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摘 要：在初中历史教学中，教师应该转变传统的教学模式，利用现代化的教学理念和学习模式开展教学活动，以提高初中历史教学的效果，促进初中历史教学工作的顺利开展。因此，本文主要针对于初中历史教学模式进行创新，以提高学生的课堂学习效率，夯实学生的历史基础，促进学生学习上的进步。
关键词：创新;初中历史;教学模式
从目前的初中历史教学情况来看，教师采用的教学方法过于陈旧，很多教师依然沿用传统的教学模式，没有充分的了解到如今教育的发展和学生学习需求的变化，进而导致学生学习效率低下，对历史的学习缺乏兴趣，影响到学生的学习质量。因此，对初中历史教学模式进行创新势在必行。下面进行具体的研究。
一、师生互动教学模式
在初中历史教学中，教师可以采取师生互动教学模式进行教学。由于很多学生对于历史的学习缺乏兴趣，影响到学生学习的效果，针对于此种情况，教师可以采取互动的方式，调动学生参与的热情。例如，在教学中，教师可以根据教学内容向学生提问，并且鼓励学生积极的回答教师提出的问题，而在此过程中，教师可以为学生适当的提示，以确保学生能够回答出问题。教师与学生通过良好的互动，能够调动学生学习的积极性。而在师生互动教学模式中，教师主要做好如下几个方面的工作。一，教师应做好与学生的情感互动。很多学生对历史的学习缺乏兴趣很大的一部分原因在于惧怕教师，课堂学习氛围过于的凝重，学生无法与教师进行良好的交流。因此，教师需要注意教学态度，与学生对话语气要和蔼可亲，为学生营造一种轻松的课堂学习氛围，有助于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。二，注重师生之间交流，在交流中使学生获得知识。在师生互动教学中，教师让学生将课桌围成一个圈，然后，教师坐在中间，教师可以与学生与平时对话一样教授知识，而学生存在着疑问的时候，可以随时打断教师向教师提问。教师通过此种教学方式，能够拉近与学生之间的距离，学生在高度集中的状态下学生效率会更高，有助于提高学生课堂学习的效果，提高学生历史学习的水平，促进学生历史学习的更大进步。
二、合作学习教学模式
合作学习教学模式是目前在初中历史教学中应用较为广泛的一种较为模式，其主要从学生的学习特点出发，利用学生好动好玩的特点，通过同学之间合作的方式完成学习任务。由于同龄人之间交流更加容易，学生在互相交流的过程中更加容易提高学习的效果。因此，在初中历史教学中，教师应该将合作学习教学模式有效的应用到教学中。其具体的实施过程如下：教师根据班级学生的人数将学生分成若干个学习小组，教师分组的时候要考虑到学生的学习能力，最好每个小组中都有几个学习能力较强的学生，进而有助于学习能力强的学生带动学习能力弱的学生学习。教师在分好组之后，为学生布置学习任务，要求学生开展合作学习。在学生进行合作学习的过程中，教师也应该参与其中，当学生遇到问题无法解决的时候，学生通过向教师提问，及时的解决学习中的问题，有助于促进学生合作学习的顺利开展和良好完成，进一步提高学生课堂学习的效果。此外，在合作学习的过程中，教师还需要科学的把握学生学习的进度，确保每个小组进度统一，这样才能够最大程度的保证合作学习的效果。
三、模块式教学模式
模块化教学模式也是一种较为新颖的教学模式，将其应用于初中历史教学中优势明显，能够提高学生历史学习水平。模式化教学主要就是指，教师将初中历史教材分成若干个模块，分成模块进行教学能够更有助于学生的理解。例如，教师可以将清代历史知识集中起来讲授。由于清代名人较多，历史事件也较多，教师可以为学生制定多个教学模块，让学生集中起来学习清代历史事件和历史知识，教师在对学生进行历史教学的过程中，可以帮助学生抓住学习的规律，有助于学生加强对历史知识的记忆，提高对历史知识的学习效果。因此，模块化教学模式应用于初中历史教学中能够提高课堂教学的效果，学生对历史的学习也不再畏惧，通过抓住规律，学生的学习效率更高。
