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摘 要： 传统的高中政治教学理念落后，教学方法陈旧。于是，政治课堂上经常出现一大片学生齐打瞌睡的现象。如何实现高效学习已经成为当下高中政治课堂的当务之急，文章对此问题作了探讨。
关键词： 高中政治教学 教学方法 激发活力 高效学习
传统的高中政治教学理念落后，教学方法陈旧。于是，政治课堂上经常出现一大片学生齐打瞌睡的现象。如何实现高效学习已经成为当下高中政治课堂的当务之急。那么我们应当如何化解这种课堂尴尬，实现高效学习呢？对此，我认为，激发学生活力，让高中政治学习效率提高，具体应包含以下几个方面的内容。
一、激活学生思维
“教会学生思考，是学生一生中最有价值的本钱”。高中生在多年的灌输教育压迫下，形成了一种散漫、被动接受的思维。高中老师应当打破这种思维的僵化和散漫方式，让学生对教学内容有兴趣、有想法、有钻研劲。教师可以根据教学原则和教学目标的要求创设教学情境。创设教学情境能很好地激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，帮助高中生逐步养成独立思考的习惯。问题情境是把问题放在特定的情境中，让学生在情境中思考、体会和解决问题的一种方式。在具体的创设问题情境过程中，要本着三个基本原则：贴近学生、贴近教材、贴近生活。例如，在学习劳动和就业的内容时，我们可以通过播放近几年大学生找工作的视频来创设情境，让学生在这个实际的情境下去感受、发现、探究问题。通过情境创设，学生激发了思维活力，了解了知识要点，理解并牢记了树立正确的就业观的重要性。在这基础上，我们让学生不满足现有的结论，不满足于教材中的问题，鼓励学生求异思维，作新的探索。如教师启发学生“除教材中关于……方法之外，你还有自己的方法吗?”，也可以要求学生创设一个假定情境进行思考。如提问“假如你是人力资源部的部长，你将怎样解决目前的就业难题”，通过这种角色的设计和变换，鼓励学生积极寻找具有可行性的问题解决方式。在创设情境时，教师要为学生的自主质疑提供学习材料和方法指引，并组织好学生质疑后的交流展示与评价环节。为了激发学生的学习兴趣、激活思维，课堂上要有丰富多彩的师生思维碰撞与激荡。课堂信息不仅要能够从教师流向学生，还要能够从学生流向教师、从学生流向学生等。这样，学生的政治学习兴趣会越来越浓，对知识的把握和理解也会越来越深刻。
二、构建体验式课堂
体验式教学的核心是学生主动参与并感受课堂内容。政治教学应建立民主平等的师生关系，让学生尽情地参与到课堂学习之中。教师上课时深入学生中间，可以通过多种方式呈现政治学习内容，如挂图、漫画、多媒体等提供背景和知识框架。创设良好的对话氛围，把学生看成是主动的、生动活泼的认识主体，让学生在民主的、和谐的氛围中，与老师思维共振、感情共鸣。政治教师要精心设计讨论方式，如同桌共议、小组讨论、全班发言等讨论方式，老师要做好政治学习的引路人，适时介入其中，把握好探究方向，让学生们顺着正确的方向获取知识。要协调教材与社会实际的关系，以教材为本又不拘泥于教材，通过创设情境，触动学生的好奇心和求知欲，使学生体验到抽象复杂的理论。可以每月都抽出一节课，举办“时事月月谈”活动，围绕社会热点问题、理想、现实等进行讨论。学生围绕某一主题主讲发言后，其他同学作点评，发表自己的看法，这样既可以补充观点，又可以辩驳观点。这样，在很短的时间里，学生基本上了解国内外重要新闻，也谈出了自己的真实想法，激发了主动参与意识，培养了主动思考的习惯。充分调动学生的主体作用，也可以结合教学内容设计辩题，选择恰当的时机组织学生进行辩论。课堂上的案例辩论活动比讨论活动更能发挥学生的学习潜能，让学生在精心准备的基础上各抒己见，有理有据地发表不同观点，在针锋相对的辩论中明辨是非曲直，从而达到对知识的深入理解和运用的目的。还可以结合教学内容组织学生编排小节目，如让学生或检验现实生活，或体验某个典型角色，或扮演案例中不同角色，使其通过身临其境获得真实感受和内心体验，从而有利于对政治内容的准确把握。
