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【摘要】让学生主动地学习数学，让学生尽快步入自主性学习的轨道，是老师和社会所期待的.在新的数学课程标准和教学背景下，教师应该在培养学生的数学学习兴趣方面下工夫，让学生在学习数学的同时能体验到学习数学的乐趣，并在教学活动中不断地去培养学生学习数学的兴趣.
【关键词】数学；学习兴趣；培养；成就感；激励
著名科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师.”“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感.”高中数学教学，应该注重学生学习兴趣的培养，而培养兴趣的关键在于老师的不断激励和让其获得成就感.这包括两方面：一、高中学生的数学学习兴趣；二、高中学生的数学学习成就感.
一、高中学生的数学学习兴趣
高中数学相对来说有一定的难度，学生对它喜爱与否，其重要的判断依据是学生对这门学科是否感兴趣.当他们打开数学课本时，有的同学会对其中的内容感到新奇，也就对这门学科产生了浓厚的兴趣，这些同学的数学将可能会学得很好；也有的同学刚开始感到新奇，后来随着学习的不断深入而感到学习困难，其学习的兴趣也就逐渐淡化了，对这类同学如不及时加以引导，势必导致其数学学习成绩的下降.经历多年的数学教学工作，我发现，在高中阶段学生的分化与选择现象特别严重.研究表明，学生分化和选择的直接原因主要是教师的因素和学习成绩的影响.这就需要我们不断地去培养和激发学生数学学习的兴趣.在高中教学时对学生学习兴趣的激发要有具体性和实用性，要更多地通过联系生活和介绍数学发展历史上的奇闻轶事来实现.记得我在教学中向学生介绍三等分角问题、哥尼斯堡七桥问题时，他们感到新奇不已，跃跃欲试.我就此告诉他们，要想真正明白其中的道理，就要认真学好数学.当时我强烈地感受到了培养学生数学学习兴趣的重要性.因此备课时，常常把一些容易引起学生兴趣的事例考虑在教学中，以期在课堂教学时充分调动起学生的学习积极性，培养学生数学学习的兴趣.例如，在学习几何体的面积和体积时，我设置了这样一个生活中的事例:用一张半径一定的扇形纸片卷成圆锥的侧面，则扇形的中心角越大圆锥的体积就一定越大吗？又如，在学习解析几何中的椭圆的定义时，向学生提问:大家知道木工师傅是怎样在木板上凿出椭圆形的孔的吗？这些提问可以加强数学知识与现实生活的联系，明白数学其实与实际生活是紧密地联系在一起的.又比如，在教学对数的计算一节内容时候，就提出下面的问题：将一张《扬子晚报》对折50次，请学生猜一猜大概有多厚.学生们议论纷纷，有的回答说大概有几尺厚吧，有的说能有几丈，还有的说有几百米.当我告诉他们，对折50次以后的这叠纸放在地面上，另一头就能到达月球了，我们可以顺着它爬上月球去见嫦娥和吴刚呢！这时学生几乎没有一个相信这个结论.这时，我充分抓住机遇，让学生动手计算一下，各人都开始进行计算，很多成绩较好的同学的好奇心立即被激发了起来.让学生知道仅凭感性认识是不够的，需要理性的思考，这正是数学.这些无疑提高了学生学习数学的积极性和兴趣.
