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高中英语教学在进行听、说、读、写的同时，应侧重培养学生的阅读能力。阅读有助于学生扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会和文化。阅读技能主要指的是通过阅读能够抓住重点，了解背景，理解文章的内涵，吸收书面信息，进行逻辑推理，评价判断作者态度、观点等。现实生活要求快速阅读、准确理解。如何在高中英语教学中培养学生的阅读能力呢?
一、首先必须搞好听、说训练
高中英语教学中，由于过于强调语法、句型练习，以教师讲解为主，高中生听说训练减少了，久而久之，学生就会渐渐失去语言功能，不能有效地进行阅读理解。因此，扎实的听、说训练是培养学生阅读能力的基础。具体方法如下：
1．优化教学过程，培养听说能力。英语教学过程必须最大限度地激起学生的学习兴趣，要让学生主动地参与，使学生始终保持高昂的学习情绪。教师要根据不同的教学内容创设各种语言环境，通过各种生动活泼的交际性活动，使学生享受到学习英语的乐趣，从而调动他们学习英语的积极性，达到掌握知识和培养听说能力的目的。
2．坚持课前三分钟的Freetalk。Freetalk(自由谈)是一项行之有效的口语训练方式，在这项训练中，学生有充分的自主权选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。课前由一名学生讲三分钟英语，学生们自拟话题，谈及校园生活、英语学习、个人轶事、班级活动、地区气候和小故事等。
3．发挥语音室的作用，培养听说能力。在平时的教学中，有必要在教室讲解、学习的基础上，去语音室进行语言的另一种训练。训练的目的是使学生适应真实环境的交际，听、说则是其中一个重要的部分，教师应给学生多提供些各种场景下的听力材料。
4．让学生参与表演教学。交际是语言的最基本功能。听说过程是一个理解和口头表达的交际过程。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，活化课文插图，进行情景教学。把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在“真实”情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。
5．强化听写方面的练习。在课堂教学中，经常把课文的主要段落和课文的中心大意作为学生听写的主要内容。目的是训练学生运用听的能力，完整地理解一篇短文，并使学生在熟悉课文的基础上，把不同的词汇和句型结构应用到同一内容中去，使所学的语言易记易用。通过听写，学生的听力、发音、语法、拼写和词汇等方面的知识和技能都会得到锻炼和提高，同时也能培养学生分析、判断并迅速落笔的快速反应能力。
二、一定要扩大学生的阅读量
高中每单元的阅读课文所选的文章都是好文章，涉及面广，但从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。我们要拓宽阅读内容视角，摆脱传统英语阅读教材的束缚，以提高学生的能力素质。正是有了课堂阅读的指导，激发了学生的阅读兴趣，才得以使这一活动延伸到课外。具体方法：
1．每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物让学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。
2．信息整合法。根据课文实际情况，努力运用如磁带、光盘、自制课件、网络等各种现代教学媒体，将各种有用的信息资源整合起来，充分调动学生的学习兴趣和主动性，培养学生获取和利用信息的能力。如：SEFC2B Unit 5“The British Isles”介绍了英国的地理位置、气候、文化、历史等信息，学生读后很感兴趣。对于英语学习者来说，了解以英语为母语的国家的概况、文化是一种学习动力。为了让学生获取更多的相关知识，欣赏到英国美丽的风景及纯正的欧式建筑，可引导学生运用因特网搜集需要的信息。通过并不复杂的操作，他们分别查到了自己感兴趣的内容或与英国相关的信息。在此基础上，要求学生课后运用在网上查找到的有关资料，写一篇介绍他所喜欢的英國某个城市的文章。
三、指导学生掌握阅读技巧
