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摘要：初中数学对比于其他学科来说，学生学起来有一定的难度，而且如果老师不能运用合理的教学方法，很可能导致学生对于数学学科的学习丧失了信心，渐渐的学生在数学学科上花费的时间和精力就会少了，这样不利于学生数学成绩的提升。针对老师来说运用问题导学的方式，不仅可以吸引学生对于课程学习的兴趣，而且还能够帮助老师达到教学的目标，这种一举多得的教学方式，老师应该对其进行科学合理的运用，从而更好的保证教学质量，本文将主要以问题导学法和初中数学教学融合为主要话题，对其进行深层次的阐述。
关键词：问题导学法;初中数学;应用思考
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-005
引言
众所周知，老师在初中数学教学过程中会用到很多种方法，但是我们要明白老师运用教学方法的最终目的是提高学生对于数学学习的自信心，进一步的提高了学生的个人成绩。问题教学法是现代初中数学教学过程中运用比较多的方法，初中生他们的心智逐步的完善，但是在对有关问题进行思考时无法集中注意力，那么老师就可以用问题来引导学生，激发起他们进行数学思考的欲望，引导学生说出正确的答案，这样可以更好的树立了学生的数学学习自信心。那以下也将主要围绕问题导学法在初中数学教学中的实际应用进行重点论述。
一、运用问题来开展初中数学教学导学工作
老师在上课之前需要做好相应的导学工作，这可以更好的让学生在课堂学习内充分的认识到自己所学的理论知识，而且导学教学的开展也帮助学生培养了良好的学习习惯，让学生掌握基本的数学学习的方法。在导学教学的过程中，老师可以利用有关的问题引导学生进行反思，学生在反思的过程中会得出有关的问题解决方法，从而帮助学生加强了有关的能力。
比如在将平面直角坐标系内容之前，老师可以问学生，大家有没有听过一句名言叫我思故我在？大家知道心形方程吗？这些都是笛卡尔所提出来的主要内容，他是一名法国的数学家。老师通过提出这些问题可以有效的吸引学生的注意力，趁学生注意力高度集中时，老师紧接着引出本节课所要讲述的内容，平面直角坐标系并告诉学生平面直角坐标系也是笛卡尔所创立的。这样不仅让学生得到了知识的拓展，同时也能够帮助学生注意力更加集中，除此之外老师可以和学生说在本节课结束时，老师会给大家讲述笛卡尔的其他故事，大家要注意听讲。这样可以更好的保障了学生注意力集中的时间，从而大大的提高了课堂的教学效率，高效的完成了教学导学的目标。
二、有针对的设计相应的问题
问题导学法的实质就是在教学的过程中，要融入有关的数学问题，帮助学生通过对数学问题的思考获得各种能力的提升，促进教学效率的提高。老师在设计相应的数学问题时，要对讲述的内容有着深刻的认识，在提问时也要注意问题的难度。如果问题难度较大的话，学生可能不能快速的回答出来，这样会打击学生的自信心。如果问题难度过小的话，那么学生就会认为本节课的知识是非常简单的，在听讲时不能认真的集中注意力。所以老师要结合实际的教材内容，设计难度适宜的问题。
比如老师在讲多边形的有关知识时，首先可以从比较基础的内容入手，可以先问学生，大家知道三角形的内角和是多少吗？学生们通过思考回答到三角形的内角和是180度。紧接着老师可以在黑板上画出一个四边形并问学生，大家可以利用三角形的内角和来得到四边形的内角和吗？学生们通过画辅助线得到四边形可以由两个三角形组成，所以四边形的内角和是360度。再次老师可以问学生，那么可以通过三角形的内角和得到五边形，六边形等多边形的内角和吗？提出有关问题之后，老师要给各位学生进行独立思考的时间，学生独立思考完毕之后，和小组的同学一起讨论得出有关的规律和结论，这样学生们通过亲自参与到对多边形内角和的探讨中，可以更好的帮助学生对有关知识加强记忆，而且也可以极大的提高了学生的主动探究能力。
三、老师要学会创设问题情境
利用情境可以帮助学生更加直观的认识到数学问题，而且也能够起到活跃课堂气氛的作用。老师要学会运用有关的问题情景来激发起学生的学习欲望，比如在讲述基本平面图形时，为了让学生对理论知识有着更加深入的认识。老师可以利用多媒体来对一些图形进行展示，并让学生在下面对有关的图形进行绘画。其次，老师可以展示一些比较相似的图形，并询问学生每一组平面图形，它们都有哪些共同点和不同点？让小组的同学们充分的讨论，通过这种问题情境的创设可以有效的提高了学生们的综合素质，同时也保证了课堂教学的效果。
结束语
总而言之，实际的初中数学教学过程中，经常会出现学生走神注意力不够集中等多种问题，这往往和老师的教学方法有关，老师要学会结合学生的实际情况以及教材的内容引入问题导学法，对教学方法进行创新，从而更好的推动了初中数学教学的改革。
参考文献
[1]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写：教育教学刊，2016，（04）：109-109.