二、高中学生的数学学习成就感
在生活水平比以往有了很大的改善的今天，除了数学课上教师为了讲解需要举一些生活中的事例外，学生也可以从生活中找到很多事例来说明数学问题，因此也就更容易去开展数学教学.课堂上要让学生唱主角，充分发挥他们的主观能动性，真正体现他们的主体地位.在他们对数学学习有兴趣的基础上，鼓励他们认真思考、探究、实践、合作交流，结合生活以保持这种数学学习兴趣，而保持这种兴趣的关键是让学生看到自己在数学学习上有进步、有成就感.在平时的课堂上，经常表扬一些有独特见解的学生，让他们有成就感，感受到学习数学的乐趣；对于在课堂上很活跃的学生要培养其兴趣的稳定性，不断提高其兴趣水平.对于在课堂上表现平平的同学，如不及时让他们有成就感，不注意去培养他们的数学学习兴趣，他们很有可能就会放弃了数学学习.这时教师可以用一些比较容易的问题让他们解答，当解答正确时及时给予表扬、鼓励.而对于因数学考试成绩不理想而不想学习数学的学生，一方面帮助他们学会正确归因，并引导他们积极改正；另一方面，在这一时期的教学中注意多提问、多引导，只要他们有一点进步就毫不吝啬地进行表扬鼓励，让他们也能获得成功的喜悦，从而培养他们的数学学习兴趣.对于那些自认为考好后可以放松一下的同学，应及时提醒他们不能放松对自己的数学学习要求，同时教育他们要注意观察生活中的数学现象来提高自己，我则把一些有难度的数学题目布置给他们，让他们在解决问题中获得成功的体验，感受到学习数学的乐趣.
在课堂上发现有厌学情绪的学生时，我总是会停下来，稍作调整，把一些与数学有关的趣味性知识以故事的形式讲解一下，这类学生往往会产生一些兴趣.同时，还要经常让他们感受到学习数学的成就感，体验到学习数学的乐趣.比如，在讲解较难的题目时，让他们先自己思考，然后找一个感觉不错的学生到讲台上，与其他同学分享一下他的解题过程.看到他的侃侃而谈，其他同学羡慕不已，纷纷也想把自己的想法与大家分享.这些问题经过他们的思考、交流、讨论后就迎刃而解，而他们也表现出了极大的学习兴趣，最后我和同学们一起将此过程再梳理、归纳一下，全班的同学就都理解了.而与此同时，我观察到了这一部分同学的脸上露出了学到知识时的那种喜悦、自豪的神情.在以后的几节数学课中这一部分同学往往都表现得很积极，而恰恰在这时要想方设法让他们更进一步对数学感兴趣，可以采用板演、提问、讨论等多种措施让他们看到自己在进步.还要经常鼓励、表扬他们，让他们更加主动地学习，增强他们的成就感，形成良性循环，形成数学学习浓厚而稳定的兴趣.
高中学生数学学习兴趣的培养需要做多方面的工作，是一项系统工程.以上仅是本人结合自己的数学教学工作的一点思考，不当之处请专家、同行们斧正.
【关键词】数学；学习兴趣；培养；成就感；激励
著名科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师.”“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感.”高中数学教学，应该注重学生学习兴趣的培养，而培养兴趣的关键在于老师的不断激励和让其获得成就感.这包括两方面：一、高中学生的数学学习兴趣；二、高中学生的数学学习成就感.
一、高中学生的数学学习兴趣
高中数学相对来说有一定的难度，学生对它喜爱与否，其重要的判断依据是学生对这门学科是否感兴趣.当他们打开数学课本时，有的同学会对其中的内容感到新奇，也就对这门学科产生了浓厚的兴趣，这些同学的数学将可能会学得很好；也有的同学刚开始感到新奇，后来随着学习的不断深入而感到学习困难，其学习的兴趣也就逐渐淡化了，对这类同学如不及时加以引导，势必导致其数学学习成绩的下降.经历多年的数学教学工作，我发现，在高中阶段学生的分化与选择现象特别严重.研究表明，学生分化和选择的直接原因主要是教师的因素和学习成绩的影响.这就需要我们不断地去培养和激发学生数学学习的兴趣.在高中教学时对学生学习兴趣的激发要有具体性和实用性，要更多地通过联系生活和介绍数学发展历史上的奇闻轶事来实现.记得我在教学中向学生介绍三等分角问题、哥尼斯堡七桥问题时，他们感到新奇不已，跃跃欲试.我就此告诉他们，要想真正明白其中的道理，就要认真学好数学.当时我强烈地感受到了培养学生数学学习兴趣的重要性.因此备课时，常常把一些容易引起学生兴趣的事例考虑在教学中，以期在课堂教学时充分调动起学生的学习积极性，培养学生数学学习的兴趣.例如，在学习几何体的面积和体积时，我设置了这样一个生活中的事例:用一张半径一定的扇形纸片卷成圆锥的侧面，则扇形的中心角越大圆锥的体积就一定越大吗？又如，在学习解析几何中的椭圆的定义时，向学生提问:大家知道木工师傅是怎样在木板上凿出椭圆形的孔的吗？这些提问可以加强数学知识与现实生活的联系，明白数学其实与实际生活是紧密地联系在一起的.又比如，在教学对数的计算一节内容时候，就提出下面的问题：将一张《扬子晚报》对折50次，请学生猜一猜大概有多厚.学生们议论纷纷，有的回答说大概有几尺厚吧，有的说能有几丈，还有的说有几百米.当我告诉他们，对折50次以后的这叠纸放在地面上，另一头就能到达月球了，我们可以顺着它爬上月球去见嫦娥和吴刚呢！这时学生几乎没有一个相信这个结论.这时，我充分抓住机遇，让学生动手计算一下，各人都开始进行计算，很多成绩较好的同学的好奇心立即被激发了起来.让学生知道仅凭感性认识是不够的，需要理性的思考，这正是数学.这些无疑提高了学生学习数学的积极性和兴趣.
