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摘 要：在初中教学活动中，教师不仅是课本知识的传授者，也是教学活动的管理者。基于素质教育理念的作用下，一定要发挥教师在教学管理活动中的重要地位。对此，加强教师班级管理制度的创新，一定要促进师生沟通和交流，这是一个最直接的管理模式。对此，本文着重探讨了初中教学管理中的师生沟通问题，希望能够为学生创设出更积极的教学环境。
关键词：初中教学;师生沟通;问题分析
引言：
由于初中生正处于成长发育的一个重要阶段，其对外界事物的变化往往是比较敏感的，再加上大部分初中生的心智发育并不成熟，所以极易出现一些逆反心理。根据现阶段的初中生的发展现状来看，在与教师进行互动、沟通的过程中，也存在不少问题。具体内容如下：沟通语言不恰当;沟通方式不合理;沟通内容缺乏内涵。对此，初中教师在开展教学管理工作时，一定要促进师生的交流和沟通，以便于全面掌握学生的具体学习情况，使自身的督促和指导价值能够最大化地显示出来。
一、初中教学管理中的师生沟通存在的问题分析
（一）师生沟通时的语言表达不恰当
对于初中教学管理工作来说，教师一定要运用合适的语言与学生进行互动，以便于增进师生情感，为增强沟通质量做铺垫。教师需要恰到好处地运用语言技巧来愈学生进行交流，避免使用一些不恰当的语言。通过研究能够看出，在教师运用恰当、合理的语言与学生进行交流和互动时，方可使师生的交流效率提升，并且能够最大化地凸显出教师的指导作用，增进师生情感，鼓励学生全身心地参与学习活动。例如，在教学活动中，一些语文或數学教师为了加快教学进度，在课堂上往往会用“行不行啊？”、“是不是啊？”等语言与学生进行沟通，以此为了显示出学生的主体地位，不过，这并无任何实质性的意义，这不仅会导致师生沟通缺乏激情，而且也会对教学质量造成不利的影响，无法使学生全神贯注地进行学习。我们要明白，沟通是相互的，若一方并未对另一方进行回应和互动的话，那么这样的沟通质量是非常差的。
（二）师生沟通时的方法不合理
通过研究得出，在初中教学管理中，教师与师生的沟通方法缺乏一定的合理性和可行性。这也是引起师生沟通效率差的一个关键原因。具体来说，其表现是：沟通方式比较单一，且缺乏变通性及灵活性。一般而言，教师往往以“一问一答”的方式进行师生沟通，而这极易造成师生之间的交流变得更加地形式化，对此，师生交流自然毫无价值及意义。例如，初中语文《济南的冬天》教学中，语文教师以讨论的方式开启课程，与学生进行交流，首先，教师向学生进行提问：“当你看到‘冬天’两个字时，你会联想到什么呢？”此时学生的答案是完全不一样的，一些人回答“大雪纷飞”，“北风呼啸”，“雪后结冰的路面”等等，由此来看，这种交流方式会导致学生的思维更加开拓。不过从另外一个角度来说，如果接下来教师并未对学生进行引导的话，那么很容易导致课堂讨论的效果甚微，这也就是说，师生之间的交流方式并不合理，必须要结合教学大纲、学生学习水平等进行选择，尽量使师生之间的沟通更有教育价值。
（三）师生沟通时的内涵无深意
通常来说，大部分教师在与学生沟通时的语气都比较生硬，同时表情也过于僵硬。即便一些教师采用了一些全新的教学方法，不过依旧无法摆脱过于枯燥的教学氛围，这也造成师生之间的沟通效果甚微。若这种情况长期没有得到改善的话，会直接造成教学计划无法有效地落实下去，无法在课堂活动中凸显出教师的指导作用。
二、初中教学管理中的师生沟通问题的应对策略
（一）提高对沟通语言的关注度
