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在初中语文新课程改革中，我选择了“我手写我心”作文教学改革。在近几年的时间里，我边摸索边实践；边查资料边想点子，时时处处贯彻我的作文教学思想，抓住一切机会进行作文教改实验。实验中，既有成功又有失败。现对近几年的工作做一总结。仅以此鞭策自己在今后的教学工作中将作文教改做得更好。
一、丰富写作素材，让学生有所写
学生每每写作，最愁的是没有东西可写。一写就是假话，文章怎么会感人呢？其实生活处处是写作材料，只是我们的学生还没有学会汲取素材。针对这种情况，我决定先从丰富学生的写作素材着手，让学生有所写。1.让学生走入社会，体验生活。2.在电视中找写作材料。3.我爱“说生活”。“说”是写作的基础。“说生活”这种形式非常灵活，不要求说的语言多么好。既有利于学生养成积累生活材料的习惯，又使听者受到启发，开阔生活视野。4.记录每周一件“稀奇”事，做个有心人。5.“我喜爱的课外书”推荐活动，营造读书好氛围。写作材料不仅在生活中，还蕴含在书海中。书籍凝聚了人类的智慧，是最丰富的写作材料。
二、把握时机，激发学生写作热情，让学生敢于写、乐于写
1.把握写作时机。（1）学生读到动情处，是写作的好时机。这时学生有感而发，有话可写。（2）学生受委屈时，也是写作的好时机。注意观察学生的情绪波动，当发现学生因某种原因情绪低落时，引导他把自己心里话写出来。这时的写学生有真情，且能让学生感受到写作的作用——解脱自己。（3）学生兴奋时，是写作的好时机。这多指在活动后获奖者和那些积极参加的同学。让他们把自己的快乐记录下来，他们当然乐意接受了。（4）有别的同学的文章发表时。看到别人的文章发表了，自己的心也动了，也想发表文章，这时写作欲望强，稍加鼓动，学生就会跃跃欲试，竞相投稿。2.激发写作兴趣。它包括：创设情景后协作；热情的评语；活动结束后谈话等。
三、积累语言，丰富词汇，让学生能够写
学生有真事可写了，不代表就能把事情写好。因为这当中需要丰富的词汇作保障。词汇丰富了，文章才会给人留下深刻的印象。
四、敢扶敢放，扶放结合，让学生学会怎样写
1.敢于扶。利用课文辅助材料上的作文，训练学生写作技巧。从布局谋篇到具体的一词一句都要细致入微。2.敢于放。抓住一切机会让学生练笔。作文能力不是靠几堂作文课就能培养出来的，要多练勤练才行。让学生自由作文，不加任何指导，鼓励出花样，爱怎么写就怎么写。
五、展示、发表学生的作品，让学生“需要”写
学生写完作文，如何处理呢？是老师批改完就完了吗？这样做，写作文的目的就只有一个，训练写作能力。作文的重要的性质——传播、交流思想——却给丢掉了。作文写完以后，要让学生意识到我是写给别人看的，我要敢于给别人看。在这种思想指导下，我鼓励学生展示自己的作文，给他们提供一切机会。现在，终于扭转了“写完不愿给别人看”的作文怪局面，引領同学们自信的作文。
总之，新课改下作文教改之路远没有走完，还有一大批学生的作文还不能算是真正的好。他们的写作欲望被激活了，可写好作文需要各方面的因素，单靠一个学期是不够的。在今后的教学中，除了保持学生的写作欲望，我打算要在积累词汇、丰富写作素材上大下功夫，让同学们的作文妙语连珠，充满个性。
一、丰富写作素材，让学生有所写
学生每每写作，最愁的是没有东西可写。一写就是假话，文章怎么会感人呢？其实生活处处是写作材料，只是我们的学生还没有学会汲取素材。针对这种情况，我决定先从丰富学生的写作素材着手，让学生有所写。1.让学生走入社会，体验生活。2.在电视中找写作材料。3.我爱“说生活”。“说”是写作的基础。“说生活”这种形式非常灵活，不要求说的语言多么好。既有利于学生养成积累生活材料的习惯，又使听者受到启发，开阔生活视野。4.记录每周一件“稀奇”事，做个有心人。5.“我喜爱的课外书”推荐活动，营造读书好氛围。写作材料不仅在生活中，还蕴含在书海中。书籍凝聚了人类的智慧，是最丰富的写作材料。
二、把握时机，激发学生写作热情，让学生敢于写、乐于写
1.把握写作时机。（1）学生读到动情处，是写作的好时机。这时学生有感而发，有话可写。（2）学生受委屈时，也是写作的好时机。注意观察学生的情绪波动，当发现学生因某种原因情绪低落时，引导他把自己心里话写出来。这时的写学生有真情，且能让学生感受到写作的作用——解脱自己。（3）学生兴奋时，是写作的好时机。这多指在活动后获奖者和那些积极参加的同学。让他们把自己的快乐记录下来，他们当然乐意接受了。（4）有别的同学的文章发表时。看到别人的文章发表了，自己的心也动了，也想发表文章，这时写作欲望强，稍加鼓动，学生就会跃跃欲试，竞相投稿。2.激发写作兴趣。它包括：创设情景后协作；热情的评语；活动结束后谈话等。
三、积累语言，丰富词汇，让学生能够写
学生有真事可写了，不代表就能把事情写好。因为这当中需要丰富的词汇作保障。词汇丰富了，文章才会给人留下深刻的印象。
四、敢扶敢放，扶放结合，让学生学会怎样写
1.敢于扶。利用课文辅助材料上的作文，训练学生写作技巧。从布局谋篇到具体的一词一句都要细致入微。2.敢于放。抓住一切机会让学生练笔。作文能力不是靠几堂作文课就能培养出来的，要多练勤练才行。让学生自由作文，不加任何指导，鼓励出花样，爱怎么写就怎么写。
五、展示、发表学生的作品，让学生“需要”写
学生写完作文，如何处理呢？是老师批改完就完了吗？这样做，写作文的目的就只有一个，训练写作能力。作文的重要的性质——传播、交流思想——却给丢掉了。作文写完以后，要让学生意识到我是写给别人看的，我要敢于给别人看。在这种思想指导下，我鼓励学生展示自己的作文，给他们提供一切机会。现在，终于扭转了“写完不愿给别人看”的作文怪局面，引領同学们自信的作文。
总之，新课改下作文教改之路远没有走完，还有一大批学生的作文还不能算是真正的好。他们的写作欲望被激活了，可写好作文需要各方面的因素，单靠一个学期是不够的。在今后的教学中，除了保持学生的写作欲望，我打算要在积累词汇、丰富写作素材上大下功夫，让同学们的作文妙语连珠，充满个性。