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多媒体最大的优势在于它能化静为动、化虚为实、化生疏为可感、化抽象为形象，将教学内容以形象生动的方式表现出来，将学生难以理解的内涵直观形象地揭示出来，提高学生的理解能力。
例如教《赵州桥》一文，课文对赵州桥的构造、设计做了介绍，但学生没有见过赵州桥，因此对课文内容缺乏感性认识，对于没有桥墩、只有一个拱形的桥洞、加上两边各有两个拱形的小桥洞的设计，以及其中的精妙之处，更是难以理解。对此，在教学中就借助了多媒体手段，播放了该课的多媒体音像资料——《蓝猫淘气三千问》中的赵州桥部分。其中的资料对人们过去的几种不同设计思想进行剖析，详细介绍了李春设计这样的赵州桥是有惊人之处的，并且通过动画演示向学生展示了既能节省石料，又能减轻水对桥冲击力的高妙之处。课文中原本复杂、生涩的科学道理变成了有趣、形象的多媒体信息，极大地帮助了学生恰当地理解课文。音像资料中出现的又是蓝猫、淘气这两个学生最喜欢的卡通人物，他们的介绍更是锦上添花。
语文教材中包含着丰富的教学内容：有名山大川、名胜古迹的描写，如《桂林山水》《长江三峡》《颐和园》；有奇妙的动植物的描绘，如《石榴》《牵牛花》《八只小猫》；有自然现象和历史事件的叙述，如《地球的外衣——大气》《一次大型的泥石流》《赤壁之战》等等。由于条件的限制，学生对大多数内容缺乏必要的感性认识，影响了对教学内容的深入理解。若利用多媒体手段，则可突破时间上和空间上的限制，将事物情景真实、生动地展示给学生，丰富他们的感性认识，提高他们的理解能力。虽然说文章在很大程度上是语言的艺术，但多媒体的介入与语文课教学目的并不冲突，学生有了丰富的感性认识，才能更深刻理解作者语言的妙处。（作者单位：南昌市站前路小学）
□责任编辑 徐慧林
E-mail:Xuhuilin12@Tom.com
例如教《赵州桥》一文，课文对赵州桥的构造、设计做了介绍，但学生没有见过赵州桥，因此对课文内容缺乏感性认识，对于没有桥墩、只有一个拱形的桥洞、加上两边各有两个拱形的小桥洞的设计，以及其中的精妙之处，更是难以理解。对此，在教学中就借助了多媒体手段，播放了该课的多媒体音像资料——《蓝猫淘气三千问》中的赵州桥部分。其中的资料对人们过去的几种不同设计思想进行剖析，详细介绍了李春设计这样的赵州桥是有惊人之处的，并且通过动画演示向学生展示了既能节省石料，又能减轻水对桥冲击力的高妙之处。课文中原本复杂、生涩的科学道理变成了有趣、形象的多媒体信息，极大地帮助了学生恰当地理解课文。音像资料中出现的又是蓝猫、淘气这两个学生最喜欢的卡通人物，他们的介绍更是锦上添花。
语文教材中包含着丰富的教学内容：有名山大川、名胜古迹的描写，如《桂林山水》《长江三峡》《颐和园》；有奇妙的动植物的描绘，如《石榴》《牵牛花》《八只小猫》；有自然现象和历史事件的叙述，如《地球的外衣——大气》《一次大型的泥石流》《赤壁之战》等等。由于条件的限制，学生对大多数内容缺乏必要的感性认识，影响了对教学内容的深入理解。若利用多媒体手段，则可突破时间上和空间上的限制，将事物情景真实、生动地展示给学生，丰富他们的感性认识，提高他们的理解能力。虽然说文章在很大程度上是语言的艺术，但多媒体的介入与语文课教学目的并不冲突，学生有了丰富的感性认识，才能更深刻理解作者语言的妙处。（作者单位：南昌市站前路小学）
□责任编辑 徐慧林
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