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摘要：随着当下教学当中出现的问题，为了改善这些问题，让学生能够更好的进行发展，能够接受个更加的科学的教育，我国关于初中的教学也提出了“双减”政策，来优化教学促进学生的全面发展。由于我国的教学长期受应试化的影响，无论在哪一门可当中，学生和教师都极其的注重成绩，但随着时间的不断变化，发现该中教育导致学生的压力越来越大，不利于学生的全面发展，反而会造成教育的恶性循环。对于初中阶段的科学教学来说，双减政策也能够真正意义上促进学生科学素养的形成，让学生将该们课作为兴趣来发展，而不是为了成绩而学习，本课题的研究就是基于当下的双减政策，对该政策在初中科学教学中的教学政策进行探究和分析。
關键词：双减政策;初中科学;教学策略
一、研究意义
本课题对于现阶段的初中科学课程所面临的问题进行深度的剖析与阶段性的总结，基于“双减”教育理念之下，为科学教学体系融入新的教学力量，助力初中科学课程的全新化发展。科学教学是实现教育培养目标实现的关键一步，因而，在我校当中大力促进科学教育的教学资源与实践探究的投入，加强对于科学课程教学理念的深入分析与落实，能够更好的体现出我初中的特色化教学，激发广大师生的凝聚力，促进学生的综合素养的全面发展。
二、现状分析
基于2021年双减政策，切实提升各个初中学校的学科育人水平，有效减轻初中教育阶段学生的学习负担。在新时代“双减”教育理念之下如何创新化发展初中科学教学体系的探究成为了教育发展的主题，对于我校的学科育人教育积极进行探索，有效的解决现阶段初中科学教学存在的一些教学问题：科学学科教学效率较低，学生对于“科学”的理解并不深刻，学生对于“科学”学科的一些理论知识不能够深刻的感悟，教师的专业教学能力不足等等。
学科教学的革新发展顺应了新时代“双减”教育的教学理念，属于新时代核心教学模式的一部分。然而，大部分家长学生更加注重基础知识的学习，“双减”教学目的就很难达到。在国外的研究当中，初中科学创新化教学的研究比国内更早，各个学者对于科学的理论与实践活动进行了更加深入的规划与探究，创新化教学在国外的教育体系当中展现了蓬勃的生命力。在新时代如何充分发挥德育教育功能的探究成为了教育发展的主题，对于“双减”德育与学科育人教育积极进行探索，发现新思路，找到新途径，感悟新体会，有助于加强现阶段的“双减”教育工作的不断开展与不断深化。将初中科学教学的典范深入“双减”教育体系之中，成为教育部不断研究的方向。课题组基于“双减”教育背景 进行创新化初中科学教学的实践探究，为初中教学制度的改革与创新化发展献言献策。
三、培养学生的科学核心素养，以培养学生对科学的兴趣
（一）运用思维导图，引导学生形成科学概念
初中科学是一门概念性很强的学科。在学习过程中，学生需要掌握每个知识点的概念。只有掌握了这些概念，学生才能深入理解和学习，并运用科学知识解决实际问题。因此，在教学中，教师可以运用思维导图使学生更加生动和直观地知识点之间的概念关系。在适当的情况下，还可以让学生参与绘制思维导图，以提高学生在课堂上的参与度，加深学生对概念的理解，促进学生科学概念的形成。
（二）开展小组合作，培养学生的自主探究能力
初中科学教学时，教师不能盲目地做填鸭式教学。他们应该让学生成为课堂上的主人，让学生参与课堂，这样教师就可以采取小组合作的方式，通过小组合作培养学生的独立探究能力。
例如，“物质的密度”这门课的难点是如何通过实验和数据分析来掌握密度的概念。因此，在实验部分，教师可以将学生分成小组，以小组合作的方式测量密度，通过交流与合作获得最终的实验结果。在实验过程中，教师只能起到主导作用，必要时对学生进行指导，这样才能有效地培养学生的自主研究能力，培养学生的核心素养。
（三）实施项目教学，促进学生科学思维的形成
初中科学教学时，很多教学内容大多与天文知识有关，因此，教师可以在实践中运用项目教学，让学生以项目科研的形式一个接一个地探索小课题，这不仅使学生能够加强他们的科学知识，而且使学生能够了解项目实施过程中的分工与合作，并形成有助于学生全面发展的科学思维。
（四）采用德育教学，提升学生的科学态度
教育的最终目的是创造道德和培养人。德育也是中学科学教学的首要功能，因此，在实际教育中，教师必须重视德育，通过德育培养学生正确的科学态度，在教育方面，教师可以把教材内容结合起来，把德育与教育紧密结合起来，通过德育培养学生的科学态度，全面促进学生的发展。
四、总结
随着双减政策的实施，初中阶段的各门学科都在进行教学策略的探讨，但由于长久的受到应试化教学的影响，教师对于双减政策的实施，仍然处于茫然的状态，而该研究就能够为科学教学提供指导。再其次通过该研究也能够将科学教学的核心进行转变，在教学时能够以培养学生的科学核心素养为主，以培养学生对科学的兴趣为教学的出发点，从而促进学生的全面发展，丰富学生的学习生活，减轻学生的课业压力。
参考文献
[1]赵焱. 初中道德与法治教学"提质减负"存在的问题及对策探究[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（004）：589.
