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【摘要】随着科学技术地不断发展和创新，教学水平也得到了提升，因此微课形势下的高职英语口语教学已成为国际教学研究的重点课题，我国也紧跟时代的潮流，很多的教育工作者展开了对微课形势下英语口语教学的理论与实践分析与探索。所以，我国的高职教师也逐渐地将微课应用于高职口语的教学过程中，对以往传统的教学方式进行创新和改进，充分发挥学生在课堂中的主体地位，从而激发学生对于英语口语学习的积极性和主动性。
【关键词】微课;高职英语口语;管窥
【作者简介】王妍（1994.07-），女，汉族，陕西西安人，西安交通工程学院，助教，硕士，研究方向：英语教育 。
微课是科学技术不断创新和发展的产物，作为科学技术发展下的产物，微课这种新型的教学方式在近些年也受到了教育教学工作者的广泛青睐和关注。但是在实际的英语口语教学过程中，仍然有很多实际问题，严重影响了教学质量和教学水平，抑制和阻碍了高职学校英语口语教学目标的实现。
一、微课的主要特征
1.教学内容简洁化。微课自身具有精炼简洁的特点，因为在微课广泛流行的开始阶段，授课者的微课讲解过程要控制在一分钟以内。随着科学技术地不断进步与发展，在当前时代的背景下，对于微课的课程时间要求是在十分钟之内，因此，在短短的十分钟里，要完整地介绍教学任务以及教学目标，着重地突出重点部分和重要环节，避免一些不重要的铺垫和总结是非常重要的。
2.教学方式多元化。随着科学技术的进步与发展，高职学校的教育工作者不断地改进和创新英语口语的教学方式，针对不同的上课需求，采取各自不同教学方法，比如情境教学法、角色扮演法、任务驱动法等。同时，在微课的授课过程中，教师可以利用视频、音频、PPT、宣传短片等多种方式进行授课，激发学生的上课积极性，加深学生对于英语口语知识的印象，从而提高学习效率。
3.微课传播便捷化。电子产品的层出不穷，为微课制作和剪辑提供了物质基础，只要所使用的电子设备产品具有摄像功能，就能够随时随地地录制微课，制作课程视频。如果将课程的时间控制在十分钟以内，就可以通过各种通讯软件或平台APP发布，比如邮箱、微博，贴吧、QQ等，为师生之间的课程传播与交流提供了很大的便捷。学生们如果在课上没有充分地理解微课的内容，还可以在课后把微课拷贝到自己的电脑或者优盘里。所以，微课的存在和传播实际上对学生学习和教师授课都起到了积极的促进作用。
二、高职英语口语教学存在的实际问题
1.高职学生口语水平参差不齐。在实际的高职英语口语教学过程中，学生之间的口语水平存在很大的差距。由于目前，高职学校不断扩大招生规模，从而导致生源剧增，所以学生的素质水平差距是很大的，但是这种差距是由多方面因素导致的。第一，学生只重视笔试成绩不重视口语表达能力的培养。很多同学可以很快地完成英语试题，但是对于大部分的英语单词发音不准，语句和语序表达混乱，无法正确地表达和理解英语句子。而这种情况深深地打击了他们的自尊心，也抑制了他們学习英语口语表达的积极性。第二，地区之间教育水平不平衡，比如，城乡之间学生英语口语表达能力有明显的差距，城里的学生口语表达能力明显优于农村的孩子，并且，农村的孩子缺乏自信，没有敢于在全班同学面前发声朗读英语的勇气。第三，男生女生的英语口语表达能力出现两极分化。因此，一个英语口语表达能力参差不齐的班级，想要提高全体学生英语的口语表达能力，实现全班的均衡性发展，既是对学生的一个重要挑战，也是对老师教学工作的巨大挑战。
2.传统的教学模式不具有时代性。近年来，高职学校积极加强对于高职英语口语教学模式的创新和探索，但是，依然是在传统教学模式的基础上进行，通过“以老师教授为主，学生被动的参与学习”模式实现教学。由于传统的英语口语教学方式已经无法顺应时代发展的潮流，所以为了改变传统的教学，高职学校积极开展以学生为主体的教学模式，引导学生在英语课堂上进行情景对话学习，尤其是重点句型对话学习，但这些新的模式在实施的过程中，还是存在很多的不足。比如，老师先用大量的时间进行句型的讲解和句型的实际应用，忽略了英语口语是极具技巧性的，需要时间去练习，导致学生无法自由地发挥自己的英语口语表达能力，从而降低了学生学习英语口语的积极性和主动性，影响学生英语学习的整体效果。
