也有利于他们深刻把握社会现实，同时也是对思想政治课课堂教学模式的有益探索。
市场经济是充分发挥市场在资源配置中起基础性作用的经济形态。市场经济的正常运转必须同时具备四个基本特征，即平等性、竞争性、法制性和开放性。我想当前思想政治课堂教学也应该充分发挥学生的基础性作用，要从四个方面去构建。
一、构建平等性的课堂。在市场上要求市场主体市场地位的平等、机会的均等。不管是买方还是卖方，不管你强弱、大小都是平等的一员。而课堂教学中也应该如此，教师也应当极力营造平等和谐的课堂环境。首先教师要淡化高高在上的身份，给学生以和蔼可亲、平易近人的形象，使学生敢于接近、愿意接近。更重要的是，教师不管在安排座位时、提问问题时、与学生交流时、管理学生和评价学生时，甚至在批评学生时都要始终牢记“平等”二字。总之，教师要切记：学生可能智力有差别，闻道有先后，表现有好坏，成绩有高低等等，但人格是平等的，都应当得到平等的尊重，这是学生“亲其师、信其道”的前提，是学生追求进步的原动力，更是养成学生良好道德品质的基础。很难想象一个在受歧视的环境中成长的孩子会不仇视社会。大家都容易看到：正是由于课堂，特别是社会上的不平等现象造成了我们社会主义道德的信服力的下降。
二、创设竞争性的课堂氛围。市场经济就是想通过竞争，激发市场主体的创造热情，使创造社会财富的源泉竞相迸发，促进我国生产力的快速发展。对学生竞争意识的培养是思想政治课的内容之一，这同时也是班级授课制的主要优点。这要求教师在课堂上，在学生的有意、无意当中要融入竞争教育。通过竞争使学生有一定压力感，有表现欲，从而激发学生的思维，调动学生学习思想政治课的兴趣和热情，使课堂充满着生命活力。并且，在竞争中难免会有挫折，这既培养了学生抗挫折的能力，也有利于增强学生心理承受力，这都是当前教育需要迫切关注的问题。当然这种竞争必须是公平的竞争，是在一定范围内的、适度的、正当的竞争。因此教师要千方百计创造公平竞争的氛围，引导学生展开正当的竞争，避免和化解不良后果的发生。
三、制定合理、必要的课堂规范，使课堂也有“法制性”。常言道“没有规矩，不成方圆”，法制是保障市场正常运转的有效保障，是预防、制裁违法犯罪行为的重要手段。而要建立高效率的课堂也同样离不开“法制”。课堂必须动起来，“动起来、更精彩”，这已不容置疑，但中学生的特点要求教师必须规范活动过程，否则乱七八糟的课堂是没有效率的，这违背了课改的初衷，也是当前课改中比较突出的问题。课堂规范的遵守也有利于培养学生（未来社会公民）的规范、规则习惯。同时，“没有惩罚的教育是不完整的教育”。对那些违规的学生进行处罚也不可或缺。所以教师有必要在广泛发动民主的基础上，制定出符合中学生特点、大家愿意共同遵守的课堂制度，使课堂活而不乱、动中有静。
四、要建立开放性的课堂。开放市场，有利于资源在更广泛的范围内得到优化配置，有利于各方取长补短、优势互补。开放性的课堂，首先表现在要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人，教师不要处处干涉。其次表现在课堂形式的开放，坚持“引进来、走出去”相结合，拉近课堂与社会的距离。还表现在学生思想的开放、言论的自由，可以各抒己见，各言所是，百花齐放，百家争鸣，在碰撞中交流思想、深化认识、探究真理、加深友谊。开放性的课堂无疑也有利于学生形成开放的、辩证的思维，相互包容的思想，宽广的胸怀，合作的精神。这正是我们当前所欠缺的东西。
当然，这四个方面是一个有机的整体，它们相互联系、相互制约、缺一不可。如在平等的基础上有利于公平竞争的展开、制度的遵守和开放课堂的建立；而制度的遵守又可以为平等、竞争和开放性的课堂提供纪律保障等等。我们需要把这四点统一起来让师生共同构建民主课堂。