四、探究式教学模式
在初中历史教学中，教师还可以采用探究式教学模式进行教学。所谓的探究式教学模式主要就是指，教师为学生布置相应的历史探究任务，学生通过自主探究完成学习任务，在此过程中会提高学生的自主学习能力和探究能力，有助于历史课堂学习效率的提高。例如，在进行宋元文化的教学中，教师可以为学生布置了解宋元文化的学习任务。除了教材中提到的相关知识之外，学生还需要通过自主探究的方式了解更多的宋元文化。学生可以利用现代化的移动设备、利用课外书籍、利用多种资源了解宋元文化，然后学生根据找到的相关资料进行整理，整理之后由教师进行评定，教师将有价值的知识进行统一汇总，再要求学生进行统一学习，这样一来，学生在自主探究的过程中，会对宋元文化有一个系统的了解，并且通过对其整理，能够加深学生的印象，并且由于学生是主动探究，进而能够调动学生参与的积极性，学生在此种状态下学习历史知识速度也是非常快的，实现学生学习上更大的进步。
历史是一门人文学科，其具有一定的趣味性。但是，由于教师教学模式的不科学，导致学生缺乏学习历史的兴趣，影响到学生学习历史的积极性。鉴于此种情况，在进行初中历史教学中，教师应该结合学生学习的现状，利用现代化的教学理念，对教学模式进行科学的创新，以提高初中历史的教学效果，促进学生的良好发展。
参考文献：
[1] 苗登.初中历史教学中素质教育之我见[J]. 中国校外教育（理论）. 2008（S1）
[2] 钱钧.初中历史教学语言的设计新探[J]. 新课程研究（基础教育）. 2009（03）
[3] 王美华.初中历史教学创新之我见[J]. 科学大众. 2009（03）
[4] 牟新梅.在初中历史教学中探索师生互动——以“蒙古族的兴起和元朝的建立”课程为例[J]. 科学咨询（决策管理）. 2009（04）
[5] 王剑方.以情育人 以境树人——浅析初中历史教学中学生个性品质的培养和塑造[J]. 科学咨询（教育科研）. 2009（06）
关键词：创新;初中历史;教学模式
从目前的初中历史教学情况来看，教师采用的教学方法过于陈旧，很多教师依然沿用传统的教学模式，没有充分的了解到如今教育的发展和学生学习需求的变化，进而导致学生学习效率低下，对历史的学习缺乏兴趣，影响到学生的学习质量。因此，对初中历史教学模式进行创新势在必行。下面进行具体的研究。
一、师生互动教学模式
在初中历史教学中，教师可以采取师生互动教学模式进行教学。由于很多学生对于历史的学习缺乏兴趣，影响到学生学习的效果，针对于此种情况，教师可以采取互动的方式，调动学生参与的热情。例如，在教学中，教师可以根据教学内容向学生提问，并且鼓励学生积极的回答教师提出的问题，而在此过程中，教师可以为学生适当的提示，以确保学生能够回答出问题。教师与学生通过良好的互动，能够调动学生学习的积极性。而在师生互动教学模式中，教师主要做好如下几个方面的工作。一，教师应做好与学生的情感互动。很多学生对历史的学习缺乏兴趣很大的一部分原因在于惧怕教师，课堂学习氛围过于的凝重，学生无法与教师进行良好的交流。因此，教师需要注意教学态度，与学生对话语气要和蔼可亲，为学生营造一种轻松的课堂学习氛围，有助于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。二，注重师生之间交流，在交流中使学生获得知识。在师生互动教学中，教师让学生将课桌围成一个圈，然后，教师坐在中间，教师可以与学生与平时对话一样教授知识，而学生存在着疑问的时候，可以随时打断教师向教师提问。教师通过此种教学方式，能够拉近与学生之间的距离，学生在高度集中的状态下学生效率会更高，有助于提高学生课堂学习的效果，提高学生历史学习的水平，促进学生历史学习的更大进步。
