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摘 要： 随着高中化学新课程改革全面展开，如何优化高中化学课堂教学，发挥学生主体作用，是深化化学教学改革的重要方面，也是高中化学教学要求的核心。本文作者结合自身平时教学中的实践，对提高课堂教学谈了几点看法。
关键词： 新课程 高中化学 教学策略
教材改革，新课标的实施，其宗旨就是为了提高学生的基本素质，增强学生适应社会发展需要的能力。就目前实施教学的方式来看，其基本形式还是课堂教学。课堂教学是学校教育的中心环节，其质量直接关系到教材改革的深入进行和新课标实施的力度，只有以更高效的课堂教学质量，才能赢得教学改革的长足发展。全面实施素质教育自然要通过课堂教学这个主渠道去落实，高中化学课堂教学质量的提高更是如此。如何使课堂教学在45分钟内取得最好的教育教学效果呢？我就提高化学课堂教学质量作了一些探索。
一、加强课程标准学习，走出认识误区
首先，我们必须深刻理解化学课程标准对高中化学必修课程设课目的的说明和功能定位。高中化学必修课程是在义务教育化学课程基础上为全体高中生开设的课程，旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步积累学生未来发展所需。在中学化学新课程中，必修化学课程显然是学生化学学习链条中的关键性和枢纽性的环节。它既是初中化学新课程的螺旋发展和提升，又是为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块、促进学生个性发展的基础课程。所以，必修化学模块具有双重功能和双重基础性。要对全体学生提供进一步的全面的素养教育，这个性质与初中化学新课程是一致的，它的课程设计取向应该是多元的，这就要求必修化学不能只强调化学学科知识的基础，而要为选修课程和其他相关理科课程的学习提供必要的化学知识基础。
其次，从思想上改变一些错误认识。有人认为，高考形式不明朗，为了高考能取得较好成绩，在必修教材内容的基础上，尽可能加深、拓宽，向老教材、老模式靠拢，以不变应万变。这种观点忽视了化学新课程的基础性、阶段性和循序渐进性的特点。学生个性化的深入和提高属选修课程的功能定位，没有必要在必修课程阶段就拔苗助长，越俎代庖。同时，新课程倡导学生自主选择选修内容和发展方向。为了保护学生的学习积极性，吸引更多的学生学习化学，必须彻底改变现行教学中的一些习惯做法，严格控制必修知识内容的深广度。部分知识针对有兴趣的学生在选修模块中再做适当的拓展。
二、以实验为基础进行探究式教学
化学是一门以实验为基础的学科，新课程中有大量的实验，在实验中探究有关知识，重视实验教学是培养学生实践探索能力的重要环节。
在实验探究时，教师要做好演示实验，态度要严谨、操作要规范、效果要明显、示范要到位，使全班学生都能看清楚，而学生要完成的实验必须在教师的指导下完成。这就要求教师要提前设计好实验课题，让学生积极讨论，制订出合理的实验方案，然后动手完成。训练学生实验操作技能，提高实验探究能力，是直接实践的主要途径。它可以是与课堂教学同步进行的边讲边做实验，也可单独开设实验课完成，还可在课后进行以实验探究为主的研究性学习，如有条件也可补充一些开放性的实验，让学生直接参与，以增强学生的实践探究和创新能力。
三、重视培养学生良好的化学学习习惯与科学的技巧
针对高中化学特点，高中化学老师应注重培养学生良好的化学学习习惯与科学的学习技巧，促进学生高中化学学习成绩的提高，帮助学生早日进入高中化学学习状态。首先，应注重培养学生认真听讲与课堂笔记的良好习惯。通过科学的课堂笔记使学生在记录、听讲的过程中将教科书的知识浓缩、补充和深化，调动学生课堂思维的积极性，促进其化学知识的记忆与理解。另外，针对高中化学知识点多、散的特点，高中化学老师还要善于在一段时间后进行系统的归类与整理，以此帮助学生进行重点、难点的学习，帮助学生掌握科学的化学学习方式，以此提高教学质量。在进行高中化学教学过程中，教师应教会学生采用多种方式记忆法进行化学知识的记忆，提高化学学习效率。如采用比较法、归纳法、实验记忆法等方式增强学生记忆效果。以教师对自身多年教学经验的积累，传授学生科学的高中化学学习方法，帮助学生快速掌握高中化学学习规律与技巧，促进教学质量的提高。
四、积极引用反思性教学方式
