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摘 要：在小学数学课堂中，由于数学的复杂性，学生会害怕和抵触数学知识学习，要想充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，教师可以实施趣味性教学策略，促进学生的数学思维，使学生了解数学奥秘。
关键词：小学数学课堂;教学;趣味性策略
随着新课改的实施，教学方式发生了变化，教学方法也逐渐多样化。要根据学习目标和任务制定多样化的课程设置，注意集中注意力，多关注学生，帮助学生建立数学学习的目标和信任。趣味课程能增强学生的学习精神。启发和调动小学生的学习精神，有利于学生自主参与学习，有效提高小学数学教育的效率和质量。
一、小学数学教学的发展现状
对小学生而言，数学是他们学习的主要障碍。即使在教师改革的深入发展下，一些小学数学教师仍然把提高考试成绩作为课堂教学的主要目的，而忽视了学生对数学学习的兴趣，同时也导致教师水平不高，不完全了解新教学理念和方法，不能完全控制教学，这些问题并没有使小学数学教学的质量和效率得到有效提高。实现小学数学课堂教学的创新与发展，成为小学数学教师的重要任务和目标。
二、趣味性教学在小学数学教学中的应用策略
（ 一） 创设情境激发学生数学学习兴趣
在当前的小学数学教学中，学生普遍缺乏学习兴趣，这成为阻碍教师数学教学全面发展和提高学生学习成绩的主要障碍[1]。所以，对于小学数学课堂而言，激发并逐步提高学生数学学习兴趣，是教学的首要目标和任务，也是趣味教学在小学数学课堂中实际运用的主要目的。为提高小学数学课堂的学习兴趣，提高小学生数学学习兴趣，教师应首先关注课前导论阶段，考虑到这种连贯性在创造课堂整体学习氛围和环境中的作用，并引起小学生的足够重视，在此过程中，创设情境是一种常见而有效的教学方法。通过对课堂上学生的兴趣、爱好及日常生活的全面了解。老师可以从两个角度来创造引言环境。首先，从学生的实际生活出发，将课程的教学内容和核心知识点与实际应用案例结合起来，在课堂上以多媒体情境的形式进行展示。学生对生活情境的熟悉感增强了学生在情境学习中的替代意识。与此同时，教师也要引导学生进入学习情境的过程，教师当然可以将课堂教学的内容引入到评价学生成绩的过程中。通过互动讨论、情景参与等方式提高了教学兴趣，吸引了学生的注意力，增强了学生对数学的兴趣。另外，教师可以从学生兴趣和爱好出发，从小学生普遍喜欢的动画人物或情节入手，以动画角色或情节的形式，展示数学知识的内容或应用案例，并在课前的多媒体连结中播放。这一教学情境能使数学学习和学生喜欢的动画逐步联系起来，把学生对数学角色的喜爱和兴趣转化为数学课的教学内容，从而实现对学生数学课兴趣的培养和提升。所以，在课堂上，教师必须在学生的兴趣和生活的帮助下，创设情境前对引言产生兴趣。在促进学生数学兴趣方面起到积极的作用。更加热情、积极参与未来学习关系[2]。
（ 二） 采用游戏教学强化学生课堂参与
在当前教育改革中，以学生为主体性的教学理念已得到普遍认同和应用。以培养学生的参与性、主动性、控制感、主体性为核心，使学生在课堂上积极参与各种学习活动，对提高教学效率具有重要意义。这种教学理念的广泛运用，意味着传统的数学课堂中以教师讲解代替学生反思、学习探究的被动教学方法已不再适用于目前小学数学。与此同时，这也意味着某些教学方法和教师在以前语言中所使用的方法不再使用。从“学生”的角度来看，无论是设计课堂教学模式还是选择课堂教学活动，都要充分考虑到学生的特点，课堂沉默和学习积极性低下是一个普遍问题。这也是影响小学数学教学质量和教学效率的重要因素。学生的身心发展特点和对课堂缺乏兴趣和吸引力是造成这些问题的主要原因。
