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摘 要小学是学生接触数学科目的启蒙阶段，学生是否能够学趣、学会、学优，都将直接影响着学生后续的数学课程学习。但由于多重因素，包括教师教法、数学科目自身特点、学生学习方法等，目前在小学数学课堂上已经出现了一批后进生，若不能够对他们进行及时的转化，会让他们在后续的深层数学学习中差距越来越大。本文从小学数学课堂后进生产生的原因入手，探析后进生转换对策，在“对症下药”的教学实践与思考中为其他数学教师提供借鉴。
关键词小学数学;后进生;产生原因;转化策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0164-01
每个学生学习水平不同、理解能力不同、性格特点也大不相同，这一个个特殊的个体组成了班级，让班级多姿多彩。也正是因为如此，每个学生的学习程度有所不同，有的学生或许学优，有的学生则学弱。为确保每一位学生都能够学好、学成，任课教师就必须针对学生特点采取适当措施。
学弱的学生作为班级的后进生，应该被教师所关注。下文笔者将以数学学科为例，谈一谈针对数学课堂上的后进生，应如何合理转换。
一、后进生的产生原因
（一）教师教法不当
受应试教育影响，部分数学教师在实际教学中更注重知识的传导与灌输，关注于学生的学习结果，导致部分学生在参与数学学习时压力过大，学习积极性逐渐降低。且部分数学教师在实施教学时更关注“学优生”，在课堂回答、教学互动中都与学优生的联系较为紧密，也导致学困生更学困，逐渐在数学课堂上沦为學习的“附庸”。
（二）学生错误情绪
在教学了解中笔者发现，大部分数学后进生他们认为自己学习能力较差、学习水平不高，在学习时极易产生自暴自弃的自卑心态。一些学生甚至认为学数学没什么用，因为学困而更不愿意和教师互动，导致教师和学生之间距离越来越大，后进生无法得到有效的教育与指导。
二、转换小学数学课堂后进生的对策
（一）做好思想工作，强化自身认知
要想有效转换小学数学课堂上的后进生，教师就必须从思想上入手，包括教学思想和学生学习思想两个角度。
1.教学思想：教师在教学时要充分认识学困生是课堂的重要组成部分之一，在教学实践中要注意合理“补差”，首先在教学中不要歧视有困难的学生，同时不要纵容优秀的学生。其次教师要强化自身的教学水平，探究合适的培优对策，要与学生进行密切的交流，梳理一视同仁、因材施教、以生为本的教学理念作为数学教学指导。
2.学生思想：教师要与学生进行密切的谈心，了解学生学困的原因，用爱关注他们、融化他们，在沟通与交流中找寻教学的切入点，引导学生在逐步配合教师教学工作中学会学习。且教师要在教学中强调数学学科的重要性，改变学生的学习态度，引导学生在新认知上深入数学课堂。
（二）制定培优工作，对症下药转换
培优、补差工作讲究方式方法，教师必须从教学的全方面进行教学改革。
1.采用分层教学法，与不同层次学生互动交流：转换后进生强调因材施教，因此教师必须制定分层教学模式，针对不同层次的学生采用不同的方式方法实施教学。首先教师在教学课堂可设立差生板演、中等生订正、学优生解决难题的模式;其次教师可将课堂练习氛围基础题（必做）、中等题（选做）;思考题（拓展），供不同层次的学生选择，既对学困生进行教学练习，又降低学生的学习压力。
2.课余时间进行个别辅导：在限定的教学时间内，教师的教学活动很难全部满足学生需求。对于跟不上教师教学步伐的学生教师要进行适当的独立辅导教学，针对性地解决学生的学习疑问，进行二次授课，这样学生才能够有效消化和掌握相关数学知识。
3.采用趣味教法，构建趣味课堂：很多学困生之所以学困是缺乏学习兴趣。为了让数学课堂异彩纷呈，数学教师就要在教学实践中采用新式教法，创新教学。如采用小组合作教学法、游戏教学法等，加深学生的学习体验，提高学困生的数学学习兴趣。
（三）加强教学鼓励，密切联系家长
“兴趣是孩子最好的老师”，有兴趣参与数学学习，才能够从根本上解决学生学困的问题。
1.信心助力兴趣发展：教师要在开展数学教学中关注每一位学生的学习变化，及时针对学生的学习进步进行鼓励，让每一位学困生都能够在被教师认可中提高自己的学习自信心。
2.联动家长教学：教师要发挥自身的沟通作用和家长一起互动配合，鼓励家长在家中陪伴孩子、鼓励孩子，引导家长认识学校学困生转化工作，这样学生才能够在双重鼓励下逐渐提高学数学学习自信，学习积极性也会大大增加。
三、结语
虽然转换数学课堂上的后进生是一项复杂而又长期的工作，但必须得到数学教师的重视。数学教师必须在教学实践中保持一视同仁的态度，从学生的学习兴趣入手，针对学生的学习特点找寻正确的教学方式，这样才能够实现后进生的转换，让每一位学生都投入快乐的数学学习世界。
参考文献：
[1]梁萍娥.小学数学教学中后进生的转化策略[J].学周刊，2018（05）.