高中化学教学课改的实施使得其教学方式也进行了改变，需要高中化学老师在更加先进的教育理论指导下开展高中化学教学工作。高中化学老师应在先进的教育理论指导下，借助行动研究，不断地对自己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题不断回顾，用教学标准要求不断检验自己，追求教学过程的合理性。通过反思性教学方式的实施促进高中化学教师自我教育意识的提高，帮助教师增强自我指导与自我批评，为更好地开展高中化学教学活动奠定基础。通过反思性教学方式的应用能够使高中化学老师及时发现教学过程中存在的问题，便于及时调整教学思路与教学方式，促进高中化学教学质量的提高。作为影响高中化学教学质量的重点，反思性教学方式的应用对教师自身综合素质的提高有着重要意义，是高中化学教育改革实施的重点，也是高中化学教学工作开展的重点。
五、正确认识处理STS知识，联系生产、生活实际，拓宽学生视野，改变教学策略
新课程中的选修模块内容的编排注重“从生活到化学，从化学到社会”，“从自然走进化学，从化学走向应用”。化学科学与生产、生活，以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用；“化学与技术”模块以资源利用、材料制造、工农业生产中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中，教师要结合课程内容，联系化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情境，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。
总之，提高化学课堂教学质量的教学策略是多方面的。要真正提高效率和质量，需要教师在日常的教学中不断地学习，努力提高自身的知识水平，深入钻研教材，分析学情，在教学中注意运用教学机智，恰当处理课堂中出现的各种问题。教师既要重视知识的传授，又要重视学生学习能力的培养和学习方法的指导。这样才有利于提高学生应用知识的能力，使之学有所长、学有所用，全方位地提高化学课堂教学质量。
参考文献：
［1］张晓君.高中化学的创新教学.中国校外教育，2011.4（中旬刊）.
［2］张玉凤，孟庆春.关于高中化学教学工作重点的分析.科教文汇，2011.1（下旬刊）.
［3］张春娥.新课标下高中化学教学的开展.科教文汇，2011.4（下旬刊）.
关键词： 新课程 高中化学 教学策略
教材改革，新课标的实施，其宗旨就是为了提高学生的基本素质，增强学生适应社会发展需要的能力。就目前实施教学的方式来看，其基本形式还是课堂教学。课堂教学是学校教育的中心环节，其质量直接关系到教材改革的深入进行和新课标实施的力度，只有以更高效的课堂教学质量，才能赢得教学改革的长足发展。全面实施素质教育自然要通过课堂教学这个主渠道去落实，高中化学课堂教学质量的提高更是如此。如何使课堂教学在45分钟内取得最好的教育教学效果呢？我就提高化学课堂教学质量作了一些探索。
一、加强课程标准学习，走出认识误区
首先，我们必须深刻理解化学课程标准对高中化学必修课程设课目的的说明和功能定位。高中化学必修课程是在义务教育化学课程基础上为全体高中生开设的课程，旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步积累学生未来发展所需。在中学化学新课程中，必修化学课程显然是学生化学学习链条中的关键性和枢纽性的环节。它既是初中化学新课程的螺旋发展和提升，又是为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块、促进学生个性发展的基础课程。所以，必修化学模块具有双重功能和双重基础性。要对全体学生提供进一步的全面的素养教育，这个性质与初中化学新课程是一致的，它的课程设计取向应该是多元的，这就要求必修化学不能只强调化学学科知识的基础，而要为选修课程和其他相关理科课程的学习提供必要的化学知识基础。
其次，从思想上改变一些错误认识。有人认为，高考形式不明朗，为了高考能取得较好成绩，在必修教材内容的基础上，尽可能加深、拓宽，向老教材、老模式靠拢，以不变应万变。这种观点忽视了化学新课程的基础性、阶段性和循序渐进性的特点。学生个性化的深入和提高属选修课程的功能定位，没有必要在必修课程阶段就拔苗助长，越俎代庖。同时，新课程倡导学生自主选择选修内容和发展方向。为了保护学生的学习积极性，吸引更多的学生学习化学，必须彻底改变现行教学中的一些习惯做法，严格控制必修知识内容的深广度。部分知识针对有兴趣的学生在选修模块中再做适当的拓展。
