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【摘要】随着全球一体化经济时代的到来，英语作为世界通用语言，成为各国的第二习得语言，发展口语教育、提高口语水平已受到广泛关注。阅读是提升英语口语水平的重要途径之一，将情感元素注入到阅读中，更易激发学生的主观能动性，使英语口语学习水平的提高在积极的情感学习态度下事半功倍。
【关键词】英语教学；情感阅读；提高口语
【作者简介】佟凤兰（1974-），女，蒙古族，辽宁北票人，辽宁省北票市第三初级中学，本科，教师。
教育学家布鲁姆说：“一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”因此，在英语口语教育教学中，英语教师制定科学合理的教学方案、采取有效地教学措施，可以帮助学生养成主动、自信、愉快等积极的情感阅读习惯，是学好英语口语的关键所在。
一、创设情感阅读情境，增强英语口语魅力
《英语课程标准》中指出：“在英语教学中，教师应该始终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”现代多媒体技术辅助教学的英语课堂学习模式，可以根据课文内容，让学生在观看直观、形象的视频课件中，视觉与听觉受到刺激，让学生在阅读中自然激发情感元素，使学生的真情实感喷薄而发，不但可以打破时间与空间的限制，而且还可以使情感阅读与适合课文内容的情境融为一体，让生本对话如身临其境。阅读的过程不再是单纯的阅读而是深情地诉说，展示出口语在英语学习中非凡的魅力，英语口语水平随着学生的口、脑、心并用而逐步提升。
例如：《Unit 3 This is my sister》一课的学习，本课的能力目标之一是通过对话练习，掌握介绍人物时常用的词汇与惯用语，对人物进行个性化描述，并运用到生活中自己的家庭人物介绍中，以提高学生的口语交际能力。英语教师在英语视频课件中，对话环境应以轻松愉快、尊重关爱的氛围为主，帮助学生在观看多媒体课件时接受到快乐亲情的情感信号，从而激发出情感阅读的欲望。接着指导学生联想到自己的家庭成员，以书信的形式写出来后进行声情并茂的娓娓道来式阅读。深情地阅读提高了英语口语的魅力，令人陶醉，無形中感染到每一位学生，口语水平在不知不觉中得到实质性的提升。
二、课内外情感阅读结合，培养英语口语语感
一个学生的英语口语语感是对英语口语的一种特有的感觉。良好的语感可以使学生的口语可以不思考语法问题，但却很少犯语法错误，并且可以使用不同的情感语调、语速准确表达出阅读材料的含义。只有足够多的英语信息量传递到大脑，在信息印象的促进下形成英语口语的惯性逻辑思维，才能形成英语的口语语感，并通过口语表达出来，英语语感好的学生英语口语水平必然是高的。因此，在初中英语的情感阅读教学中，应课本与相关课外读物相结合进行大量的阅读，从而帮助学生在量变引起质变的状态中，帮助学生找到惯性驾驭口语的感觉，形成英语口语的语感。
例如：《I’m going to be a basketball player》的学习中，本课培养学生的能力目标是：让学生是用英语畅谈理想与未来，使英语学习的听、说、读、写，以及口语交际等能力水平得到提高。因此，英语教师应在学生可以熟练地情感阅读课文的同时，组织以“我的理想”为主题的阅读活动，根据学生的意愿提前准备好各种阅读材料，让学生在学习新词汇、掌握新句型中提高自主学习能力。学生在整理材料中锻炼了分析、写作的能力，在模仿中同时可以学以致用，在主题活动中使用英语口语对我的理想表达出自己的心声，达到 “在学中用，在用中学的”学习目的。有助于学生用英语口语表述自己的理想计划时，情绪激情飞扬、口语表达流利，在乐于参与情感阅读活动中产生积极的情感，充分感知理想对人生的重要性，在把握好使用英语口语交流机会的同时，提高英语素养。
三、情感阅读表演课本剧，提高英语口语水平
表演课本剧可以使学生为了表演到位，在重复情感阅读台词的过程中，辅之形体、表情的配合，高效提高英语口语水平。英语教师可以根据学生的学情，进行分层分组表演比赛，有比赛就有竞争，有竞争才能激发潜能而超常发挥。每个小组将组员分别安排扮演其中的一个角色，学生根据剧情中的角色情感，进行反复循环情感阅读，熟能生巧，可以使学生在练习与表演中声情并茂、表达流利。
例如：《You’re supposed to shake hands》一课，本课旨在通过听力与情感阅读，让学生了解不同国家的文化、礼仪与风土人情，以及中国的基本礼仪。将学生分组进行分角色表演课本中的内容，学生在熟悉角色中不断重复情感阅读，最终将台词背熟，在表演过程中将情感更是发挥到极致。基本礼貌语言阅读的表情是微笑、平和的；指示性语言的表情是严肃的；关怀性语言的表情是充满爱心的……。通过表演课本剧，不但激发了学生情感阅读的兴趣，而且在彩排中不断熟悉文字内含的情感，加深了英语课文知识的记忆，体验中学习了各国的文化风貌，增广见闻、开拓了视野。
综上所述，在英语情感阅读教学中，采取创设情感阅读情境来增强英语口语魅力、课内外情感阅读结合而培养英语口语语感、在情感阅读表演课本剧中提高英语口语水平的策略，不但可以巩固英语理论知识的基础，而且还可以培养学生高度的自信心、开朗的性格等意志品质，有助于学生敢于开口、乐于开口，促进英语口语水平得到提高。
参考文献：
[1]吴俊.初中英语口语教学中的问题与对策[J].新教育，2014（17）.
