论文部分内容阅读
【摘要】高考语文全国卷病句复习备考中，教师应了解考点和学情，一方面可以通过语法知识分析病句，一方面应该通过定点审视的方法总结常见语病规律，让学生能够熟记，最后，一定要加强病句的分类训练。
【关键词】全国卷；病句复习；语法分析；定点审视；分类训练
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
病句是高考语文全国卷基础部分的一个考点，相对于成语、连贯，病句的复习，不是单纯靠教师讲评就能解决的，病句题在语文基础的考察中是一个具有技术活特征的考点。高三复习备考中，教师应了解考点和学情，一方面可以通过语法知识分析病句，另一方面应该通过定点审视的方法总结常见语病规律，让学生能够熟记，最后，一定要加强病句的分类训练。
高考语文全国卷病句题的设置只有一道辨析病句的客观题，且病句题出题有规律，难度不大。下图统计了2009—2016年的病句类型，我们可以通过分析全国卷高考题来把握病句题的基本
考情。
如表所示：成分赘余1次，语序不当3次，搭配不当4次，偷换主语4次，成分残缺6次，句式杂糅6次。从频率的角度讲：成分残缺、句式杂糅、搭配不当、偷换主语等类型考查频率比较高；语序不当、成分赘余等相对考查频率较低。从现代语法知识的角度讲，考查频率较高的语病类型基本上是考查语法结构方面的知识，考查频率较低的病句类型则主要考查的是语义方面的知识。因此，高考语文全国卷病句题的这一规律，是高三备考中分析、记忆和分类复习策略的基本依据。
高考病句考察属于推广普通话，规范汉语言文字的范畴。从高考备考的具体学情来看，考生存在下面两个问题：1.方言本身的特点给普通话的规范推广带来一定的障碍；2.社会发展中的浮躁之气令当今青少年阅读量下降，知识内存欠丰富，以致语感不强，分析能力有限。這一特征也是复习策略制定的重要依据。
下面，本文将从三个方面探讨高考语文全国卷病句题备考的复习策略。
第一，语法分析是基础。在句子中，主谓宾是主干，定补状则是枝叶，语法分析的基本方法可以概括为：定语位于主宾前，谓前状谓后补，它可以适用于成分残缺、搭配不当和语序不当类的语病。其中，成分残缺类的病句偏向考查缺主语和缺宾语的题型；搭配不当类则偏向于考查动宾、主谓等语病；语序不当也涉及定语的排序问题。
如2013年全国卷1病句题C项：C项的语病属“成分残缺”，该句可以添加主语，改为“这种崛起是对长久以来孩子们缺失的想象力的呼唤”；2010年全国卷1病句题B项：B项的语病属“搭配不当”，“取得的成绩得到回报”则存在搭配问题，因为“成绩”是一种努力的积极结果，已经是对努力的肯定了；2015年全国卷1病句题A项：A项错在状语语序不当，“从现在起到年底，国家大剧院宣布将承办31场精心策划的演出”，“从现在起到年底” 这个状语是修饰动词“承办”的，而不是修饰动词“宣布”的，所以修饰语要紧跟着被修饰语，正确说法应该是“国家大剧院宣布从现在起到年底将承办31场精心策划的演出”。上述语病都可通过语法分析找出语病，这要求学生能够熟练运用语法知识划分句子
主干。
第二，定点分析是辅助。定点是指抓句子中容易出现语病的高频点，学生要重点予以审视。但是，高频点的总结是相当繁琐的，对于中学教师来讲，也是一种负担。“它山之石，可以攻玉”，病句题高考复习备考，应借鉴语文专家的成果。如高频点主要方法有：审介词、审否定词、审两面词、审关联词、审并列词、审代词、审多重状语和定语等等。教师要引导学生重点关注这些高频出现语病的标志词，而且最好能熟记。
其中，审多重定语，主要要把握状语和定语的排序问题。下题是一道经典的定语语序不当题：是一个巨大的由一块茶色玻璃构成的覆斗形上盖。定语正常语序是：领属、数量、动词、形容词、名词。其中，“巨大的”属于形容词性定语，“一块”属于数量性定语，“茶色玻璃”属于名词性定语。那么，正确的语序：是一个由一块巨大的茶色玻璃构成的覆斗形上盖。
审两面词，主要是两面对一面的问题。如2013年全国卷1病句题D项：D项的主要问题是“两面对一面搭配不当”，错误出在“将影响到汉字文化能否很好地传承”这个小句，“能否”说的是正反两个方面，即“能很好地传承”和“不能很好地传承”，而受影响的应该是“很好地传承”。可以把“能否”删除。
第三，要加强语病的分类训练，熟悉各类语病。以2009—2016年全国卷1语病为例，近8年病句题中成分残缺和句式杂糅考查频率最高，题目如下：