若要加强初中教学管理中师生的沟通质量，那么语言应用一定要合理、得当。如果教师希望师生之间的交流更具有意义和价值，那么务必要掌握沟通语言的应用技巧，一般包括书面语言技巧、口头语言技巧等等。合理的语言能够引导学生更全面地理解及掌握课本知识，避免出现沟通内容空洞等问题。当教师在与学生进行口头交流的过程中，需要以通俗、富有情感的语言构建一个轻松、宽松的互动氛围，为增强课堂教学效果做铺垫。
（二）运用科学的沟通方法
教师掌握科学的沟通方法和技巧，不仅能够使学生放松心情，而且也能够增进师生感情，使学生对教师产生信任感，有利于加强师生交流。合理、科学的沟通方式以便包括：侧面引导、日常聊天等。例如在学习初中数学《直线、射线和线段》的过程中，教师则需要结合课程大纲与学生进行日常交流，使学生能够辨认出“直线、线段与射线”的区别，并将具体的重难点梳理出来，以便于增强学生的抽象概况能力。
（三）加强师生沟通内容的实质性
唯有教师掌握了师生沟通的内涵及意义，那么在具体运用中，方可获得高质量的互动和交流。关于师生关系的调整而言，两者都需要明白自己在班级管理活动中具有的不同定位，促进师生交流，使双方都能够理解沟通内容的实质及内涵。在课堂沟通的过程中，都需要师生的积极配合和参与，他们分别是信息的发送者，也是信息的接受者。对此，师生之间一定要互相支持、互相理解、互相督促。在教师了解沟通内容及实质内涵之前，务必要对学生所运用的语言进行全面掌握和分析，并由此运用学生极易理解的语言进行互动，从而将一些存在理解难度的教学内容转化成一些简单通俗、易懂的内容，尽可能地拉近师生关系。
三、结束语
由此来看，关于初中教学管理工作而言，教师一定要注意循序渐进、由浅入深地与学生进行沟通，并且也要懂得尊重学生、理解学生、关心学生，只有这样，才能够走进学生内心，了解学生的真正需求，为促进学生的健康发展提供借鉴和指导。
参考文献
[1]陈文庄. 初中教学管理中的师生沟通问题分析[J]. 考试周刊， 2017（32）：148-149.
[2]殷昭来. 谈初中教学管理中的师生沟通[J]. 课程教育研究， 2016（11）：173-174.
[3]成建梅. 基于初中教学管理中的师生沟通问题分析[J]. 发现（教育版）， 2017（7）.
关键词：初中教学;师生沟通;问题分析
引言：
由于初中生正处于成长发育的一个重要阶段，其对外界事物的变化往往是比较敏感的，再加上大部分初中生的心智发育并不成熟，所以极易出现一些逆反心理。根据现阶段的初中生的发展现状来看，在与教师进行互动、沟通的过程中，也存在不少问题。具体内容如下：沟通语言不恰当;沟通方式不合理;沟通内容缺乏内涵。对此，初中教师在开展教学管理工作时，一定要促进师生的交流和沟通，以便于全面掌握学生的具体学习情况，使自身的督促和指导价值能够最大化地显示出来。
一、初中教学管理中的师生沟通存在的问题分析
（一）师生沟通时的语言表达不恰当
对于初中教学管理工作来说，教师一定要运用合适的语言与学生进行互动，以便于增进师生情感，为增强沟通质量做铺垫。教师需要恰到好处地运用语言技巧来愈学生进行交流，避免使用一些不恰当的语言。通过研究能够看出，在教师运用恰当、合理的语言与学生进行交流和互动时，方可使师生的交流效率提升，并且能够最大化地凸显出教师的指导作用，增进师生情感，鼓励学生全身心地参与学习活动。例如，在教学活动中，一些语文或數学教师为了加快教学进度，在课堂上往往会用“行不行啊？”、“是不是啊？”等语言与学生进行沟通，以此为了显示出学生的主体地位，不过，这并无任何实质性的意义，这不仅会导致师生沟通缺乏激情，而且也会对教学质量造成不利的影响，无法使学生全神贯注地进行学习。我们要明白，沟通是相互的，若一方并未对另一方进行回应和互动的话，那么这样的沟通质量是非常差的。
（二）师生沟通时的方法不合理
