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【摘要】现代科学技术日新月异，课堂上教师能量再大，传授的知识也是有限的。只有授予学生自主学习的方法，才能使学生适应时代需求，终身受益。本文拟从语文教学的角度谈谈如何培养学生的自主学习能力，使他们在学会知识的同时，也学会学习、乐于学习。
【关键词】自主学习;主动性;独立思考;质疑
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着知识经济时代的到来，现代科学技术日新月异，发展迅猛，课堂上教师能量再大，传授的知识也终是有限的。叶圣陶先生说过，教是为了不教，最终使学生自能学习。这个“自能学习”就是自主学习。只有授予学生自主学习的方法，才能使学生适应时代需求，终身受益。
自主学习的含义是什么？许多国内外专家都有自己的见解。齐莫曼认为：学生的学习动机是内在的或自我激发的，学习内容是自己选择的……余文森等专家认为，自主学习是指学生自己主宰自己的学习，其实质是独立学习。笔者认为，自主学习是一种主动的积极的学习行为，是一种变“要我学”为“我要学”的心理需求过程。同时，自主学习也是一种学生能独立思考问题并敢于质疑的学习行为。
一、自主学习是一种主动的积极的学习行为
新课标明确指出：学生是学习和发展的主体;课堂教学实践应充分激发学生的主动意识和进取精神。主动性是自主学习的基本品质，它表现为我要学，是基于学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需要，主要表现为学习兴趣。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越学越爱学。有兴趣的学习事半功倍。相反，如果学生对学习不感兴趣，学生在被逼迫的状态下被动地学习，学习的效果必定是事倍功半。因此，在教学实践中，教师应启之以道，采取多种方法、手段来激发学生的兴趣。
笔者是语文老师，在指导学生自主阅读方面感受颇深。要想让学生积极主动地去阅读，就要给予学生阅读的“甜头”，让学生“兴味到时，拿起书本就读”，享受到阅读的乐趣。否则，学生会处于一种消极被动的阅读状态。
我在上名著欣赏时，喜欢讲其中的一个精彩片段，有意识地在最有趣的地方停下来，让学生自己去看书，把故事补充完整，以此激发兴趣，诱导自主阅读。在上《水浒传》时，我采用抛砖引玉之法，以林冲为例，先绘声绘色地描述了林冲上梁山前的幸福生活，然后说：“生活如此安逸美满的林冲为什么要上梁山，成为朝廷的‘反贼’呢？请同学们自己去《水浒传》中寻找答案！”学生的阅读兴趣一下子被激发，争相阅读起来。课后，同学们还主动交流其中的故事情节，交流自己的阅读感受。笔者认为，同学们的这种主动、积极的阅读行为就是一种自主学习的行为。
二、自主学习也是一种学生能独立思考问题并敢于质疑的学习行为
独立性是自主学习的灵魂。如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。独立思考是学生学习的一种重要品质。新课标要求教师充分尊重学生的独立性，正确引导学生发挥自己的独立性，从而培养学生独立学习和独立解决问题的能力。因此，教师应“授之以渔”，教给学生有效的方法，鼓励学生大胆思考，从思考中得益，并逐步形成良好的思考和质疑习惯。
在每一次授课前，我都会鼓励学生在课前先进行自主预习，我会预先指导学生掌握读懂一篇课文的基本步骤，学会查阅工具书，学会给课文圈点、批注，养成边读边想、不动笔墨不读书的习惯。我再引导他们把课文读通，想想哪些地方不懂？如能借助工具就先自己解决，如不能解决，再带着问题熟读课文，利用上下文想一想解决的办法，确实无法解决的就把它搬到课堂上解决，大家一起来讨论、解疑。此举对促进学生进行独立思考、启发学生质疑问难，起到良好的推动和导向作用。
针对课文难点，我总是故意设疑，启发学生学会思考。有时，学生常常对同一问题有着不同的见解，我也是鼓励他们发表不同的看法;有时，学生思考遇到困难或思维处于压抑状态而不愿思考时，我及时加以点拨，调动他们思考的积极性。在教学《晏子使楚》时，我提出一个让学生讨论的问题：楚王戏弄晏子，是善意的还是恶意的？同学们经过激烈的讨论，形成两种意见：一种认为是善意的，因为楚王羞辱晏子的原因只是看看晏婴是不是“齐之习辞者”，而且晏子反驳后，楚王并没有恼羞成怒;另一种意见认为是恶意的，因为楚王羞辱晏子是经过周密部署的，而且是想借羞辱晏子达到羞辱整个齐国的目的（“齐人固善盗乎”）。其实，两种看法都很有见地。同学们在讨论时能做到有理有据，这得益于他们对课文的充分预习、思考和理解，从他们的讨论和表达中，我感受到他们对课文内容已有较好的把握，并且有自己的个性思维。这种讨论交流既增添了学生的学习兴趣，也使学生的自主阅读能力得到提升。如此教学，学生独立思考的空间比较大，能体现其学习的主体性，从而培养学生独立思考的能力和质疑的习惯。
总之，自主学习是一种主动的积极的学习行为，也是一种学生能独立思考问题并敢于质疑的学习行为。教学中教师的一切引导、启发、讲解、点拨，都需要通过学生的主动、独立思考、选择和应用，才能内化为他们的智慧和能力。老子说：授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。因此，教师应启之以道，授之以渔，激发学生自主学习的兴趣，教会学生自主学习的方法，让学生学得主动，学得轻松，全面提高素质，成长为富有创新精神的开拓型人才
参考文献
[1]杨义明.浅析初中自主性阅读教学[J].现代语文：教学研究版，2014（2）.