成分残缺：2009年B、2010年B、2011年BC、2013年BC
例如：2009年B项：3月5日那天，我市万名青年志愿者走上街头学雷锋活动，这次活动的总口号是“弘扬雷锋精神，参与志愿行动，服务青年创业，建设和谐城市”。（“我市万名青年志愿者”缺谓语，在“学雷锋活动”前增加谓语“开展”。）
2010年B项：李先生认为服饰公司侵犯了自己的权利，将之诉至法院，要求停止侵害，并提出30000元人民币的经济索赔和2000元人民币的精神损害抚慰金。（“提出”缺宾语，可改为“提出30000元人民币经济赔偿和2000元人民币精神损害抚慰金赔偿的请求”。）
2011年B项：为了更好地提高服务质量，我们必须坚持以人为本，最大限度地为旅客创造和谐的候车环境、快乐的人性化服务。（“快乐的人性化服务”缺谓语，可改为“提供快乐的人性化服务”。）
句式杂糅：2010年A、2011年D、2012年A、2014年A、2015年C、2016年D。
例如：2014年A项：他在新作《世界史》的前言中系统地阐述了世界是个不可分割的整体的观念，并将相关理论在该书的编撰中得到实施。（A项“句式杂糅”，这个句子是“相关理论在该书的编撰中得以实施”和“将相关理论在该书的编撰中进行了实施”的杂糅。）
2015年C：这部小说中的“边缘人”是一个玩世不恭、富有破坏性却真实坦白的群体，人们面对这类形象时会引起深深的思索。（C项“句式杂糅”，“面对”是主动的，“引起” 不能是“人们”主动发出的，“人们”只能是“引起”的宾语，是被动的，因此前后矛盾、杂糅，所以应该改成“这类形象引起人们的深深思索”。）
2016年D：广西传统文化既具有典型的本土特色，又兼有受中原文化、客家文化、湘楚文化共同影响下形成的其他特点。（D项“句式杂糅”，应该是“受……影响”或“在……下”，直接删去“下”。）
其中，成分残缺类则多考察缺宾语、缺主语、缺谓语和缺介词；句式杂糅则多考察两个句子杂糅在一起造成的语病。复习备考中，学生通过分类训练能够更方便总结解题方法，起到事半功倍的效果。
总之，复习备考中，教师是引导者，其导向作用是非常重要的。教师若能根据全国卷Ⅰ特殊的考查规律确立正确的复习策略，让学生复习中能有“法”可依，有的放矢。那么，病句这一考点的复习会更有效果，更有效率。
参考文献
[1]邢福义.现代汉语[M].北京：高等教育出版社，1991.
【关键词】全国卷；病句复习；语法分析；定点审视；分类训练
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
病句是高考语文全国卷基础部分的一个考点，相对于成语、连贯，病句的复习，不是单纯靠教师讲评就能解决的，病句题在语文基础的考察中是一个具有技术活特征的考点。高三复习备考中，教师应了解考点和学情，一方面可以通过语法知识分析病句，另一方面应该通过定点审视的方法总结常见语病规律，让学生能够熟记，最后，一定要加强病句的分类训练。
高考语文全国卷病句题的设置只有一道辨析病句的客观题，且病句题出题有规律，难度不大。下图统计了2009—2016年的病句类型，我们可以通过分析全国卷高考题来把握病句题的基本
考情。
如表所示：成分赘余1次，语序不当3次，搭配不当4次，偷换主语4次，成分残缺6次，句式杂糅6次。从频率的角度讲：成分残缺、句式杂糅、搭配不当、偷换主语等类型考查频率比较高；语序不当、成分赘余等相对考查频率较低。从现代语法知识的角度讲，考查频率较高的语病类型基本上是考查语法结构方面的知识，考查频率较低的病句类型则主要考查的是语义方面的知识。因此，高考语文全国卷病句题的这一规律，是高三备考中分析、记忆和分类复习策略的基本依据。
高考病句考察属于推广普通话，规范汉语言文字的范畴。从高考备考的具体学情来看，考生存在下面两个问题：1.方言本身的特点给普通话的规范推广带来一定的障碍；2.社会发展中的浮躁之气令当今青少年阅读量下降，知识内存欠丰富，以致语感不强，分析能力有限。這一特征也是复习策略制定的重要依据。
下面，本文将从三个方面探讨高考语文全国卷病句题备考的复习策略。
第一，语法分析是基础。在句子中，主谓宾是主干，定补状则是枝叶，语法分析的基本方法可以概括为：定语位于主宾前，谓前状谓后补，它可以适用于成分残缺、搭配不当和语序不当类的语病。其中，成分残缺类的病句偏向考查缺主语和缺宾语的题型；搭配不当类则偏向于考查动宾、主谓等语病；语序不当也涉及定语的排序问题。