通过研究得出，在初中教学管理中，教师与师生的沟通方法缺乏一定的合理性和可行性。这也是引起师生沟通效率差的一个关键原因。具体来说，其表现是：沟通方式比较单一，且缺乏变通性及灵活性。一般而言，教师往往以“一问一答”的方式进行师生沟通，而这极易造成师生之间的交流变得更加地形式化，对此，师生交流自然毫无价值及意义。例如，初中语文《济南的冬天》教学中，语文教师以讨论的方式开启课程，与学生进行交流，首先，教师向学生进行提问：“当你看到‘冬天’两个字时，你会联想到什么呢？”此时学生的答案是完全不一样的，一些人回答“大雪纷飞”，“北风呼啸”，“雪后结冰的路面”等等，由此来看，这种交流方式会导致学生的思维更加开拓。不过从另外一个角度来说，如果接下来教师并未对学生进行引导的话，那么很容易导致课堂讨论的效果甚微，这也就是说，师生之间的交流方式并不合理，必须要结合教学大纲、学生学习水平等进行选择，尽量使师生之间的沟通更有教育价值。
（三）师生沟通时的内涵无深意
通常来说，大部分教师在与学生沟通时的语气都比较生硬，同时表情也过于僵硬。即便一些教师采用了一些全新的教学方法，不过依旧无法摆脱过于枯燥的教学氛围，这也造成师生之间的沟通效果甚微。若这种情况长期没有得到改善的话，会直接造成教学计划无法有效地落实下去，无法在课堂活动中凸显出教师的指导作用。
二、初中教学管理中的师生沟通问题的应对策略
（一）提高对沟通语言的关注度
若要加强初中教学管理中师生的沟通质量，那么语言应用一定要合理、得当。如果教师希望师生之间的交流更具有意义和价值，那么务必要掌握沟通语言的应用技巧，一般包括书面语言技巧、口头语言技巧等等。合理的语言能够引导学生更全面地理解及掌握课本知识，避免出现沟通内容空洞等问题。当教师在与学生进行口头交流的过程中，需要以通俗、富有情感的语言构建一个轻松、宽松的互动氛围，为增强课堂教学效果做铺垫。
（二）运用科学的沟通方法
教师掌握科学的沟通方法和技巧，不仅能够使学生放松心情，而且也能够增进师生感情，使学生对教师产生信任感，有利于加强师生交流。合理、科学的沟通方式以便包括：侧面引导、日常聊天等。例如在学习初中数学《直线、射线和线段》的过程中，教师则需要结合课程大纲与学生进行日常交流，使学生能够辨认出“直线、线段与射线”的区别，并将具体的重难点梳理出来，以便于增强学生的抽象概况能力。
（三）加强师生沟通内容的实质性
唯有教师掌握了师生沟通的内涵及意义，那么在具体运用中，方可获得高质量的互动和交流。关于师生关系的调整而言，两者都需要明白自己在班级管理活动中具有的不同定位，促进师生交流，使双方都能够理解沟通内容的实质及内涵。在课堂沟通的过程中，都需要师生的积极配合和参与，他们分别是信息的发送者，也是信息的接受者。对此，师生之间一定要互相支持、互相理解、互相督促。在教师了解沟通内容及实质内涵之前，务必要对学生所运用的语言进行全面掌握和分析，并由此运用学生极易理解的语言进行互动，从而将一些存在理解难度的教学内容转化成一些简单通俗、易懂的内容，尽可能地拉近师生关系。
三、结束语
由此来看，关于初中教学管理工作而言，教师一定要注意循序渐进、由浅入深地与学生进行沟通，并且也要懂得尊重学生、理解学生、关心学生，只有这样，才能够走进学生内心，了解学生的真正需求，为促进学生的健康发展提供借鉴和指导。
参考文献
[1]陈文庄. 初中教学管理中的师生沟通问题分析[J]. 考试周刊， 2017（32）：148-149.
[2]殷昭来. 谈初中教学管理中的师生沟通[J]. 课程教育研究， 2016（11）：173-174.
[3]成建梅. 基于初中教学管理中的师生沟通问题分析[J]. 发现（教育版）， 2017（7）.