[3]范良朝.浅谈初中学生自主性阅读能力的培养[J].新课程学习：下，2012.
（编辑：陈岑）
【关键词】自主学习;主动性;独立思考;质疑
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着知识经济时代的到来，现代科学技术日新月异，发展迅猛，课堂上教师能量再大，传授的知识也终是有限的。叶圣陶先生说过，教是为了不教，最终使学生自能学习。这个“自能学习”就是自主学习。只有授予学生自主学习的方法，才能使学生适应时代需求，终身受益。
自主学习的含义是什么？许多国内外专家都有自己的见解。齐莫曼认为：学生的学习动机是内在的或自我激发的，学习内容是自己选择的……余文森等专家认为，自主学习是指学生自己主宰自己的学习，其实质是独立学习。笔者认为，自主学习是一种主动的积极的学习行为，是一种变“要我学”为“我要学”的心理需求过程。同时，自主学习也是一种学生能独立思考问题并敢于质疑的学习行为。
一、自主学习是一种主动的积极的学习行为
新课标明确指出：学生是学习和发展的主体;课堂教学实践应充分激发学生的主动意识和进取精神。主动性是自主学习的基本品质，它表现为我要学，是基于学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需要，主要表现为学习兴趣。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越学越爱学。有兴趣的学习事半功倍。相反，如果学生对学习不感兴趣，学生在被逼迫的状态下被动地学习，学习的效果必定是事倍功半。因此，在教学实践中，教师应启之以道，采取多种方法、手段来激发学生的兴趣。
笔者是语文老师，在指导学生自主阅读方面感受颇深。要想让学生积极主动地去阅读，就要给予学生阅读的“甜头”，让学生“兴味到时，拿起书本就读”，享受到阅读的乐趣。否则，学生会处于一种消极被动的阅读状态。
我在上名著欣赏时，喜欢讲其中的一个精彩片段，有意识地在最有趣的地方停下来，让学生自己去看书，把故事补充完整，以此激发兴趣，诱导自主阅读。在上《水浒传》时，我采用抛砖引玉之法，以林冲为例，先绘声绘色地描述了林冲上梁山前的幸福生活，然后说：“生活如此安逸美满的林冲为什么要上梁山，成为朝廷的‘反贼’呢？请同学们自己去《水浒传》中寻找答案！”学生的阅读兴趣一下子被激发，争相阅读起来。课后，同学们还主动交流其中的故事情节，交流自己的阅读感受。笔者认为，同学们的这种主动、积极的阅读行为就是一种自主学习的行为。
二、自主学习也是一种学生能独立思考问题并敢于质疑的学习行为
独立性是自主学习的灵魂。如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。独立思考是学生学习的一种重要品质。新课标要求教师充分尊重学生的独立性，正确引导学生发挥自己的独立性，从而培养学生独立学习和独立解决问题的能力。因此，教师应“授之以渔”，教给学生有效的方法，鼓励学生大胆思考，从思考中得益，并逐步形成良好的思考和质疑习惯。
在每一次授课前，我都会鼓励学生在课前先进行自主预习，我会预先指导学生掌握读懂一篇课文的基本步骤，学会查阅工具书，学会给课文圈点、批注，养成边读边想、不动笔墨不读书的习惯。我再引导他们把课文读通，想想哪些地方不懂？如能借助工具就先自己解决，如不能解决，再带着问题熟读课文，利用上下文想一想解决的办法，确实无法解决的就把它搬到课堂上解决，大家一起来讨论、解疑。此举对促进学生进行独立思考、启发学生质疑问难，起到良好的推动和导向作用。
针对课文难点，我总是故意设疑，启发学生学会思考。有时，学生常常对同一问题有着不同的见解，我也是鼓励他们发表不同的看法;有时，学生思考遇到困难或思维处于压抑状态而不愿思考时，我及时加以点拨，调动他们思考的积极性。在教学《晏子使楚》时，我提出一个让学生讨论的问题：楚王戏弄晏子，是善意的还是恶意的？同学们经过激烈的讨论，形成两种意见：一种认为是善意的，因为楚王羞辱晏子的原因只是看看晏婴是不是“齐之习辞者”，而且晏子反驳后，楚王并没有恼羞成怒;另一种意见认为是恶意的，因为楚王羞辱晏子是经过周密部署的，而且是想借羞辱晏子达到羞辱整个齐国的目的（“齐人固善盗乎”）。其实，两种看法都很有见地。同学们在讨论时能做到有理有据，这得益于他们对课文的充分预习、思考和理解，从他们的讨论和表达中，我感受到他们对课文内容已有较好的把握，并且有自己的个性思维。这种讨论交流既增添了学生的学习兴趣，也使学生的自主阅读能力得到提升。如此教学，学生独立思考的空间比较大，能体现其学习的主体性，从而培养学生独立思考的能力和质疑的习惯。
总之，自主学习是一种主动的积极的学习行为，也是一种学生能独立思考问题并敢于质疑的学习行为。教学中教师的一切引导、启发、讲解、点拨，都需要通过学生的主动、独立思考、选择和应用，才能内化为他们的智慧和能力。老子说：授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。因此，教师应启之以道，授之以渔，激发学生自主学习的兴趣，教会学生自主学习的方法，让学生学得主动，学得轻松，全面提高素质，成长为富有创新精神的开拓型人才
参考文献
[1]杨义明.浅析初中自主性阅读教学[J].现代语文：教学研究版，2014（2）.
[3]范良朝.浅谈初中学生自主性阅读能力的培养[J].新课程学习：下，2012.
（编辑：陈岑）