论文部分内容阅读
摘要：英语新课标中指出语法教学要从用的角度出发，与逻辑思维、语言意识、篇章语境、题材体裁、词汇用法和文化联系起来。因此，语法教学作为英语教学的一项重要任务，我们必须要在教学方法上下工夫，提高语法教学的效率。本文从一则教学案例入手，探讨了如何在初中英语教学中实施语法教学。
关键词：初中英语；语法教学；实施方法
中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）20-079-1一、教学背景
本课为牛津英语教材9B Unit 2 Grammar内容，有关一般现在时和现在进行时的用法。学生在初一已经学过这两种时态的基本用法。笔者将本节课的重点设定为复习和总结时态的用法并比较两者的不同，要求学生掌握两种时态在具体情境中的运用，培养学生总结分析和比较的能力。
二、教学设计理念
本节课由图片导入，让学生观察几组图片，比较图片上家乡发生的变化。接着由学生代表发言，教师板书呈现句子，并提醒他们对时态进行关注。呈现两种时态的变化形式，再附之以练习。让学生在操练中掌握两种时态的运用。为了让学生对本节课的重点内容达到熟练的程度及增强学习的趣味性，笔者又设计了小组活动。让学生小组合作，模仿练习造句，谈谈自己平时放学后做些什么，或者想象现在是周末自己正在做什么事情，以此练习来巩固此语法知识。最后，由学生再次归纳两种时态的用法。
三、教学过程
Step 1 Warming up
T： Boys and girls， look！ There are six pictures here. And there are some differences in them. Can you find them？ Ss： Yes. （利用图片导入，激发学生的学习兴趣，导入本节课语法。）
Step 2 Presentation
T： Look at picture 1. What is Mrs Zhang doing now？
Ss： She is watering the flowers.
T： Look at picture 2. What does Mrs Zhang do every day？
Ss： She cooks meals.
T： Good job！ Look these two pictures. I want you to ask and answer in pairs like what we did just now. Who are volunteers？ ... （通过图片和对话的形式回顾理解一般现在时与现在进行时在用法上的区别。）
Step 3 Practice
T： Finish the passage according to the pictures on the screen. He usually... in the morning. But today is Sunday. Now he is... （通过做练习的方式使学生在运用上更加清楚一般现在时与现在进行时用法上的区别。）
Step 4 Sum up
T： Look these exercises and sum up the uses of Simple present and Present continuous.（让学生自行归纳两种时态的用法，以此提高学生的自学能力。）
Step 5 Pair work
小组合作模仿练习造句。每组派一名代表上讲台表述，其他组员可进行补充纠正。通过有针对性的有层次的练习，来复习巩固所学知识。
四、教学反思
本节课是语法复习课，也是对学生所学知识的巩固和进一步提高。但是Grammar一直都是学生觉得头疼的部分，很多学生都认为语法枯燥、抽象、难以理解。掌握时态的用法对于初中生来说，不是一件简单容易的事情。那么，如把抽象的难懂的语法知识让学生轻松消化呢？
1.创设情境，营造英语氛围。在教学过程中充分发挥学生学习的主动性是至关重要的。教师在语法教学过程中要注意创设教学情境，良好的情境能营造轻松愉快的课堂氛围，激起学生的积极情感，进而产生对知识的渴望与追求、积极思考、主动探索。语言来源于生活，更应运用于生活。通过设置情境，让学生在身临其境的语言环境中快乐地学习，从而达到运用的目的，真正做到学以致用。
2.充分运用现代化的教学手段。教学过程中借助多媒体展示图片、音乐、动漫等，使语法的运用在特定的语境中被引出，这样便于学生理解印象深刻。它不但能极大地激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习积极性。
3.因材施教。在语法的操练过程中，教师对学生的分组要兼顾到不同层次的学生混合搭配。充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，这样就满足了不同层次学生的需要。对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免了会出现好学生越好，差学生越差的现象。短短的几分钟的小组合作中，调动学生的积极性，让他们积极去尝试，去体验成功的快乐。
在这节课的设计中，笔者运用新的课程理念，充分发挥了学生主体作用，利于小组合作发挥了学生的合作能力和自主学习的能力。同时笔者将语法知识融入到具体的情境中去，这样便于学生理解，有利于学生在具体语境中熟练掌握相应的语法知识，较好地完成了本节课的语法教学活动。