3.教学资源的应用具有局限性。随着时代的发展，教育部门越来越重视英语口语的教育水平，相关部门出版发行了很多英语口语的教材，并且配备音频和视频资料，但材料众多，想要挑选出适合高职学生培养英语口语能力的教材却非常困难。另外，老师在授课的过程中，既要充分地调动学生参与课堂的积极性又要合理地安排教学工作，但在实际的教学过程中，教师很难实现调动学生积极性和教学进度同步进行，因此老师无法及时有效地应用英语口语的教学资源，影响学习效率和学习热情。
三、微课在高职英语口语教学中发挥的作用
1.有利于在教学过程充分了解学生的学习需求。教师要实现教学目标，就必须深刻认识到学生的实际需要，在高职学校的英语口语教学过程中，教师要深刻把握不同专业同学的学习需求、工作职能需要以及将来想要从事哪方面的工作，这些实际的需求都与老师的教学计划有深刻的联系，老师必须根据不同的需要，设计不同的教学方案和教学目标，实现学生英语口语表达能力的提高。通过微课的教学方式进行授课，让学生都参与到微课的视频与课件制作中，共同分析和讨论微课视频中存在的优缺点，充分锻炼学生的英语口语表达能力和英语的综合素养。
2.有利于促进学生的团结合作意识的培养。总的来说，充分发挥微课在英语口语课程中的作用是非常重要的，既能够提高学生参与课堂的积极性，也能实现教学目标，因此，发挥微课的积极作用是非常重要的。教师在对高职院校的学生进行授课的过程中，要综合考虑各种实际因素。比如，很多高职院校的学生，毕业之后直接融入社会中去学习，任职在相关的岗位上，成为一种社会适用性人才。因此，英语老师对于学生不仅仅要注重英语口语表达能力的培养，更要注重在学习过程中团结协作观念的养成，充分地培养他们的合作能力，并且在实际的英语实训课程中，通过学生们不同的表现，进行针对性的教育，实现英语口语教育的适用性和灵活性。比如，老师可以在上课之前，利用微课播放《寻梦环游记》的片段，让同学们了解到亲情与奇幻梦想的故事，并让同学们通过角色扮演的方式，用英语口语来完成动画前段中的对话部分，提高学生们的英语口语表达能力。
3.有利于开发创新教学方式。在高职院校的英语口语课程中充分发挥微课的作用，能够促进教学观念的发展和创新，营造良好的课堂学习氛围。应用微课教学，可以推动师生友好互动，在交流中实现英语口语表达技巧的学习。[3]比如，老师如果在教授英语口语表达技巧的时候，单纯地讲解英语口语表达技巧的注意事项和练习方法，会严重影响到学生学习的积极性;反之，如果老师通过微课的方式，将英语口语表达的技巧表现出来，给予学生们更多的时间和机会去练习和交流口语技巧，这在极大程度上激励了学生练习英语口语的积极性，营造活跃轻松的课堂氛围。即使是微课授课也会存在很多形式上的差异，所以，老师可以根据学生英语口语表达能力的实际情况，积极地创新教学方式，比如，可以利用游戏的模式，把学生分成若干组，每个组代表一句英语句子，每个同学都在背后贴上句子中的元素，老师让同学们自由发挥，保证同学能够顺利构成自己小组的英语短句。其实，英语短句的构成由于语法的多样性，也有更多的可能性，在游戏的过程中，没有标准答案。这样的教学方式在一定程度上既可以提高学生学习英语口语的积极性，也可以提升学生的英语口语表达能力，最终实现综合素质的全面发展。
四、结语
总而言之，在高职院校进行英语口语教学的过程中，应用微课的教授方式，既可以提高学生的上课积极性，又能促进学生思维的全面创新，并且能够不断提升学生英语口语表达综合能力。虽然在高职院校英语口语表达能力的教学过程中，应用微课的教学方式仍然存在一些实际问题的限制，但很大程度上，应用微课的教学方式促进了高职院校对于学生英语口语能力的培养，也推动高职英语口语教学事业的全面发展。
参考文献：
[1]李洁.微课在高职英语信息化教学中的应用探讨[J].课程教学教法，2018（32）：83.