（ 三） 设计特色教学活动提升课堂趣味
要提高数学教学的兴趣，不仅要重视课堂教学的环节和方式，還要注重教学方法和手段。为此，教师在创新过程中必须考虑到两个因素和原则。首先，教学目的。一切数学教学活动的最终目的就是教会学生，提高教学效率，因此，教师在教材和方法改革中也要注重知识教学的改进。在数学教学中，教师必须充分理解该课程的知识内容及其教学特点，对不同内容的数学知识要求和特点各不相同，教师还要根据知识本身的特点设计有特色的教学方法，教师可以为相对枯燥乏味的法律、理论知识内容设计有趣的教材，如童谣，教师必须针对应用题内容设计可操作性或探索性的教学活动和手段，通过这种有针对性的设计提高数学教学的有效性。教育的完整性。就目前的小学数学教学而言，教师原则的目的不仅仅是实现小学生对数学知识的理解和掌握，换言之，教师在课堂上所用的教学方法也应体现这种完整性，还包括小学数学知识的实际运用，以及综合素质教育的相关内容。老师在课堂上所使用的教学方法可能不只注重内容和要求的某一方面，体现学生在参与活动中的适用性和实践性。与此同时，教师必须结合教学内容，渗透素质教育的有关理念，在参与活动中保持团结合作的意识，从而实现和提高学生的整体素质;通过开展富有特色的教学活动，充分体现数学教学的目的和完整性，在保证教师知识成果的基础上，增强小学生素质和能力，促进小学生全面发展和成长。
结语
趣味性教学是小学生“快乐学习”的一种有效方法。教师应努力创新教材，创设教学环境，改进教学方法，提高数学教育的整体兴趣，使小学生“享受”学习。
参考文献
[1] 耿立丹. 基于趣味性方法在小学数学教学中的探究[J]. 魅力中国，2020（20）：139-140.
[2] 陈锦兰. 提高高年级小学数学教学效率的有效策略探究[J]. 文渊（小学版），2020（11）：468.
关键词：小学数学课堂;教学;趣味性策略
随着新课改的实施，教学方式发生了变化，教学方法也逐渐多样化。要根据学习目标和任务制定多样化的课程设置，注意集中注意力，多关注学生，帮助学生建立数学学习的目标和信任。趣味课程能增强学生的学习精神。启发和调动小学生的学习精神，有利于学生自主参与学习，有效提高小学数学教育的效率和质量。
一、小学数学教学的发展现状
对小学生而言，数学是他们学习的主要障碍。即使在教师改革的深入发展下，一些小学数学教师仍然把提高考试成绩作为课堂教学的主要目的，而忽视了学生对数学学习的兴趣，同时也导致教师水平不高，不完全了解新教学理念和方法，不能完全控制教学，这些问题并没有使小学数学教学的质量和效率得到有效提高。实现小学数学课堂教学的创新与发展，成为小学数学教师的重要任务和目标。
二、趣味性教学在小学数学教学中的应用策略
（ 一） 创设情境激发学生数学学习兴趣
在当前的小学数学教学中，学生普遍缺乏学习兴趣，这成为阻碍教师数学教学全面发展和提高学生学习成绩的主要障碍[1]。所以，对于小学数学课堂而言，激发并逐步提高学生数学学习兴趣，是教学的首要目标和任务，也是趣味教学在小学数学课堂中实际运用的主要目的。为提高小学数学课堂的学习兴趣，提高小学生数学学习兴趣，教师应首先关注课前导论阶段，考虑到这种连贯性在创造课堂整体学习氛围和环境中的作用，并引起小学生的足够重视，在此过程中，创设情境是一种常见而有效的教学方法。通过对课堂上学生的兴趣、爱好及日常生活的全面了解。老师可以从两个角度来创造引言环境。