[2]魏可诗.初中英语口语教学活动的组织与实施[J].教育实践与研究（B），2014（02）.
【关键词】英语教学；情感阅读；提高口语
【作者简介】佟凤兰（1974-），女，蒙古族，辽宁北票人，辽宁省北票市第三初级中学，本科，教师。
教育学家布鲁姆说：“一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”因此，在英语口语教育教学中，英语教师制定科学合理的教学方案、采取有效地教学措施，可以帮助学生养成主动、自信、愉快等积极的情感阅读习惯，是学好英语口语的关键所在。
一、创设情感阅读情境，增强英语口语魅力
《英语课程标准》中指出：“在英语教学中，教师应该始终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”现代多媒体技术辅助教学的英语课堂学习模式，可以根据课文内容，让学生在观看直观、形象的视频课件中，视觉与听觉受到刺激，让学生在阅读中自然激发情感元素，使学生的真情实感喷薄而发，不但可以打破时间与空间的限制，而且还可以使情感阅读与适合课文内容的情境融为一体，让生本对话如身临其境。阅读的过程不再是单纯的阅读而是深情地诉说，展示出口语在英语学习中非凡的魅力，英语口语水平随着学生的口、脑、心并用而逐步提升。
例如：《Unit 3 This is my sister》一课的学习，本课的能力目标之一是通过对话练习，掌握介绍人物时常用的词汇与惯用语，对人物进行个性化描述，并运用到生活中自己的家庭人物介绍中，以提高学生的口语交际能力。英语教师在英语视频课件中，对话环境应以轻松愉快、尊重关爱的氛围为主，帮助学生在观看多媒体课件时接受到快乐亲情的情感信号，从而激发出情感阅读的欲望。接着指导学生联想到自己的家庭成员，以书信的形式写出来后进行声情并茂的娓娓道来式阅读。深情地阅读提高了英语口语的魅力，令人陶醉，無形中感染到每一位学生，口语水平在不知不觉中得到实质性的提升。
二、课内外情感阅读结合，培养英语口语语感
一个学生的英语口语语感是对英语口语的一种特有的感觉。良好的语感可以使学生的口语可以不思考语法问题，但却很少犯语法错误，并且可以使用不同的情感语调、语速准确表达出阅读材料的含义。只有足够多的英语信息量传递到大脑，在信息印象的促进下形成英语口语的惯性逻辑思维，才能形成英语的口语语感，并通过口语表达出来，英语语感好的学生英语口语水平必然是高的。因此，在初中英语的情感阅读教学中，应课本与相关课外读物相结合进行大量的阅读，从而帮助学生在量变引起质变的状态中，帮助学生找到惯性驾驭口语的感觉，形成英语口语的语感。
例如：《I’m going to be a basketball player》的学习中，本课培养学生的能力目标是：让学生是用英语畅谈理想与未来，使英语学习的听、说、读、写，以及口语交际等能力水平得到提高。因此，英语教师应在学生可以熟练地情感阅读课文的同时，组织以“我的理想”为主题的阅读活动，根据学生的意愿提前准备好各种阅读材料，让学生在学习新词汇、掌握新句型中提高自主学习能力。学生在整理材料中锻炼了分析、写作的能力，在模仿中同时可以学以致用，在主题活动中使用英语口语对我的理想表达出自己的心声，达到 “在学中用，在用中学的”学习目的。有助于学生用英语口语表述自己的理想计划时，情绪激情飞扬、口语表达流利，在乐于参与情感阅读活动中产生积极的情感，充分感知理想对人生的重要性，在把握好使用英语口语交流机会的同时，提高英语素养。
三、情感阅读表演课本剧，提高英语口语水平
表演课本剧可以使学生为了表演到位，在重复情感阅读台词的过程中，辅之形体、表情的配合，高效提高英语口语水平。英语教师可以根据学生的学情，进行分层分组表演比赛，有比赛就有竞争，有竞争才能激发潜能而超常发挥。每个小组将组员分别安排扮演其中的一个角色，学生根据剧情中的角色情感，进行反复循环情感阅读，熟能生巧，可以使学生在练习与表演中声情并茂、表达流利。
例如：《You’re supposed to shake hands》一课，本课旨在通过听力与情感阅读，让学生了解不同国家的文化、礼仪与风土人情，以及中国的基本礼仪。将学生分组进行分角色表演课本中的内容，学生在熟悉角色中不断重复情感阅读，最终将台词背熟，在表演过程中将情感更是发挥到极致。基本礼貌语言阅读的表情是微笑、平和的；指示性语言的表情是严肃的；关怀性语言的表情是充满爱心的……。通过表演课本剧，不但激发了学生情感阅读的兴趣，而且在彩排中不断熟悉文字内含的情感，加深了英语课文知识的记忆，体验中学习了各国的文化风貌，增广见闻、开拓了视野。
综上所述，在英语情感阅读教学中，采取创设情感阅读情境来增强英语口语魅力、课内外情感阅读结合而培养英语口语语感、在情感阅读表演课本剧中提高英语口语水平的策略，不但可以巩固英语理论知识的基础，而且还可以培养学生高度的自信心、开朗的性格等意志品质，有助于学生敢于开口、乐于开口，促进英语口语水平得到提高。
参考文献：
[1]吴俊.初中英语口语教学中的问题与对策[J].新教育，2014（17）.
[2]魏可诗.初中英语口语教学活动的组织与实施[J].教育实践与研究（B），2014（02）.