[2]孔建华，张宁.微课在高职英语口语教学中的应用探讨[J].职业研究，2015（11）：153.
[3]刘淑容.试述微课在高职英语教学中的应用[J].居舍-工程管理， 2017（6）：212.
【关键词】微课;高职英语口语;管窥
【作者简介】王妍（1994.07-），女，汉族，陕西西安人，西安交通工程学院，助教，硕士，研究方向：英语教育 。
微课是科学技术不断创新和发展的产物，作为科学技术发展下的产物，微课这种新型的教学方式在近些年也受到了教育教学工作者的广泛青睐和关注。但是在实际的英语口语教学过程中，仍然有很多实际问题，严重影响了教学质量和教学水平，抑制和阻碍了高职学校英语口语教学目标的实现。
一、微课的主要特征
1.教学内容简洁化。微课自身具有精炼简洁的特点，因为在微课广泛流行的开始阶段，授课者的微课讲解过程要控制在一分钟以内。随着科学技术地不断进步与发展，在当前时代的背景下，对于微课的课程时间要求是在十分钟之内，因此，在短短的十分钟里，要完整地介绍教学任务以及教学目标，着重地突出重点部分和重要环节，避免一些不重要的铺垫和总结是非常重要的。
2.教学方式多元化。随着科学技术的进步与发展，高职学校的教育工作者不断地改进和创新英语口语的教学方式，针对不同的上课需求，采取各自不同教学方法，比如情境教学法、角色扮演法、任务驱动法等。同时，在微课的授课过程中，教师可以利用视频、音频、PPT、宣传短片等多种方式进行授课，激发学生的上课积极性，加深学生对于英语口语知识的印象，从而提高学习效率。
3.微课传播便捷化。电子产品的层出不穷，为微课制作和剪辑提供了物质基础，只要所使用的电子设备产品具有摄像功能，就能够随时随地地录制微课，制作课程视频。如果将课程的时间控制在十分钟以内，就可以通过各种通讯软件或平台APP发布，比如邮箱、微博，贴吧、QQ等，为师生之间的课程传播与交流提供了很大的便捷。学生们如果在课上没有充分地理解微课的内容，还可以在课后把微课拷贝到自己的电脑或者优盘里。所以，微课的存在和传播实际上对学生学习和教师授课都起到了积极的促进作用。
二、高职英语口语教学存在的实际问题
1.高职学生口语水平参差不齐。在实际的高职英语口语教学过程中，学生之间的口语水平存在很大的差距。由于目前，高职学校不断扩大招生规模，从而导致生源剧增，所以学生的素质水平差距是很大的，但是这种差距是由多方面因素导致的。第一，学生只重视笔试成绩不重视口语表达能力的培养。很多同学可以很快地完成英语试题，但是对于大部分的英语单词发音不准，语句和语序表达混乱，无法正确地表达和理解英语句子。而这种情况深深地打击了他们的自尊心，也抑制了他們学习英语口语表达的积极性。第二，地区之间教育水平不平衡，比如，城乡之间学生英语口语表达能力有明显的差距，城里的学生口语表达能力明显优于农村的孩子，并且，农村的孩子缺乏自信，没有敢于在全班同学面前发声朗读英语的勇气。第三，男生女生的英语口语表达能力出现两极分化。因此，一个英语口语表达能力参差不齐的班级，想要提高全体学生英语的口语表达能力，实现全班的均衡性发展，既是对学生的一个重要挑战，也是对老师教学工作的巨大挑战。
2.传统的教学模式不具有时代性。近年来，高职学校积极加强对于高职英语口语教学模式的创新和探索，但是，依然是在传统教学模式的基础上进行，通过“以老师教授为主，学生被动的参与学习”模式实现教学。由于传统的英语口语教学方式已经无法顺应时代发展的潮流，所以为了改变传统的教学，高职学校积极开展以学生为主体的教学模式，引导学生在英语课堂上进行情景对话学习，尤其是重点句型对话学习，但这些新的模式在实施的过程中，还是存在很多的不足。比如，老师先用大量的时间进行句型的讲解和句型的实际应用，忽略了英语口语是极具技巧性的，需要时间去练习，导致学生无法自由地发挥自己的英语口语表达能力，从而降低了学生学习英语口语的积极性和主动性，影响学生英语学习的整体效果。