三、政治学习生活化
政治教学是德育工作的主要阵地，然而，当前中学政治教学大多关注科学世界，学生的生活世界被遗忘。这样就远不能满足学生的发展需求，降低了学生的生活品位。教科书是为学生提供的沟通现实生活和可能生活的桥梁，课堂教学的终极目的不是习得教科书本身。在课堂教学中，教师呈现给学生的不应该是教科书，而应该是对教科书改造、充实和重组的生活资源。政治教学不要以文字为中心，而应当以生活为中心。只有政治教学回归生活，让学生在课堂中体验生活、在生活中学习，才能培养和提升学生的生活品位，让学生真正学会生活。《中小学思想政治课程标准》强调：“政治教学要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把他们的学习寓于社会生活的主题之中。”政治教学要始终本着“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的宗旨，唤醒学生的生活品位。高中政治教学应该与学生的思想实际、社会生活实际紧密地联系在一起。教师应根据教学需要，让学生走进生活，开展形式多样的社会实践活动，从生活中去获得信息，或利用电视、网络和图书等获取生活化的教学资源，然后师生共同对这些信息资源进行加工、整合。教师要从生活上做学生的朋友，在学习上做学生的伙伴，在探究中做学生的合作者。教学中要多关注学生的自主活动和学生在活动中的体验和感受，活动中有学生自主的知识建构、能力提升、情感熏陶。高中政治教学只有回到生活中去才能真正被学生接受和理解，也只有和生活结合，不断加强课程与社会实际之间的联系，真正做到面向学生、面向生活，才能让学生习得政治理论知识，最终提高生活和实践能力。
关键词： 高中政治教学 教学方法 激发活力 高效学习
传统的高中政治教学理念落后，教学方法陈旧。于是，政治课堂上经常出现一大片学生齐打瞌睡的现象。如何实现高效学习已经成为当下高中政治课堂的当务之急。那么我们应当如何化解这种课堂尴尬，实现高效学习呢？对此，我认为，激发学生活力，让高中政治学习效率提高，具体应包含以下几个方面的内容。
一、激活学生思维
“教会学生思考，是学生一生中最有价值的本钱”。高中生在多年的灌输教育压迫下，形成了一种散漫、被动接受的思维。高中老师应当打破这种思维的僵化和散漫方式，让学生对教学内容有兴趣、有想法、有钻研劲。教师可以根据教学原则和教学目标的要求创设教学情境。创设教学情境能很好地激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，帮助高中生逐步养成独立思考的习惯。问题情境是把问题放在特定的情境中，让学生在情境中思考、体会和解决问题的一种方式。在具体的创设问题情境过程中，要本着三个基本原则：贴近学生、贴近教材、贴近生活。例如，在学习劳动和就业的内容时，我们可以通过播放近几年大学生找工作的视频来创设情境，让学生在这个实际的情境下去感受、发现、探究问题。通过情境创设，学生激发了思维活力，了解了知识要点，理解并牢记了树立正确的就业观的重要性。在这基础上，我们让学生不满足现有的结论，不满足于教材中的问题，鼓励学生求异思维，作新的探索。如教师启发学生“除教材中关于……方法之外，你还有自己的方法吗?”，也可以要求学生创设一个假定情境进行思考。如提问“假如你是人力资源部的部长，你将怎样解决目前的就业难题”，通过这种角色的设计和变换，鼓励学生积极寻找具有可行性的问题解决方式。在创设情境时，教师要为学生的自主质疑提供学习材料和方法指引，并组织好学生质疑后的交流展示与评价环节。为了激发学生的学习兴趣、激活思维，课堂上要有丰富多彩的师生思维碰撞与激荡。课堂信息不仅要能够从教师流向学生，还要能够从学生流向教师、从学生流向学生等。这样，学生的政治学习兴趣会越来越浓，对知识的把握和理解也会越来越深刻。