[2]姚玲.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].数理化解题研究，2016，（58）：67-67.
[3]章建潮.问题导学法在初中数学教学的应用研究[J].数学学习与研究，2016，（04）：33-34.
关键词：问题导学法;初中数学;应用思考
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-005
引言
众所周知，老师在初中数学教学过程中会用到很多种方法，但是我们要明白老师运用教学方法的最终目的是提高学生对于数学学习的自信心，进一步的提高了学生的个人成绩。问题教学法是现代初中数学教学过程中运用比较多的方法，初中生他们的心智逐步的完善，但是在对有关问题进行思考时无法集中注意力，那么老师就可以用问题来引导学生，激发起他们进行数学思考的欲望，引导学生说出正确的答案，这样可以更好的树立了学生的数学学习自信心。那以下也将主要围绕问题导学法在初中数学教学中的实际应用进行重点论述。
一、运用问题来开展初中数学教学导学工作
老师在上课之前需要做好相应的导学工作，这可以更好的让学生在课堂学习内充分的认识到自己所学的理论知识，而且导学教学的开展也帮助学生培养了良好的学习习惯，让学生掌握基本的数学学习的方法。在导学教学的过程中，老师可以利用有关的问题引导学生进行反思，学生在反思的过程中会得出有关的问题解决方法，从而帮助学生加强了有关的能力。
比如在将平面直角坐标系内容之前，老师可以问学生，大家有没有听过一句名言叫我思故我在？大家知道心形方程吗？这些都是笛卡尔所提出来的主要内容，他是一名法国的数学家。老师通过提出这些问题可以有效的吸引学生的注意力，趁学生注意力高度集中时，老师紧接着引出本节课所要讲述的内容，平面直角坐标系并告诉学生平面直角坐标系也是笛卡尔所创立的。这样不仅让学生得到了知识的拓展，同时也能够帮助学生注意力更加集中，除此之外老师可以和学生说在本节课结束时，老师会给大家讲述笛卡尔的其他故事，大家要注意听讲。这样可以更好的保障了学生注意力集中的时间，从而大大的提高了课堂的教学效率，高效的完成了教学导学的目标。
二、有针对的设计相应的问题
问题导学法的实质就是在教学的过程中，要融入有关的数学问题，帮助学生通过对数学问题的思考获得各种能力的提升，促进教学效率的提高。老师在设计相应的数学问题时，要对讲述的内容有着深刻的认识，在提问时也要注意问题的难度。如果问题难度较大的话，学生可能不能快速的回答出来，这样会打击学生的自信心。如果问题难度过小的话，那么学生就会认为本节课的知识是非常简单的，在听讲时不能认真的集中注意力。所以老师要结合实际的教材内容，设计难度适宜的问题。
比如老师在讲多边形的有关知识时，首先可以从比较基础的内容入手，可以先问学生，大家知道三角形的内角和是多少吗？学生们通过思考回答到三角形的内角和是180度。紧接着老师可以在黑板上画出一个四边形并问学生，大家可以利用三角形的内角和来得到四边形的内角和吗？学生们通过画辅助线得到四边形可以由两个三角形组成，所以四边形的内角和是360度。再次老师可以问学生，那么可以通过三角形的内角和得到五边形，六边形等多边形的内角和吗？提出有关问题之后，老师要给各位学生进行独立思考的时间，学生独立思考完毕之后，和小组的同学一起讨论得出有关的规律和结论，这样学生们通过亲自参与到对多边形内角和的探讨中，可以更好的帮助学生对有关知识加强记忆，而且也可以极大的提高了学生的主动探究能力。
三、老师要学会创设问题情境
利用情境可以帮助学生更加直观的认识到数学问题，而且也能够起到活跃课堂气氛的作用。老师要学会运用有关的问题情景来激发起学生的学习欲望，比如在讲述基本平面图形时，为了让学生对理论知识有着更加深入的认识。老师可以利用多媒体来对一些图形进行展示，并让学生在下面对有关的图形进行绘画。其次，老师可以展示一些比较相似的图形，并询问学生每一组平面图形，它们都有哪些共同点和不同点？让小组的同学们充分的讨论，通过这种问题情境的创设可以有效的提高了学生们的综合素质，同时也保证了课堂教学的效果。
结束语
总而言之，实际的初中数学教学过程中，经常会出现学生走神注意力不够集中等多种问题，这往往和老师的教学方法有关，老师要学会结合学生的实际情况以及教材的内容引入问题导学法，对教学方法进行创新，从而更好的推动了初中数学教学的改革。
参考文献
[1]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写：教育教学刊，2016，（04）：109-109.
[2]姚玲.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].数理化解题研究，2016，（58）：67-67.
[3]章建潮.问题导学法在初中数学教学的应用研究[J].数学学习与研究，2016，（04）：33-34.