教师一方面教会学生灵活运用不同的阅读方法(泛读、略读、跳读、细读)，一方面在扩大学生阅读量、提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率，反复训练理解技巧。例如：要弄清所给材料“写什么”，把握其基本内容。第二步要理清文章段落层次，摸准作者的行文思路。如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节，如何从字里行间读出作者的言外之意，如何进行梳理归纳，如何进行逻辑推断，如何理解人物性格，如何辨认图形。在英语阅读中会遇到许多生词，我们可以利用语境(各种已知信息)推测、判断某些生词的词义。教师要帮助学生选择读物，帮助学生理解和积累。有了好的读本后，教师阅读技巧的指导就显得尤为重要了。
四、指导学生养成良好的阅读习惯
学生阅读的不良习惯如下：(1)单词成句，目不成行，学生喜欢一个个单词进行阅读，这样既影响速度又影响质量。(2)逢字必查，碰到不会的单词总习惯用词典去应付，不懂得变通，不知道利用上下文等来阅读。(3)喜欢用笔指点，文本内到处可见其笔的痕迹，结果造成学生阅读思维混乱。(4)喜欢边读边念，发出声音。以上种种陋习不易被人发现和重视，但确实影响阅读能力的提高，不可等闲视之，应尽快改掉。良好的阅读习惯会提高英语阅读速度，对英语学习者产生持久深远的影响。下面是培养学生良好阅读习惯的一些做法：
1．限时阅读。英语阅读速度因人而异，学生可根据本人的英语水平、读物的长度和难度、题材等规定出阅读时间。计时阅读的目的是从时间上约束自己，迫使自己定时定量地达到阅读目标，以利快速阅读习惯的养成。关于阅读速度，高级中学英语教学大纲要求高三学生在生词不超过3％的条件下阅读速度为50-60wpm，能把握主要的事实和中心思想，理解正确率达到70％。其他英语学习者可参照此要求。
2．扩大知识面。一个人的阅读速度不但取决于他的语言水平，还取决于他的文化背景知识和专业知识。比如，养成经常阅读中文报纸、收听广播、收看电视节目的习惯，那么阅读英文报纸就方便多了。俗话说“隔行如隔山”，阅读专业英语必须熟悉专业知识，另外，还要了解有关的历史、地理、风俗习惯和风土人情等背景知识。
3．整体阅读。即注重文章大意，不究细节。很多情况下对文章的宏观理解远远重于对某些细节的精确掌握，它有利于我们调动以往的知识与经验去领悟作者的意图，掌握中心思想和组织结构。阅读中切忌只见树木，不见森林，在只言片语上长时间滞留。要学会用英语思维，即直接用英语接收信息，避免出现将英文翻译成汉语再去理解这一中间环节。
培养良好的阅读习惯不是朝夕即成的。要提高快速阅读的能力主要靠阅读本身来完成。因此，学习者在阅读训练方面要持之以恒，还要有科学的学习方法，教师应多给予学生学法指导。只有这样，学生才会逐渐养成良好的阅读习惯。
一、首先必须搞好听、说训练
高中英语教学中，由于过于强调语法、句型练习，以教师讲解为主，高中生听说训练减少了，久而久之，学生就会渐渐失去语言功能，不能有效地进行阅读理解。因此，扎实的听、说训练是培养学生阅读能力的基础。具体方法如下：
1．优化教学过程，培养听说能力。英语教学过程必须最大限度地激起学生的学习兴趣，要让学生主动地参与，使学生始终保持高昂的学习情绪。教师要根据不同的教学内容创设各种语言环境，通过各种生动活泼的交际性活动，使学生享受到学习英语的乐趣，从而调动他们学习英语的积极性，达到掌握知识和培养听说能力的目的。
2．坚持课前三分钟的Freetalk。Freetalk(自由谈)是一项行之有效的口语训练方式，在这项训练中，学生有充分的自主权选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。课前由一名学生讲三分钟英语，学生们自拟话题，谈及校园生活、英语学习、个人轶事、班级活动、地区气候和小故事等。
3．发挥语音室的作用，培养听说能力。在平时的教学中，有必要在教室讲解、学习的基础上，去语音室进行语言的另一种训练。训练的目的是使学生适应真实环境的交际，听、说则是其中一个重要的部分，教师应给学生多提供些各种场景下的听力材料。
4．让学生参与表演教学。交际是语言的最基本功能。听说过程是一个理解和口头表达的交际过程。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，活化课文插图，进行情景教学。把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在“真实”情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。
