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摘 要： 作为一名在农村小学从教三十余年的老教师，面对新课程改革的高要求，笔者进行了教学反思。农村小学语文教学改革欲取得成功，就必须注重关爱学生，建立和谐、融洽的师生关系；采用灵活多样的方式激发学生学习语文的兴趣；抓好听、说、读、写训练，全面打好学习语文的基础，只有这样，才能达到培养学生能力和素质的目的。
关键词： 农村小学 语文教学 师生关系 兴趣 训练
我在农村小学从教三十余年，当过班主任，也教过语文，其间有得有失，有喜有忧，也算是积累了一些经验吧。在这里，我想结合自己以往教育教学中的得与失，谈一下农村小学语文教学的几点心得体会。
一、严厉与关心、尊重并举，建立和谐、融洽的师生关系
建立和谐、融洽的师生关系，是搞好教学的前提，只有让学生“亲其师”，才能让学生“信其道”。
1. 尊重学生首先要对学生一视同仁。在我眼里，无论是六年级还是一年级的学生，无论是成绩好的还是成绩差的，我都一视同仁，平等对待；其次，做到与学生平等交流，课堂上不以长者、尊者、权威者的姿态自居，在平等、融洽、和谐的气氛中进行教学活动，课堂外经常与学生交谈，并且让谈话在自然、融洽的气氛中进行，使学生都愿意与我聊天，这不但了解了学生的情况，而且改变了师生关系。
2. 关爱学生，做到“雪中送炭”。学生是不成熟的个体，他们难免会犯这样那样的错误，而当学生犯了错时，一味惩罚只会使学生产生对立情绪，显然不能收到良好的教育效果。对于犯了错的学生，我主要通过谈话的方式，晓之以理，动之以情，让学生从心里认识到自己的错误，然后主动改正。
3. 严格要求学生，养成良好的学习行为习惯。严格要求学生一定要以尊重、关心和爱护为基础，不然学生会产生逆反心理，起不到预期的效果。有了对学生的尊重、关心和爱护，学生对你的严格要求就能心服口服，几句话就说到学生心坎里，常常都能收到奇效。
二、因地制宜，采用灵活多样的方式激发学生学习语文的兴趣
1. 利用农村具有的得天独厚的自然环境，开放教学空间。教学中让学生到大自然中去学习，把课堂搬到外面去，这往往能够激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。我通常在两种情况下采取这一做法：一是教学内容与自然环境有联系的情况下，将课堂搬到相宜的环境中进行教学；二是教学内容与自然没有联系，但学生处于一种疲倦、注意力不集中、管不住自己的状态时，我也让学生到外面去。学生兴趣大增，在游戏中完成了对所学知识的复习巩固。
2. 将教学内容与学生的生活实际相联系，引起学生兴趣。将教学内容与学生的生活实际联系起来，能让学生更容易理解所学的知识，也更能够引起学生的学习兴趣。例如，我在教学朗读时提出要注意语气、语调这一问题时，让学生回忆体会在生活中经常做的一件事情——叫自己正在干活的父亲回家吃饭——每一次的语气语调不一样，都收到什么样的效果。结果学生都来了兴趣，积极讨论、认真思考，到最后，学生都能很好地理解这一问题，深刻地认识到语气语调在语言中表达的重要性，并能在朗读中根据思想内容恰当地把握好语气语调。
3. 真正做到以学生为主体，让学生保持学习的兴趣。如果学生长期在学习中处于一种被动的地位，知识被强制性地往头脑中灌输，久而久之必定失去学习的兴趣。要让学生保持持久的学习兴趣，必须在教学中始终做到以学生为主体，让学生感觉到是我要学，而不是要我学，真正体会到学习的乐趣。为了达到这一目标，我在课堂中不是一个人唱独角戏，而是尽可能地提供机会，让学生主动去思考、讨论、去活动。比如，在教学拼音和识字教学中，引导学生编顺口溜，加强理解记忆。总之，以学生为主体可以说是保证学生学习兴趣的动力之本，不管采用什么方法，始终要以学生为主体，才能使学生对语文的学习兴趣持之以恒。
4. 将学习由难变易，体验成功、增强信心、保证持续的学习兴趣。学习如果让学生感到困难，也容易让其产生厌学情绪。为了避免这种情况发生，我在教学中注意根据学生的实际情况，将教学内容由难变易、由繁变简，让学生体验到学习的成功，以增强其学习的自信心，保持学习的兴趣。如，为了不让学生在高年级接触阅读和作文时突然感到困难，我在小学低年级就重视听说读写的训练，并且由浅入深，循序渐进，逐步增强了学生听、说、读、写的自信心，使学生对听与说、读与写感到不困难，因而，对语文的学习始终保持着持久的学习兴趣。