二、构建体验式课堂
体验式教学的核心是学生主动参与并感受课堂内容。政治教学应建立民主平等的师生关系，让学生尽情地参与到课堂学习之中。教师上课时深入学生中间，可以通过多种方式呈现政治学习内容，如挂图、漫画、多媒体等提供背景和知识框架。创设良好的对话氛围，把学生看成是主动的、生动活泼的认识主体，让学生在民主的、和谐的氛围中，与老师思维共振、感情共鸣。政治教师要精心设计讨论方式，如同桌共议、小组讨论、全班发言等讨论方式，老师要做好政治学习的引路人，适时介入其中，把握好探究方向，让学生们顺着正确的方向获取知识。要协调教材与社会实际的关系，以教材为本又不拘泥于教材，通过创设情境，触动学生的好奇心和求知欲，使学生体验到抽象复杂的理论。可以每月都抽出一节课，举办“时事月月谈”活动，围绕社会热点问题、理想、现实等进行讨论。学生围绕某一主题主讲发言后，其他同学作点评，发表自己的看法，这样既可以补充观点，又可以辩驳观点。这样，在很短的时间里，学生基本上了解国内外重要新闻，也谈出了自己的真实想法，激发了主动参与意识，培养了主动思考的习惯。充分调动学生的主体作用，也可以结合教学内容设计辩题，选择恰当的时机组织学生进行辩论。课堂上的案例辩论活动比讨论活动更能发挥学生的学习潜能，让学生在精心准备的基础上各抒己见，有理有据地发表不同观点，在针锋相对的辩论中明辨是非曲直，从而达到对知识的深入理解和运用的目的。还可以结合教学内容组织学生编排小节目，如让学生或检验现实生活，或体验某个典型角色，或扮演案例中不同角色，使其通过身临其境获得真实感受和内心体验，从而有利于对政治内容的准确把握。
三、政治学习生活化
政治教学是德育工作的主要阵地，然而，当前中学政治教学大多关注科学世界，学生的生活世界被遗忘。这样就远不能满足学生的发展需求，降低了学生的生活品位。教科书是为学生提供的沟通现实生活和可能生活的桥梁，课堂教学的终极目的不是习得教科书本身。在课堂教学中，教师呈现给学生的不应该是教科书，而应该是对教科书改造、充实和重组的生活资源。政治教学不要以文字为中心，而应当以生活为中心。只有政治教学回归生活，让学生在课堂中体验生活、在生活中学习，才能培养和提升学生的生活品位，让学生真正学会生活。《中小学思想政治课程标准》强调：“政治教学要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把他们的学习寓于社会生活的主题之中。”政治教学要始终本着“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的宗旨，唤醒学生的生活品位。高中政治教学应该与学生的思想实际、社会生活实际紧密地联系在一起。教师应根据教学需要，让学生走进生活，开展形式多样的社会实践活动，从生活中去获得信息，或利用电视、网络和图书等获取生活化的教学资源，然后师生共同对这些信息资源进行加工、整合。教师要从生活上做学生的朋友，在学习上做学生的伙伴，在探究中做学生的合作者。教学中要多关注学生的自主活动和学生在活动中的体验和感受，活动中有学生自主的知识建构、能力提升、情感熏陶。高中政治教学只有回到生活中去才能真正被学生接受和理解，也只有和生活结合，不断加强课程与社会实际之间的联系，真正做到面向学生、面向生活，才能让学生习得政治理论知识，最终提高生活和实践能力。