当然了语法教学本来不是一件很简单的事情，需要我们去实践，去创新去想方设法，更需要实践来检查效果。没有十全十美的教学法。只有在教育教学过程中不断更新，改进自己的教育教学方法，不断加强培养学生学习英语的兴趣，才能让自己的教学工作更上一层楼。
关键词：初中英语；语法教学；实施方法
中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）20-079-1一、教学背景
本课为牛津英语教材9B Unit 2 Grammar内容，有关一般现在时和现在进行时的用法。学生在初一已经学过这两种时态的基本用法。笔者将本节课的重点设定为复习和总结时态的用法并比较两者的不同，要求学生掌握两种时态在具体情境中的运用，培养学生总结分析和比较的能力。
二、教学设计理念
本节课由图片导入，让学生观察几组图片，比较图片上家乡发生的变化。接着由学生代表发言，教师板书呈现句子，并提醒他们对时态进行关注。呈现两种时态的变化形式，再附之以练习。让学生在操练中掌握两种时态的运用。为了让学生对本节课的重点内容达到熟练的程度及增强学习的趣味性，笔者又设计了小组活动。让学生小组合作，模仿练习造句，谈谈自己平时放学后做些什么，或者想象现在是周末自己正在做什么事情，以此练习来巩固此语法知识。最后，由学生再次归纳两种时态的用法。
三、教学过程
Step 1 Warming up
T： Boys and girls， look！ There are six pictures here. And there are some differences in them. Can you find them？ Ss： Yes. （利用图片导入，激发学生的学习兴趣，导入本节课语法。）
Step 2 Presentation
T： Look at picture 1. What is Mrs Zhang doing now？
Ss： She is watering the flowers.
T： Look at picture 2. What does Mrs Zhang do every day？
Ss： She cooks meals.
T： Good job！ Look these two pictures. I want you to ask and answer in pairs like what we did just now. Who are volunteers？ ... （通过图片和对话的形式回顾理解一般现在时与现在进行时在用法上的区别。）
Step 3 Practice
T： Finish the passage according to the pictures on the screen. He usually... in the morning. But today is Sunday. Now he is... （通过做练习的方式使学生在运用上更加清楚一般现在时与现在进行时用法上的区别。）
Step 4 Sum up
T： Look these exercises and sum up the uses of Simple present and Present continuous.（让学生自行归纳两种时态的用法，以此提高学生的自学能力。）
Step 5 Pair work
小组合作模仿练习造句。每组派一名代表上讲台表述，其他组员可进行补充纠正。通过有针对性的有层次的练习，来复习巩固所学知识。
四、教学反思
本节课是语法复习课，也是对学生所学知识的巩固和进一步提高。但是Grammar一直都是学生觉得头疼的部分，很多学生都认为语法枯燥、抽象、难以理解。掌握时态的用法对于初中生来说，不是一件简单容易的事情。那么，如把抽象的难懂的语法知识让学生轻松消化呢？
1.创设情境，营造英语氛围。在教学过程中充分发挥学生学习的主动性是至关重要的。教师在语法教学过程中要注意创设教学情境，良好的情境能营造轻松愉快的课堂氛围，激起学生的积极情感，进而产生对知识的渴望与追求、积极思考、主动探索。语言来源于生活，更应运用于生活。通过设置情境，让学生在身临其境的语言环境中快乐地学习，从而达到运用的目的，真正做到学以致用。
2.充分运用现代化的教学手段。教学过程中借助多媒体展示图片、音乐、动漫等，使语法的运用在特定的语境中被引出，这样便于学生理解印象深刻。它不但能极大地激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习积极性。
3.因材施教。在语法的操练过程中，教师对学生的分组要兼顾到不同层次的学生混合搭配。充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，这样就满足了不同层次学生的需要。对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免了会出现好学生越好，差学生越差的现象。短短的几分钟的小组合作中，调动学生的积极性，让他们积极去尝试，去体验成功的快乐。
在这节课的设计中，笔者运用新的课程理念，充分发挥了学生主体作用，利于小组合作发挥了学生的合作能力和自主学习的能力。同时笔者将语法知识融入到具体的情境中去，这样便于学生理解，有利于学生在具体语境中熟练掌握相应的语法知识，较好地完成了本节课的语法教学活动。
当然了语法教学本来不是一件很简单的事情，需要我们去实践，去创新去想方设法，更需要实践来检查效果。没有十全十美的教学法。只有在教育教学过程中不断更新，改进自己的教育教学方法，不断加强培养学生学习英语的兴趣，才能让自己的教学工作更上一层楼。