三、抓好听、说、读、写训练，全面打好学习语文的基础
1. 听与说。儿童在进入小学之前，已经能将名词、动词、形容词、代词、副词等合成一句话，也就是说，他们已经具备了基本的听说能力，但是这种听说能力毕竟只是简单的、最基本的、不甚规范或者是地方化的——对于农村小学生来说，这种情况可能更为突出，这就要求小学语文教师在学生一进入小学一年级就要重视对学生的听说训练。一方面，要及时地提高、发展学生的听说能力，以免学生的听说训练出现断层；另一方面，要让学生的语言表达逐步规范，符合普通话和现代汉语的标准。为了达到这一目的，我在教学中采取了以下措施：（1）坚持用普通话进行教学。（2）在课堂上给学生以大量的听与说的机会。课堂是学生听说训练的主阵地，说故事片、讲笑话、以及结合具体的教学内容进行听说训练，让其听与说的能力得以正常地发展和规范。（3）在课余尽可能地利用一切机会与学生交流。低年级的学生年纪虽小，但已有自己的思想和主见，多和他们交流，一方面可了解他们的情况，利于教学；另一方面对于他们的听说能力与说话的自信心无疑也有一些提高。
2. 读与写。读写训练是贯穿语文教学始终的一项任务。读既是语言的积累，也是思想的积累，还是怎样用语言去表达思想的积累。当然对小学低年级的学生的读写训练要求不可能太高，最初可根据学生的字词掌握情况从简单的阅读开始，从读懂一句话，到能读懂书上的课文，再到阅读一些简单的课外读物。每一个阶段教师都要提供尽可能丰富的材料让学生去读，让学生的阅读能力得到循序渐进的提高。在进行读的训练的同时也可以进行写的训练，把句子补充完整可以说是最初的写的训练。补充句子要注意开放性，不要太关注答案的正确性、唯一性，要让学生富于想象、富于创造、开放性地补充句子，发展学生的想象、联想等发散思维能力。此后，是写一句话的练习以及写几句话的练习，让学生逐步地能通过一两句话表达清楚一件简单的事情，具备较为初步的文字表达能力。有了小学低年级这样的读写训练，学生就能轻松地过渡到中高年级对语文的学习，表现出较高的阅读与作文水平。
关键词： 农村小学 语文教学 师生关系 兴趣 训练
我在农村小学从教三十余年，当过班主任，也教过语文，其间有得有失，有喜有忧，也算是积累了一些经验吧。在这里，我想结合自己以往教育教学中的得与失，谈一下农村小学语文教学的几点心得体会。
一、严厉与关心、尊重并举，建立和谐、融洽的师生关系
建立和谐、融洽的师生关系，是搞好教学的前提，只有让学生“亲其师”，才能让学生“信其道”。
1. 尊重学生首先要对学生一视同仁。在我眼里，无论是六年级还是一年级的学生，无论是成绩好的还是成绩差的，我都一视同仁，平等对待；其次，做到与学生平等交流，课堂上不以长者、尊者、权威者的姿态自居，在平等、融洽、和谐的气氛中进行教学活动，课堂外经常与学生交谈，并且让谈话在自然、融洽的气氛中进行，使学生都愿意与我聊天，这不但了解了学生的情况，而且改变了师生关系。
2. 关爱学生，做到“雪中送炭”。学生是不成熟的个体，他们难免会犯这样那样的错误，而当学生犯了错时，一味惩罚只会使学生产生对立情绪，显然不能收到良好的教育效果。对于犯了错的学生，我主要通过谈话的方式，晓之以理，动之以情，让学生从心里认识到自己的错误，然后主动改正。
3. 严格要求学生，养成良好的学习行为习惯。严格要求学生一定要以尊重、关心和爱护为基础，不然学生会产生逆反心理，起不到预期的效果。有了对学生的尊重、关心和爱护，学生对你的严格要求就能心服口服，几句话就说到学生心坎里，常常都能收到奇效。
二、因地制宜，采用灵活多样的方式激发学生学习语文的兴趣
1. 利用农村具有的得天独厚的自然环境，开放教学空间。教学中让学生到大自然中去学习，把课堂搬到外面去，这往往能够激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。我通常在两种情况下采取这一做法：一是教学内容与自然环境有联系的情况下，将课堂搬到相宜的环境中进行教学；二是教学内容与自然没有联系，但学生处于一种疲倦、注意力不集中、管不住自己的状态时，我也让学生到外面去。学生兴趣大增，在游戏中完成了对所学知识的复习巩固。