如2013年全国卷1病句题C项：C项的语病属“成分残缺”，该句可以添加主语，改为“这种崛起是对长久以来孩子们缺失的想象力的呼唤”；2010年全国卷1病句题B项：B项的语病属“搭配不当”，“取得的成绩得到回报”则存在搭配问题，因为“成绩”是一种努力的积极结果，已经是对努力的肯定了；2015年全国卷1病句题A项：A项错在状语语序不当，“从现在起到年底，国家大剧院宣布将承办31场精心策划的演出”，“从现在起到年底” 这个状语是修饰动词“承办”的，而不是修饰动词“宣布”的，所以修饰语要紧跟着被修饰语，正确说法应该是“国家大剧院宣布从现在起到年底将承办31场精心策划的演出”。上述语病都可通过语法分析找出语病，这要求学生能够熟练运用语法知识划分句子
主干。
第二，定点分析是辅助。定点是指抓句子中容易出现语病的高频点，学生要重点予以审视。但是，高频点的总结是相当繁琐的，对于中学教师来讲，也是一种负担。“它山之石，可以攻玉”，病句题高考复习备考，应借鉴语文专家的成果。如高频点主要方法有：审介词、审否定词、审两面词、审关联词、审并列词、审代词、审多重状语和定语等等。教师要引导学生重点关注这些高频出现语病的标志词，而且最好能熟记。
其中，审多重定语，主要要把握状语和定语的排序问题。下题是一道经典的定语语序不当题：是一个巨大的由一块茶色玻璃构成的覆斗形上盖。定语正常语序是：领属、数量、动词、形容词、名词。其中，“巨大的”属于形容词性定语，“一块”属于数量性定语，“茶色玻璃”属于名词性定语。那么，正确的语序：是一个由一块巨大的茶色玻璃构成的覆斗形上盖。
审两面词，主要是两面对一面的问题。如2013年全国卷1病句题D项：D项的主要问题是“两面对一面搭配不当”，错误出在“将影响到汉字文化能否很好地传承”这个小句，“能否”说的是正反两个方面，即“能很好地传承”和“不能很好地传承”，而受影响的应该是“很好地传承”。可以把“能否”删除。
第三，要加强语病的分类训练，熟悉各类语病。以2009—2016年全国卷1语病为例，近8年病句题中成分残缺和句式杂糅考查频率最高，题目如下：
成分残缺：2009年B、2010年B、2011年BC、2013年BC
例如：2009年B项：3月5日那天，我市万名青年志愿者走上街头学雷锋活动，这次活动的总口号是“弘扬雷锋精神，参与志愿行动，服务青年创业，建设和谐城市”。（“我市万名青年志愿者”缺谓语，在“学雷锋活动”前增加谓语“开展”。）
2010年B项：李先生认为服饰公司侵犯了自己的权利，将之诉至法院，要求停止侵害，并提出30000元人民币的经济索赔和2000元人民币的精神损害抚慰金。（“提出”缺宾语，可改为“提出30000元人民币经济赔偿和2000元人民币精神损害抚慰金赔偿的请求”。）
2011年B项：为了更好地提高服务质量，我们必须坚持以人为本，最大限度地为旅客创造和谐的候车环境、快乐的人性化服务。（“快乐的人性化服务”缺谓语，可改为“提供快乐的人性化服务”。）
句式杂糅：2010年A、2011年D、2012年A、2014年A、2015年C、2016年D。
例如：2014年A项：他在新作《世界史》的前言中系统地阐述了世界是个不可分割的整体的观念，并将相关理论在该书的编撰中得到实施。（A项“句式杂糅”，这个句子是“相关理论在该书的编撰中得以实施”和“将相关理论在该书的编撰中进行了实施”的杂糅。）
2015年C：这部小说中的“边缘人”是一个玩世不恭、富有破坏性却真实坦白的群体，人们面对这类形象时会引起深深的思索。（C项“句式杂糅”，“面对”是主动的，“引起” 不能是“人们”主动发出的，“人们”只能是“引起”的宾语，是被动的，因此前后矛盾、杂糅，所以应该改成“这类形象引起人们的深深思索”。）
2016年D：广西传统文化既具有典型的本土特色，又兼有受中原文化、客家文化、湘楚文化共同影响下形成的其他特点。（D项“句式杂糅”，应该是“受……影响”或“在……下”，直接删去“下”。）
其中，成分残缺类则多考察缺宾语、缺主语、缺谓语和缺介词；句式杂糅则多考察两个句子杂糅在一起造成的语病。复习备考中，学生通过分类训练能够更方便总结解题方法，起到事半功倍的效果。
总之，复习备考中，教师是引导者，其导向作用是非常重要的。教师若能根据全国卷Ⅰ特殊的考查规律确立正确的复习策略，让学生复习中能有“法”可依，有的放矢。那么，病句这一考点的复习会更有效果，更有效率。
参考文献
[1]邢福义.现代汉语[M].北京：高等教育出版社，1991.