[2]钱晓静. 初中科学课堂教学减负增效策略[J]. 湖南中学物理， 2010（7）：5-7.
關键词：双减政策;初中科学;教学策略
一、研究意义
本课题对于现阶段的初中科学课程所面临的问题进行深度的剖析与阶段性的总结，基于“双减”教育理念之下，为科学教学体系融入新的教学力量，助力初中科学课程的全新化发展。科学教学是实现教育培养目标实现的关键一步，因而，在我校当中大力促进科学教育的教学资源与实践探究的投入，加强对于科学课程教学理念的深入分析与落实，能够更好的体现出我初中的特色化教学，激发广大师生的凝聚力，促进学生的综合素养的全面发展。
二、现状分析
基于2021年双减政策，切实提升各个初中学校的学科育人水平，有效减轻初中教育阶段学生的学习负担。在新时代“双减”教育理念之下如何创新化发展初中科学教学体系的探究成为了教育发展的主题，对于我校的学科育人教育积极进行探索，有效的解决现阶段初中科学教学存在的一些教学问题：科学学科教学效率较低，学生对于“科学”的理解并不深刻，学生对于“科学”学科的一些理论知识不能够深刻的感悟，教师的专业教学能力不足等等。
学科教学的革新发展顺应了新时代“双减”教育的教学理念，属于新时代核心教学模式的一部分。然而，大部分家长学生更加注重基础知识的学习，“双减”教学目的就很难达到。在国外的研究当中，初中科学创新化教学的研究比国内更早，各个学者对于科学的理论与实践活动进行了更加深入的规划与探究，创新化教学在国外的教育体系当中展现了蓬勃的生命力。在新时代如何充分发挥德育教育功能的探究成为了教育发展的主题，对于“双减”德育与学科育人教育积极进行探索，发现新思路，找到新途径，感悟新体会，有助于加强现阶段的“双减”教育工作的不断开展与不断深化。将初中科学教学的典范深入“双减”教育体系之中，成为教育部不断研究的方向。课题组基于“双减”教育背景 进行创新化初中科学教学的实践探究，为初中教学制度的改革与创新化发展献言献策。
三、培养学生的科学核心素养，以培养学生对科学的兴趣
（一）运用思维导图，引导学生形成科学概念
初中科学是一门概念性很强的学科。在学习过程中，学生需要掌握每个知识点的概念。只有掌握了这些概念，学生才能深入理解和学习，并运用科学知识解决实际问题。因此，在教学中，教师可以运用思维导图使学生更加生动和直观地知识点之间的概念关系。在适当的情况下，还可以让学生参与绘制思维导图，以提高学生在课堂上的参与度，加深学生对概念的理解，促进学生科学概念的形成。
（二）开展小组合作，培养学生的自主探究能力
初中科学教学时，教师不能盲目地做填鸭式教学。他们应该让学生成为课堂上的主人，让学生参与课堂，这样教师就可以采取小组合作的方式，通过小组合作培养学生的独立探究能力。
例如，“物质的密度”这门课的难点是如何通过实验和数据分析来掌握密度的概念。因此，在实验部分，教师可以将学生分成小组，以小组合作的方式测量密度，通过交流与合作获得最终的实验结果。在实验过程中，教师只能起到主导作用，必要时对学生进行指导，这样才能有效地培养学生的自主研究能力，培养学生的核心素养。
（三）实施项目教学，促进学生科学思维的形成
初中科学教学时，很多教学内容大多与天文知识有关，因此，教师可以在实践中运用项目教学，让学生以项目科研的形式一个接一个地探索小课题，这不仅使学生能够加强他们的科学知识，而且使学生能够了解项目实施过程中的分工与合作，并形成有助于学生全面发展的科学思维。
（四）采用德育教学，提升学生的科学态度
教育的最终目的是创造道德和培养人。德育也是中学科学教学的首要功能，因此，在实际教育中，教师必须重视德育，通过德育培养学生正确的科学态度，在教育方面，教师可以把教材内容结合起来，把德育与教育紧密结合起来，通过德育培养学生的科学态度，全面促进学生的发展。
四、总结
随着双减政策的实施，初中阶段的各门学科都在进行教学策略的探讨，但由于长久的受到应试化教学的影响，教师对于双减政策的实施，仍然处于茫然的状态，而该研究就能够为科学教学提供指导。再其次通过该研究也能够将科学教学的核心进行转变，在教学时能够以培养学生的科学核心素养为主，以培养学生对科学的兴趣为教学的出发点，从而促进学生的全面发展，丰富学生的学习生活，减轻学生的课业压力。
参考文献
[1]赵焱. 初中道德与法治教学"提质减负"存在的问题及对策探究[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（004）：589.
[2]钱晓静. 初中科学课堂教学减负增效策略[J]. 湖南中学物理， 2010（7）：5-7.