首先，从学生的实际生活出发，将课程的教学内容和核心知识点与实际应用案例结合起来，在课堂上以多媒体情境的形式进行展示。学生对生活情境的熟悉感增强了学生在情境学习中的替代意识。与此同时，教师也要引导学生进入学习情境的过程，教师当然可以将课堂教学的内容引入到评价学生成绩的过程中。通过互动讨论、情景参与等方式提高了教学兴趣，吸引了学生的注意力，增强了学生对数学的兴趣。另外，教师可以从学生兴趣和爱好出发，从小学生普遍喜欢的动画人物或情节入手，以动画角色或情节的形式，展示数学知识的内容或应用案例，并在课前的多媒体连结中播放。这一教学情境能使数学学习和学生喜欢的动画逐步联系起来，把学生对数学角色的喜爱和兴趣转化为数学课的教学内容，从而实现对学生数学课兴趣的培养和提升。所以，在课堂上，教师必须在学生的兴趣和生活的帮助下，创设情境前对引言产生兴趣。在促进学生数学兴趣方面起到积极的作用。更加热情、积极参与未来学习关系[2]。
（ 二） 采用游戏教学强化学生课堂参与
在当前教育改革中，以学生为主体性的教学理念已得到普遍认同和应用。以培养学生的参与性、主动性、控制感、主体性为核心，使学生在课堂上积极参与各种学习活动，对提高教学效率具有重要意义。这种教学理念的广泛运用，意味着传统的数学课堂中以教师讲解代替学生反思、学习探究的被动教学方法已不再适用于目前小学数学。与此同时，这也意味着某些教学方法和教师在以前语言中所使用的方法不再使用。从“学生”的角度来看，无论是设计课堂教学模式还是选择课堂教学活动，都要充分考虑到学生的特点，课堂沉默和学习积极性低下是一个普遍问题。这也是影响小学数学教学质量和教学效率的重要因素。学生的身心发展特点和对课堂缺乏兴趣和吸引力是造成这些问题的主要原因。
（ 三） 设计特色教学活动提升课堂趣味
要提高数学教学的兴趣，不仅要重视课堂教学的环节和方式，還要注重教学方法和手段。为此，教师在创新过程中必须考虑到两个因素和原则。首先，教学目的。一切数学教学活动的最终目的就是教会学生，提高教学效率，因此，教师在教材和方法改革中也要注重知识教学的改进。在数学教学中，教师必须充分理解该课程的知识内容及其教学特点，对不同内容的数学知识要求和特点各不相同，教师还要根据知识本身的特点设计有特色的教学方法，教师可以为相对枯燥乏味的法律、理论知识内容设计有趣的教材，如童谣，教师必须针对应用题内容设计可操作性或探索性的教学活动和手段，通过这种有针对性的设计提高数学教学的有效性。教育的完整性。就目前的小学数学教学而言，教师原则的目的不仅仅是实现小学生对数学知识的理解和掌握，换言之，教师在课堂上所用的教学方法也应体现这种完整性，还包括小学数学知识的实际运用，以及综合素质教育的相关内容。老师在课堂上所使用的教学方法可能不只注重内容和要求的某一方面，体现学生在参与活动中的适用性和实践性。与此同时，教师必须结合教学内容，渗透素质教育的有关理念，在参与活动中保持团结合作的意识，从而实现和提高学生的整体素质;通过开展富有特色的教学活动，充分体现数学教学的目的和完整性，在保证教师知识成果的基础上，增强小学生素质和能力，促进小学生全面发展和成长。
结语
趣味性教学是小学生“快乐学习”的一种有效方法。教师应努力创新教材，创设教学环境，改进教学方法，提高数学教育的整体兴趣，使小学生“享受”学习。
参考文献
[1] 耿立丹. 基于趣味性方法在小学数学教学中的探究[J]. 魅力中国，2020（20）：139-140.
[2] 陈锦兰. 提高高年级小学数学教学效率的有效策略探究[J]. 文渊（小学版），2020（11）：468.