5．强化听写方面的练习。在课堂教学中，经常把课文的主要段落和课文的中心大意作为学生听写的主要内容。目的是训练学生运用听的能力，完整地理解一篇短文，并使学生在熟悉课文的基础上，把不同的词汇和句型结构应用到同一内容中去，使所学的语言易记易用。通过听写，学生的听力、发音、语法、拼写和词汇等方面的知识和技能都会得到锻炼和提高，同时也能培养学生分析、判断并迅速落笔的快速反应能力。
二、一定要扩大学生的阅读量
高中每单元的阅读课文所选的文章都是好文章，涉及面广，但从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。我们要拓宽阅读内容视角，摆脱传统英语阅读教材的束缚，以提高学生的能力素质。正是有了课堂阅读的指导，激发了学生的阅读兴趣，才得以使这一活动延伸到课外。具体方法：
1．每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物让学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。
2．信息整合法。根据课文实际情况，努力运用如磁带、光盘、自制课件、网络等各种现代教学媒体，将各种有用的信息资源整合起来，充分调动学生的学习兴趣和主动性，培养学生获取和利用信息的能力。如：SEFC2B Unit 5“The British Isles”介绍了英国的地理位置、气候、文化、历史等信息，学生读后很感兴趣。对于英语学习者来说，了解以英语为母语的国家的概况、文化是一种学习动力。为了让学生获取更多的相关知识，欣赏到英国美丽的风景及纯正的欧式建筑，可引导学生运用因特网搜集需要的信息。通过并不复杂的操作，他们分别查到了自己感兴趣的内容或与英国相关的信息。在此基础上，要求学生课后运用在网上查找到的有关资料，写一篇介绍他所喜欢的英國某个城市的文章。
三、指导学生掌握阅读技巧
教师一方面教会学生灵活运用不同的阅读方法(泛读、略读、跳读、细读)，一方面在扩大学生阅读量、提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率，反复训练理解技巧。例如：要弄清所给材料“写什么”，把握其基本内容。第二步要理清文章段落层次，摸准作者的行文思路。如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节，如何从字里行间读出作者的言外之意，如何进行梳理归纳，如何进行逻辑推断，如何理解人物性格，如何辨认图形。在英语阅读中会遇到许多生词，我们可以利用语境(各种已知信息)推测、判断某些生词的词义。教师要帮助学生选择读物，帮助学生理解和积累。有了好的读本后，教师阅读技巧的指导就显得尤为重要了。
四、指导学生养成良好的阅读习惯
学生阅读的不良习惯如下：(1)单词成句，目不成行，学生喜欢一个个单词进行阅读，这样既影响速度又影响质量。(2)逢字必查，碰到不会的单词总习惯用词典去应付，不懂得变通，不知道利用上下文等来阅读。(3)喜欢用笔指点，文本内到处可见其笔的痕迹，结果造成学生阅读思维混乱。(4)喜欢边读边念，发出声音。以上种种陋习不易被人发现和重视，但确实影响阅读能力的提高，不可等闲视之，应尽快改掉。良好的阅读习惯会提高英语阅读速度，对英语学习者产生持久深远的影响。下面是培养学生良好阅读习惯的一些做法：
1．限时阅读。英语阅读速度因人而异，学生可根据本人的英语水平、读物的长度和难度、题材等规定出阅读时间。计时阅读的目的是从时间上约束自己，迫使自己定时定量地达到阅读目标，以利快速阅读习惯的养成。关于阅读速度，高级中学英语教学大纲要求高三学生在生词不超过3％的条件下阅读速度为50-60wpm，能把握主要的事实和中心思想，理解正确率达到70％。其他英语学习者可参照此要求。
2．扩大知识面。一个人的阅读速度不但取决于他的语言水平，还取决于他的文化背景知识和专业知识。比如，养成经常阅读中文报纸、收听广播、收看电视节目的习惯，那么阅读英文报纸就方便多了。俗话说“隔行如隔山”，阅读专业英语必须熟悉专业知识，另外，还要了解有关的历史、地理、风俗习惯和风土人情等背景知识。
3．整体阅读。即注重文章大意，不究细节。很多情况下对文章的宏观理解远远重于对某些细节的精确掌握，它有利于我们调动以往的知识与经验去领悟作者的意图，掌握中心思想和组织结构。阅读中切忌只见树木，不见森林，在只言片语上长时间滞留。要学会用英语思维，即直接用英语接收信息，避免出现将英文翻译成汉语再去理解这一中间环节。
培养良好的阅读习惯不是朝夕即成的。要提高快速阅读的能力主要靠阅读本身来完成。因此，学习者在阅读训练方面要持之以恒，还要有科学的学习方法，教师应多给予学生学法指导。只有这样，学生才会逐渐养成良好的阅读习惯。