然而，市场经济理论还告诉我们：市场不是万能的，它也有自发性、盲目性和滞后性的弱点和缺陷，是其自身所无法克服的，所以它的正常运转离不开国家的宏观调控。课堂教学也是这样，仅仅按照上面四点去经营，是远远不够的，可能还会有许多问题甚至违背教育的本质，是教师不能忽视的。这就要求教师在重点从宏观上调控课堂的同时，也要关注课堂细节问题的处理。如：
（一）学生在平等的基础上展开竞争，必然会由于原有基础、智力特点、兴趣爱好等各种原因导致学生的两极分化。在市场上我们崇尚优胜劣汰，但对未成年人、对学生这显然是不适合的，是不人道的，违背了教育要“以人为本”的原则。这就要求在学生中间要倡导互帮互助的集体观念，或者建立学习小组，或者教师在课堂上或课余时间给予“学困生”更多关注和指导，尽力缩小差距。
（二）开放、竞争的课堂容易造成课堂混乱，发言重复，争论变争吵，甚至成为少数“精英”表演的舞台。既造成教学任务完不成，也不利于全体学生的发展。这就要求教师要有教育智慧，具有掌控课堂的能力，具有“居高临下”的指挥艺术。在不冲击学生主体地位的前提下，把学生的热情引导到主题上，尽量地避免“节外生枝”。总之，课堂毕竟不同于市场，这需要教师细心观察，用心经营，扬长避短，趋利避害。
课堂，是我们教师一生的守候之地；课堂，是我们师生共同生长的家园；课堂艺术更是我们教师追求的最高境界。在当前教育大变革的时代，每一位教师都不是旁观者，让我们共同努力，不断反思、不断探索新的教学模式，为教育事业的进步、为民族的振兴而思、而鸣。
当前新基础教育改革在如火如荼地进行，各种新理念、新观点、新理论不断涌现，如人本主义、建构主义、生命教育、多元智能等等。这些思想各有其合理性，作用不可低估。但用什么模式把这些思想融入课堂教学中去，这方面的研究在当前显然是不够的，是迫切需要解决的，空谈“主义”是无济于事的。
思想政治课虽然也有认知、能力、过程、方法的教学目标，但其作为人们认识上的德育课程，无疑要把态度、情感、价值观的目标放在重要位置。然而，以往重讲授、轻实践的教学模式效率之低有目共睹，课本知识和社会现实脱节的现状不改显然不行。德育生活化、社会化的呼声此起彼伏。
具体如何操作，各有各的看法，并且也取得了一定的效果。我在想：当前对我们思想影响、冲击最大的莫过于市场经济了，一定程度上可以说它是各种价值观产生的始源。但是真正全面理解市场经济理论的人并不是多数。既然如此，我们能否再来次思想解放，把市场经济运作模式运用到思想政治课的课堂教学管理中去，这样让学生在深入理解市场经济法则的同时，也有利于他们深刻把握社会现实，同时也是对思想政治课课堂教学模式的有益探索。
市场经济是充分发挥市场在资源配置中起基础性作用的经济形态。市场经济的正常运转必须同时具备四个基本特征，即平等性、竞争性、法制性和开放性。我想当前思想政治课堂教学也应该充分发挥学生的基础性作用，要从四个方面去构建。
一、构建平等性的课堂。在市场上要求市场主体市场地位的平等、机会的均等。不管是买方还是卖方，不管你强弱、大小都是平等的一员。而课堂教学中也应该如此，教师也应当极力营造平等和谐的课堂环境。首先教师要淡化高高在上的身份，给学生以和蔼可亲、平易近人的形象，使学生敢于接近、愿意接近。更重要的是，教师不管在安排座位时、提问问题时、与学生交流时、管理学生和评价学生时，甚至在批评学生时都要始终牢记“平等”二字。总之，教师要切记：学生可能智力有差别，闻道有先后，表现有好坏，成绩有高低等等，但人格是平等的，都应当得到平等的尊重，这是学生“亲其师、信其道”的前提，是学生追求进步的原动力，更是养成学生良好道德品质的基础。很难想象一个在受歧视的环境中成长的孩子会不仇视社会。大家都容易看到：正是由于课堂，特别是社会上的不平等现象造成了我们社会主义道德的信服力的下降。