二、以实验为基础进行探究式教学
化学是一门以实验为基础的学科，新课程中有大量的实验，在实验中探究有关知识，重视实验教学是培养学生实践探索能力的重要环节。
在实验探究时，教师要做好演示实验，态度要严谨、操作要规范、效果要明显、示范要到位，使全班学生都能看清楚，而学生要完成的实验必须在教师的指导下完成。这就要求教师要提前设计好实验课题，让学生积极讨论，制订出合理的实验方案，然后动手完成。训练学生实验操作技能，提高实验探究能力，是直接实践的主要途径。它可以是与课堂教学同步进行的边讲边做实验，也可单独开设实验课完成，还可在课后进行以实验探究为主的研究性学习，如有条件也可补充一些开放性的实验，让学生直接参与，以增强学生的实践探究和创新能力。
三、重视培养学生良好的化学学习习惯与科学的技巧
针对高中化学特点，高中化学老师应注重培养学生良好的化学学习习惯与科学的学习技巧，促进学生高中化学学习成绩的提高，帮助学生早日进入高中化学学习状态。首先，应注重培养学生认真听讲与课堂笔记的良好习惯。通过科学的课堂笔记使学生在记录、听讲的过程中将教科书的知识浓缩、补充和深化，调动学生课堂思维的积极性，促进其化学知识的记忆与理解。另外，针对高中化学知识点多、散的特点，高中化学老师还要善于在一段时间后进行系统的归类与整理，以此帮助学生进行重点、难点的学习，帮助学生掌握科学的化学学习方式，以此提高教学质量。在进行高中化学教学过程中，教师应教会学生采用多种方式记忆法进行化学知识的记忆，提高化学学习效率。如采用比较法、归纳法、实验记忆法等方式增强学生记忆效果。以教师对自身多年教学经验的积累，传授学生科学的高中化学学习方法，帮助学生快速掌握高中化学学习规律与技巧，促进教学质量的提高。
四、积极引用反思性教学方式
高中化学教学课改的实施使得其教学方式也进行了改变，需要高中化学老师在更加先进的教育理论指导下开展高中化学教学工作。高中化学老师应在先进的教育理论指导下，借助行动研究，不断地对自己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题不断回顾，用教学标准要求不断检验自己，追求教学过程的合理性。通过反思性教学方式的实施促进高中化学教师自我教育意识的提高，帮助教师增强自我指导与自我批评，为更好地开展高中化学教学活动奠定基础。通过反思性教学方式的应用能够使高中化学老师及时发现教学过程中存在的问题，便于及时调整教学思路与教学方式，促进高中化学教学质量的提高。作为影响高中化学教学质量的重点，反思性教学方式的应用对教师自身综合素质的提高有着重要意义，是高中化学教育改革实施的重点，也是高中化学教学工作开展的重点。
五、正确认识处理STS知识，联系生产、生活实际，拓宽学生视野，改变教学策略
新课程中的选修模块内容的编排注重“从生活到化学，从化学到社会”，“从自然走进化学，从化学走向应用”。化学科学与生产、生活，以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用；“化学与技术”模块以资源利用、材料制造、工农业生产中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中，教师要结合课程内容，联系化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情境，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。
总之，提高化学课堂教学质量的教学策略是多方面的。要真正提高效率和质量，需要教师在日常的教学中不断地学习，努力提高自身的知识水平，深入钻研教材，分析学情，在教学中注意运用教学机智，恰当处理课堂中出现的各种问题。教师既要重视知识的传授，又要重视学生学习能力的培养和学习方法的指导。这样才有利于提高学生应用知识的能力，使之学有所长、学有所用，全方位地提高化学课堂教学质量。
参考文献：
［1］张晓君.高中化学的创新教学.中国校外教育，2011.4（中旬刊）.
［2］张玉凤，孟庆春.关于高中化学教学工作重点的分析.科教文汇，2011.1（下旬刊）.
［3］张春娥.新课标下高中化学教学的开展.科教文汇，2011.4（下旬刊）.