2. 将教学内容与学生的生活实际相联系，引起学生兴趣。将教学内容与学生的生活实际联系起来，能让学生更容易理解所学的知识，也更能够引起学生的学习兴趣。例如，我在教学朗读时提出要注意语气、语调这一问题时，让学生回忆体会在生活中经常做的一件事情——叫自己正在干活的父亲回家吃饭——每一次的语气语调不一样，都收到什么样的效果。结果学生都来了兴趣，积极讨论、认真思考，到最后，学生都能很好地理解这一问题，深刻地认识到语气语调在语言中表达的重要性，并能在朗读中根据思想内容恰当地把握好语气语调。
3. 真正做到以学生为主体，让学生保持学习的兴趣。如果学生长期在学习中处于一种被动的地位，知识被强制性地往头脑中灌输，久而久之必定失去学习的兴趣。要让学生保持持久的学习兴趣，必须在教学中始终做到以学生为主体，让学生感觉到是我要学，而不是要我学，真正体会到学习的乐趣。为了达到这一目标，我在课堂中不是一个人唱独角戏，而是尽可能地提供机会，让学生主动去思考、讨论、去活动。比如，在教学拼音和识字教学中，引导学生编顺口溜，加强理解记忆。总之，以学生为主体可以说是保证学生学习兴趣的动力之本，不管采用什么方法，始终要以学生为主体，才能使学生对语文的学习兴趣持之以恒。
4. 将学习由难变易，体验成功、增强信心、保证持续的学习兴趣。学习如果让学生感到困难，也容易让其产生厌学情绪。为了避免这种情况发生，我在教学中注意根据学生的实际情况，将教学内容由难变易、由繁变简，让学生体验到学习的成功，以增强其学习的自信心，保持学习的兴趣。如，为了不让学生在高年级接触阅读和作文时突然感到困难，我在小学低年级就重视听说读写的训练，并且由浅入深，循序渐进，逐步增强了学生听、说、读、写的自信心，使学生对听与说、读与写感到不困难，因而，对语文的学习始终保持着持久的学习兴趣。
三、抓好听、说、读、写训练，全面打好学习语文的基础
1. 听与说。儿童在进入小学之前，已经能将名词、动词、形容词、代词、副词等合成一句话，也就是说，他们已经具备了基本的听说能力，但是这种听说能力毕竟只是简单的、最基本的、不甚规范或者是地方化的——对于农村小学生来说，这种情况可能更为突出，这就要求小学语文教师在学生一进入小学一年级就要重视对学生的听说训练。一方面，要及时地提高、发展学生的听说能力，以免学生的听说训练出现断层；另一方面，要让学生的语言表达逐步规范，符合普通话和现代汉语的标准。为了达到这一目的，我在教学中采取了以下措施：（1）坚持用普通话进行教学。（2）在课堂上给学生以大量的听与说的机会。课堂是学生听说训练的主阵地，说故事片、讲笑话、以及结合具体的教学内容进行听说训练，让其听与说的能力得以正常地发展和规范。（3）在课余尽可能地利用一切机会与学生交流。低年级的学生年纪虽小，但已有自己的思想和主见，多和他们交流，一方面可了解他们的情况，利于教学；另一方面对于他们的听说能力与说话的自信心无疑也有一些提高。
2. 读与写。读写训练是贯穿语文教学始终的一项任务。读既是语言的积累，也是思想的积累，还是怎样用语言去表达思想的积累。当然对小学低年级的学生的读写训练要求不可能太高，最初可根据学生的字词掌握情况从简单的阅读开始，从读懂一句话，到能读懂书上的课文，再到阅读一些简单的课外读物。每一个阶段教师都要提供尽可能丰富的材料让学生去读，让学生的阅读能力得到循序渐进的提高。在进行读的训练的同时也可以进行写的训练，把句子补充完整可以说是最初的写的训练。补充句子要注意开放性，不要太关注答案的正确性、唯一性，要让学生富于想象、富于创造、开放性地补充句子，发展学生的想象、联想等发散思维能力。此后，是写一句话的练习以及写几句话的练习，让学生逐步地能通过一两句话表达清楚一件简单的事情，具备较为初步的文字表达能力。有了小学低年级这样的读写训练，学生就能轻松地过渡到中高年级对语文的学习，表现出较高的阅读与作文水平。