二、合作学习教学模式
合作学习教学模式是目前在初中历史教学中应用较为广泛的一种较为模式，其主要从学生的学习特点出发，利用学生好动好玩的特点，通过同学之间合作的方式完成学习任务。由于同龄人之间交流更加容易，学生在互相交流的过程中更加容易提高学习的效果。因此，在初中历史教学中，教师应该将合作学习教学模式有效的应用到教学中。其具体的实施过程如下：教师根据班级学生的人数将学生分成若干个学习小组，教师分组的时候要考虑到学生的学习能力，最好每个小组中都有几个学习能力较强的学生，进而有助于学习能力强的学生带动学习能力弱的学生学习。教师在分好组之后，为学生布置学习任务，要求学生开展合作学习。在学生进行合作学习的过程中，教师也应该参与其中，当学生遇到问题无法解决的时候，学生通过向教师提问，及时的解决学习中的问题，有助于促进学生合作学习的顺利开展和良好完成，进一步提高学生课堂学习的效果。此外，在合作学习的过程中，教师还需要科学的把握学生学习的进度，确保每个小组进度统一，这样才能够最大程度的保证合作学习的效果。
三、模块式教学模式
模块化教学模式也是一种较为新颖的教学模式，将其应用于初中历史教学中优势明显，能够提高学生历史学习水平。模式化教学主要就是指，教师将初中历史教材分成若干个模块，分成模块进行教学能够更有助于学生的理解。例如，教师可以将清代历史知识集中起来讲授。由于清代名人较多，历史事件也较多，教师可以为学生制定多个教学模块，让学生集中起来学习清代历史事件和历史知识，教师在对学生进行历史教学的过程中，可以帮助学生抓住学习的规律，有助于学生加强对历史知识的记忆，提高对历史知识的学习效果。因此，模块化教学模式应用于初中历史教学中能够提高课堂教学的效果，学生对历史的学习也不再畏惧，通过抓住规律，学生的学习效率更高。
四、探究式教学模式
在初中历史教学中，教师还可以采用探究式教学模式进行教学。所谓的探究式教学模式主要就是指，教师为学生布置相应的历史探究任务，学生通过自主探究完成学习任务，在此过程中会提高学生的自主学习能力和探究能力，有助于历史课堂学习效率的提高。例如，在进行宋元文化的教学中，教师可以为学生布置了解宋元文化的学习任务。除了教材中提到的相关知识之外，学生还需要通过自主探究的方式了解更多的宋元文化。学生可以利用现代化的移动设备、利用课外书籍、利用多种资源了解宋元文化，然后学生根据找到的相关资料进行整理，整理之后由教师进行评定，教师将有价值的知识进行统一汇总，再要求学生进行统一学习，这样一来，学生在自主探究的过程中，会对宋元文化有一个系统的了解，并且通过对其整理，能够加深学生的印象，并且由于学生是主动探究，进而能够调动学生参与的积极性，学生在此种状态下学习历史知识速度也是非常快的，实现学生学习上更大的进步。
历史是一门人文学科，其具有一定的趣味性。但是，由于教师教学模式的不科学，导致学生缺乏学习历史的兴趣，影响到学生学习历史的积极性。鉴于此种情况，在进行初中历史教学中，教师应该结合学生学习的现状，利用现代化的教学理念，对教学模式进行科学的创新，以提高初中历史的教学效果，促进学生的良好发展。
参考文献：
[1] 苗登.初中历史教学中素质教育之我见[J]. 中国校外教育（理论）. 2008（S1）
[2] 钱钧.初中历史教学语言的设计新探[J]. 新课程研究（基础教育）. 2009（03）
[3] 王美华.初中历史教学创新之我见[J]. 科学大众. 2009（03）
[4] 牟新梅.在初中历史教学中探索师生互动——以“蒙古族的兴起和元朝的建立”课程为例[J]. 科学咨询（决策管理）. 2009（04）
[5] 王剑方.以情育人 以境树人——浅析初中历史教学中学生个性品质的培养和塑造[J]. 科学咨询（教育科研）. 2009（06）