[2]张德贵.农村小学数学后进生的成因和转化浅析[J].亚太教育，2015（08）.
[3]刘爱霞.也谈小学数学的培优与后进生转化[J].中国校外教育，2018（09）.
关键词小学数学;后进生;产生原因;转化策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0164-01
每个学生学习水平不同、理解能力不同、性格特点也大不相同，这一个个特殊的个体组成了班级，让班级多姿多彩。也正是因为如此，每个学生的学习程度有所不同，有的学生或许学优，有的学生则学弱。为确保每一位学生都能够学好、学成，任课教师就必须针对学生特点采取适当措施。
学弱的学生作为班级的后进生，应该被教师所关注。下文笔者将以数学学科为例，谈一谈针对数学课堂上的后进生，应如何合理转换。
一、后进生的产生原因
（一）教师教法不当
受应试教育影响，部分数学教师在实际教学中更注重知识的传导与灌输，关注于学生的学习结果，导致部分学生在参与数学学习时压力过大，学习积极性逐渐降低。且部分数学教师在实施教学时更关注“学优生”，在课堂回答、教学互动中都与学优生的联系较为紧密，也导致学困生更学困，逐渐在数学课堂上沦为學习的“附庸”。
（二）学生错误情绪
在教学了解中笔者发现，大部分数学后进生他们认为自己学习能力较差、学习水平不高，在学习时极易产生自暴自弃的自卑心态。一些学生甚至认为学数学没什么用，因为学困而更不愿意和教师互动，导致教师和学生之间距离越来越大，后进生无法得到有效的教育与指导。
二、转换小学数学课堂后进生的对策
（一）做好思想工作，强化自身认知
要想有效转换小学数学课堂上的后进生，教师就必须从思想上入手，包括教学思想和学生学习思想两个角度。
1.教学思想：教师在教学时要充分认识学困生是课堂的重要组成部分之一，在教学实践中要注意合理“补差”，首先在教学中不要歧视有困难的学生，同时不要纵容优秀的学生。其次教师要强化自身的教学水平，探究合适的培优对策，要与学生进行密切的交流，梳理一视同仁、因材施教、以生为本的教学理念作为数学教学指导。
2.学生思想：教师要与学生进行密切的谈心，了解学生学困的原因，用爱关注他们、融化他们，在沟通与交流中找寻教学的切入点，引导学生在逐步配合教师教学工作中学会学习。且教师要在教学中强调数学学科的重要性，改变学生的学习态度，引导学生在新认知上深入数学课堂。
（二）制定培优工作，对症下药转换
培优、补差工作讲究方式方法，教师必须从教学的全方面进行教学改革。
1.采用分层教学法，与不同层次学生互动交流：转换后进生强调因材施教，因此教师必须制定分层教学模式，针对不同层次的学生采用不同的方式方法实施教学。首先教师在教学课堂可设立差生板演、中等生订正、学优生解决难题的模式;其次教师可将课堂练习氛围基础题（必做）、中等题（选做）;思考题（拓展），供不同层次的学生选择，既对学困生进行教学练习，又降低学生的学习压力。
2.课余时间进行个别辅导：在限定的教学时间内，教师的教学活动很难全部满足学生需求。对于跟不上教师教学步伐的学生教师要进行适当的独立辅导教学，针对性地解决学生的学习疑问，进行二次授课，这样学生才能够有效消化和掌握相关数学知识。
3.采用趣味教法，构建趣味课堂：很多学困生之所以学困是缺乏学习兴趣。为了让数学课堂异彩纷呈，数学教师就要在教学实践中采用新式教法，创新教学。如采用小组合作教学法、游戏教学法等，加深学生的学习体验，提高学困生的数学学习兴趣。
（三）加强教学鼓励，密切联系家长
“兴趣是孩子最好的老师”，有兴趣参与数学学习，才能够从根本上解决学生学困的问题。
1.信心助力兴趣发展：教师要在开展数学教学中关注每一位学生的学习变化，及时针对学生的学习进步进行鼓励，让每一位学困生都能够在被教师认可中提高自己的学习自信心。
2.联动家长教学：教师要发挥自身的沟通作用和家长一起互动配合，鼓励家长在家中陪伴孩子、鼓励孩子，引导家长认识学校学困生转化工作，这样学生才能够在双重鼓励下逐渐提高学数学学习自信，学习积极性也会大大增加。
三、结语
虽然转换数学课堂上的后进生是一项复杂而又长期的工作，但必须得到数学教师的重视。数学教师必须在教学实践中保持一视同仁的态度，从学生的学习兴趣入手，针对学生的学习特点找寻正确的教学方式，这样才能够实现后进生的转换，让每一位学生都投入快乐的数学学习世界。
参考文献：
[1]梁萍娥.小学数学教学中后进生的转化策略[J].学周刊，2018（05）.
[2]张德贵.农村小学数学后进生的成因和转化浅析[J].亚太教育，2015（08）.
[3]刘爱霞.也谈小学数学的培优与后进生转化[J].中国校外教育，2018（09）.