二、创设竞争性的课堂氛围。市场经济就是想通过竞争，激发市场主体的创造热情，使创造社会财富的源泉竞相迸发，促进我国生产力的快速发展。对学生竞争意识的培养是思想政治课的内容之一，这同时也是班级授课制的主要优点。这要求教师在课堂上，在学生的有意、无意当中要融入竞争教育。通过竞争使学生有一定压力感，有表现欲，从而激发学生的思维，调动学生学习思想政治课的兴趣和热情，使课堂充满着生命活力。并且，在竞争中难免会有挫折，这既培养了学生抗挫折的能力，也有利于增强学生心理承受力，这都是当前教育需要迫切关注的问题。当然这种竞争必须是公平的竞争，是在一定范围内的、适度的、正当的竞争。因此教师要千方百计创造公平竞争的氛围，引导学生展开正当的竞争，避免和化解不良后果的发生。
三、制定合理、必要的课堂规范，使课堂也有“法制性”。常言道“没有规矩，不成方圆”，法制是保障市场正常运转的有效保障，是预防、制裁违法犯罪行为的重要手段。而要建立高效率的课堂也同样离不开“法制”。课堂必须动起来，“动起来、更精彩”，这已不容置疑，但中学生的特点要求教师必须规范活动过程，否则乱七八糟的课堂是没有效率的，这违背了课改的初衷，也是当前课改中比较突出的问题。课堂规范的遵守也有利于培养学生（未来社会公民）的规范、规则习惯。同时，“没有惩罚的教育是不完整的教育”。对那些违规的学生进行处罚也不可或缺。所以教师有必要在广泛发动民主的基础上，制定出符合中学生特点、大家愿意共同遵守的课堂制度，使课堂活而不乱、动中有静。
四、要建立开放性的课堂。开放市场，有利于资源在更广泛的范围内得到优化配置，有利于各方取长补短、优势互补。开放性的课堂，首先表现在要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人，教师不要处处干涉。其次表现在课堂形式的开放，坚持“引进来、走出去”相结合，拉近课堂与社会的距离。还表现在学生思想的开放、言论的自由，可以各抒己见，各言所是，百花齐放，百家争鸣，在碰撞中交流思想、深化认识、探究真理、加深友谊。开放性的课堂无疑也有利于学生形成开放的、辩证的思维，相互包容的思想，宽广的胸怀，合作的精神。这正是我们当前所欠缺的东西。
当然，这四个方面是一个有机的整体，它们相互联系、相互制约、缺一不可。如在平等的基础上有利于公平竞争的展开、制度的遵守和开放课堂的建立；而制度的遵守又可以为平等、竞争和开放性的课堂提供纪律保障等等。我们需要把这四点统一起来让师生共同构建民主课堂。
然而，市场经济理论还告诉我们：市场不是万能的，它也有自发性、盲目性和滞后性的弱点和缺陷，是其自身所无法克服的，所以它的正常运转离不开国家的宏观调控。课堂教学也是这样，仅仅按照上面四点去经营，是远远不够的，可能还会有许多问题甚至违背教育的本质，是教师不能忽视的。这就要求教师在重点从宏观上调控课堂的同时，也要关注课堂细节问题的处理。如：
（一）学生在平等的基础上展开竞争，必然会由于原有基础、智力特点、兴趣爱好等各种原因导致学生的两极分化。在市场上我们崇尚优胜劣汰，但对未成年人、对学生这显然是不适合的，是不人道的，违背了教育要“以人为本”的原则。这就要求在学生中间要倡导互帮互助的集体观念，或者建立学习小组，或者教师在课堂上或课余时间给予“学困生”更多关注和指导，尽力缩小差距。
（二）开放、竞争的课堂容易造成课堂混乱，发言重复，争论变争吵，甚至成为少数“精英”表演的舞台。既造成教学任务完不成，也不利于全体学生的发展。这就要求教师要有教育智慧，具有掌控课堂的能力，具有“居高临下”的指挥艺术。在不冲击学生主体地位的前提下，把学生的热情引导到主题上，尽量地避免“节外生枝”。总之，课堂毕竟不同于市场，这需要教师细心观察，用心经营，扬长避短，趋利避害。
课堂，是我们教师一生的守候之地；课堂，是我们师生共同生长的家园；课堂艺术更是我们教师追求的最高境界。在当前教育大变革的时代，每一位教师都不是旁观者，让我们共同努力，不断反思、不断探索新的教学模式，为教育事业的进步、为民族的振兴而思、而鸣。