3.教学资源的应用具有局限性。随着时代的发展，教育部门越来越重视英语口语的教育水平，相关部门出版发行了很多英语口语的教材，并且配备音频和视频资料，但材料众多，想要挑选出适合高职学生培养英语口语能力的教材却非常困难。另外，老师在授课的过程中，既要充分地调动学生参与课堂的积极性又要合理地安排教学工作，但在实际的教学过程中，教师很难实现调动学生积极性和教学进度同步进行，因此老师无法及时有效地应用英语口语的教学资源，影响学习效率和学习热情。
三、微课在高职英语口语教学中发挥的作用
1.有利于在教学过程充分了解学生的学习需求。教师要实现教学目标，就必须深刻认识到学生的实际需要，在高职学校的英语口语教学过程中，教师要深刻把握不同专业同学的学习需求、工作职能需要以及将来想要从事哪方面的工作，这些实际的需求都与老师的教学计划有深刻的联系，老师必须根据不同的需要，设计不同的教学方案和教学目标，实现学生英语口语表达能力的提高。通过微课的教学方式进行授课，让学生都参与到微课的视频与课件制作中，共同分析和讨论微课视频中存在的优缺点，充分锻炼学生的英语口语表达能力和英语的综合素养。
2.有利于促进学生的团结合作意识的培养。总的来说，充分发挥微课在英语口语课程中的作用是非常重要的，既能够提高学生参与课堂的积极性，也能实现教学目标，因此，发挥微课的积极作用是非常重要的。教师在对高职院校的学生进行授课的过程中，要综合考虑各种实际因素。比如，很多高职院校的学生，毕业之后直接融入社会中去学习，任职在相关的岗位上，成为一种社会适用性人才。因此，英语老师对于学生不仅仅要注重英语口语表达能力的培养，更要注重在学习过程中团结协作观念的养成，充分地培养他们的合作能力，并且在实际的英语实训课程中，通过学生们不同的表现，进行针对性的教育，实现英语口语教育的适用性和灵活性。比如，老师可以在上课之前，利用微课播放《寻梦环游记》的片段，让同学们了解到亲情与奇幻梦想的故事，并让同学们通过角色扮演的方式，用英语口语来完成动画前段中的对话部分，提高学生们的英语口语表达能力。
3.有利于开发创新教学方式。在高职院校的英语口语课程中充分发挥微课的作用，能够促进教学观念的发展和创新，营造良好的课堂学习氛围。应用微课教学，可以推动师生友好互动，在交流中实现英语口语表达技巧的学习。[3]比如，老师如果在教授英语口语表达技巧的时候，单纯地讲解英语口语表达技巧的注意事项和练习方法，会严重影响到学生学习的积极性;反之，如果老师通过微课的方式，将英语口语表达的技巧表现出来，给予学生们更多的时间和机会去练习和交流口语技巧，这在极大程度上激励了学生练习英语口语的积极性，营造活跃轻松的课堂氛围。即使是微课授课也会存在很多形式上的差异，所以，老师可以根据学生英语口语表达能力的实际情况，积极地创新教学方式，比如，可以利用游戏的模式，把学生分成若干组，每个组代表一句英语句子，每个同学都在背后贴上句子中的元素，老师让同学们自由发挥，保证同学能够顺利构成自己小组的英语短句。其实，英语短句的构成由于语法的多样性，也有更多的可能性，在游戏的过程中，没有标准答案。这样的教学方式在一定程度上既可以提高学生学习英语口语的积极性，也可以提升学生的英语口语表达能力，最终实现综合素质的全面发展。
四、结语
总而言之，在高职院校进行英语口语教学的过程中，应用微课的教授方式，既可以提高学生的上课积极性，又能促进学生思维的全面创新，并且能够不断提升学生英语口语表达综合能力。虽然在高职院校英语口语表达能力的教学过程中，应用微课的教学方式仍然存在一些实际问题的限制，但很大程度上，应用微课的教学方式促进了高职院校对于学生英语口语能力的培养，也推动高职英语口语教学事业的全面发展。
参考文献：
[1]李洁.微课在高职英语信息化教学中的应用探讨[J].课程教学教法，2018（32）：83.
[2]孔建华，张宁.微课在高职英语口语教学中的应用探讨[J].职业研究，2015（11）：153.
[3]刘淑容.试述微课在高职英语教学中的应用[J].居舍-工程管理， 2017（6）：212.