二、高中学生的数学学习成就感
在生活水平比以往有了很大的改善的今天，除了数学课上教师为了讲解需要举一些生活中的事例外，学生也可以从生活中找到很多事例来说明数学问题，因此也就更容易去开展数学教学.课堂上要让学生唱主角，充分发挥他们的主观能动性，真正体现他们的主体地位.在他们对数学学习有兴趣的基础上，鼓励他们认真思考、探究、实践、合作交流，结合生活以保持这种数学学习兴趣，而保持这种兴趣的关键是让学生看到自己在数学学习上有进步、有成就感.在平时的课堂上，经常表扬一些有独特见解的学生，让他们有成就感，感受到学习数学的乐趣；对于在课堂上很活跃的学生要培养其兴趣的稳定性，不断提高其兴趣水平.对于在课堂上表现平平的同学，如不及时让他们有成就感，不注意去培养他们的数学学习兴趣，他们很有可能就会放弃了数学学习.这时教师可以用一些比较容易的问题让他们解答，当解答正确时及时给予表扬、鼓励.而对于因数学考试成绩不理想而不想学习数学的学生，一方面帮助他们学会正确归因，并引导他们积极改正；另一方面，在这一时期的教学中注意多提问、多引导，只要他们有一点进步就毫不吝啬地进行表扬鼓励，让他们也能获得成功的喜悦，从而培养他们的数学学习兴趣.对于那些自认为考好后可以放松一下的同学，应及时提醒他们不能放松对自己的数学学习要求，同时教育他们要注意观察生活中的数学现象来提高自己，我则把一些有难度的数学题目布置给他们，让他们在解决问题中获得成功的体验，感受到学习数学的乐趣.
在课堂上发现有厌学情绪的学生时，我总是会停下来，稍作调整，把一些与数学有关的趣味性知识以故事的形式讲解一下，这类学生往往会产生一些兴趣.同时，还要经常让他们感受到学习数学的成就感，体验到学习数学的乐趣.比如，在讲解较难的题目时，让他们先自己思考，然后找一个感觉不错的学生到讲台上，与其他同学分享一下他的解题过程.看到他的侃侃而谈，其他同学羡慕不已，纷纷也想把自己的想法与大家分享.这些问题经过他们的思考、交流、讨论后就迎刃而解，而他们也表现出了极大的学习兴趣，最后我和同学们一起将此过程再梳理、归纳一下，全班的同学就都理解了.而与此同时，我观察到了这一部分同学的脸上露出了学到知识时的那种喜悦、自豪的神情.在以后的几节数学课中这一部分同学往往都表现得很积极，而恰恰在这时要想方设法让他们更进一步对数学感兴趣，可以采用板演、提问、讨论等多种措施让他们看到自己在进步.还要经常鼓励、表扬他们，让他们更加主动地学习，增强他们的成就感，形成良性循环，形成数学学习浓厚而稳定的兴趣.
高中学生数学学习兴趣的培养需要做多方面的工作，是一项系统工程.以上仅是本人结合自己的数学教学工作的一点思考，不当之处请专家、同行们斧正.