【摘 要】
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摘要：“以学生为主体”的数学课堂，是指以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的课堂。本文认为，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力，因此，教师应改变现行的单纯接受式学习，应该从以往旧教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习以培养学生的数学学科核心素养。 关键词：以学生为主体;初中数学;
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摘要：“以学生为主体”的数学课堂，是指以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的课堂。本文认为，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力，因此，教师应改变现行的单纯接受式学习，应该从以往旧教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习以培养学生的数学学科核心素养。
关键词：以学生为主体;初中数学;完全平方公式
中图分类号：G633.62文献标识码：A
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摘 要：交互式电子白板作为一种功能强大的高科技教学工具，它既整合了现代多媒体教学的优势，又保持了传统的普通黑板的优点，具有它独特的优势。教师把交互式电子白板与小学数学的有效整合开辟了新的途径。 关键词：运用；交互式电子白板；提高；数学课堂效率 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-090-1 交互式电子白板作为一种功能强大的高科技教学工具，它
摘要：近年来，核心素养已成为教育界关注的重要话题，而直观想象就是数学核心素养之一。一直以来，我国农村小学生的几何直观比较薄弱，提高农村小学生的几何直观是一项刻不容缓的任务，而农村小学生有自己的特点，我们更应着重根据农村小学生的特点进行有针对性的培养。 关键词：农村;小学生;几何直观;策略 中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）09-075-2 几何直
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摘 要：孟子的“自得”教育思想与高中历史新课程标准下培养学生自主学习能力的要求完全符合。本文就如何用孟子“自得”教育思想指导高中历史教学培养学生自主学习能力的实践谈了自己的一些看法。 关键词：自得;高中历史教学;问题情境;学法;合作学习 中图分类号：G633.51文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）07-018-1 孟子说：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安
摘要：新课程改革背景下，将学生的核心素养培养作为教育的目标，注重学生综合能力的发展，因此，本文对核心素养理念下提高地理课堂教学进行了研究，分析了提高教学有效性的具体策略，希望为关注此话题的人提供有效的参考。 关键词：核心素养;地理教学;课堂教学 中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）06-015-1 引言 核心素养理念教学是指对学生个体心理、态度、
摘要：教育改革在全国各地如火如荼地开展，培养学生核心素养，已经成为高中地理教学的关键任务。本文分析了地理学科的核心素养的四个方面，在此基础上，结合教学案例提出了一些策略，期望能有效培养学生核心素养，提升学生综合素质。 关键词：核心素养;高中地理;有效性;策略 中图分类号：G633.55文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）23-054-1 培养学生地理学科核心素养，是高中地
摘要：传统的数学课堂和游戏这个词根本搭不上边，抽象的内容让学生以为数学课堂就是枯燥的，乏味的。而小学生的生性又是活泼好动的，他们的注意力较大程度上受到的了兴趣的影响，生硬的教学反而会适得其反。我们不妨换个思维：既然小学生喜欢玩游戏，何不将游戏带进数学课堂当中呢？带着这个想法，笔者尝试将游戏引入《认识射线、直线和角》一课，获得了较好的教学效果。 关键词：小学数学;课堂;游戏 中图分类号：G623
摘要：随着教育体制的不断改革，学生各方面素质的提高受到了普遍重视，语文学习当中，听说读写，相互依存，不可割裂，四个项目之间互相影响，又互相有裨益;在学生成长过程中，初中生已经通过小学阶段的认字，写字，慢慢培养并锻炼了自己的一套认知规律，而在此至关重要的受教育阶段，重视和加强听说训练，进行听说方面内容的培养，促进学生智力发展和思维方式的形成，是我们作为初中语文教师的重要教学任务。 关键字：听说训练
摘 要：英语这个学科是初中课程中相对重要的学科，对于英语课程的学习，多数学生在学习过程中都存在一些困难。有些学生还不能适应英语学科中的一些思维逻辑和语法句式及教学方式，从而导致了英语学习过程的不顺利。还有些学生会因为长时间跟不上老师的教学进度而直接导致了学生对英语的兴趣的丧失。初中英语阅读的教学过程中，对学生核心素养的培养是英语教学的重点关注内容。在阅读教学中，培养学生自主学习的能力、全面训练学生
摘要：读懂教材是进行有效教学的起点。本文通过三个案例的对比分析，揭示了读懂教材对有效教学所起的关键作用。 关键词：教材;有效;起点 中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）19-086-2 不同的教师面对同样的教材，常常会有不同的解读，由此，他们为学生设计的探究路径不尽相同，实际教学效果也不一样。笔者现以最近听的3节课为例，谈谈教材解读对教学效果的影响