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【摘要】 本研究针对目前外语教师专业教学水平不高的问题，将网络非正式学习方法应用到培养外语教师专业培养上，并提出网络非正式学习促进外语教师专业发展策略。论文从三方面促进外语教师专业发展，具体包括转变教师非正式学习态度、优化非正式学习环境和我建立教师专业发展机构。通过非正式学习对促进外语教师专业的发展，提高教师的专业水平，具有一定的应用意义。
【关键词】网络非正式学习;专业;发展方式
【作者简介】李婧璇（1982.08-），女，汉族，湖南益阳人，湘潭大学，讲师，博士在读，研究方向：英语教学、英美文学。
【基金项目】2016年湖南省教育科学规划课题项目：“网络时代非正式学习背景下的高校外语教师专业发展研究” 项目编号：XJK016CGD040。
一、引言
随着社会的发展，学校、家长和社会等对教师的专业要求越来越高。教师专业发展是指教师接受教育学习的过程，需要不断地进行学习，并不断拓展自身专业水平，需要对自己不断地总结、发展和完善，在日常的学习过程中，容易受到资源、方式等的限制，并缺乏有效的专业支持和鉴定，培训的内容和形式上没有标准的参考项目，没有明确对教师专业目标的要求，仅仅限制在课本课程的培训，这些问题在一定程度上会影响教师自身专业发展。为了改变目前外语专业发展过程中存在的问题，本文对网络非正式学习促进外语教师专业发展方式进行探析，非正式学习是指在工作、生活、社交等领域非正式时间和地点学习知识的一种学习形式。非正式学习有利于帮助学生获得最新的相关专业知识，是提高教师专业素养的重要途径，教师通过非正式学习的方式能够潜移默化的提升自身的专业水平。
通过分析目前的外语教师专业发展现状，从三方面促进外语教师专业发展，包括转变教师非正式学习态度、优化非正式学习环境和我建立教师专业发展机构这三方面。将网络非正式学习应用到外语教师专业发展上能够提高大学英语教师的学习热情，能够使教师在工作和生活中潜移默化的学习，从而促进教师的专业发展，并且能够提高大学英语教师的专业能力，因此对网络非正式学习促进外语教师专业发展方式探析具有重要的意义。
二、转变教师非正式学习态度
为提高教师的专业发展，教师应该转变非正式学习态度，外语教师对于自身的专业态度是教师专业活动的动力系统，是促进非正式学习和自身发展的基础。教师要转变学习态度，通过非正式学习的方式，不断提高自身专业素养，教师的专业态度形成主要是外在接受、认同、内在认同的一个过程，是经过长期的学校环境和教学实践中逐渐形成的。教师的内在认同对转变教师非正式学习态度具有很重要的作用，能够激发教师的责任感，能够使教师认识自己，努力达到专业水平。
在专业发展上，教师需要给自己制定一个目标，在该目标的指引下不断完善自身专业知识，并且教师要具备高尚的职业道德和职业精神。同时，教师要及时更新观念，对课程进行改革，以提高学生学习能力，并且在发展过程中，勤奋学习，加强自身专业知识，通过不同的领域来提高自身的专业水平，老师还要不断听取学生意见，根据学生意见对自己的专业知识以及教学方面存在的问题进行分析，在不断发展过程中，提高专业水平。此外，教师要加强实践，不断对教学研究，并可以通过计算机、网络知识、现代技术等途径学习。
三、优化非正式学习环境
为促进外语教师专业发展，需要营造一个良好的非正式学习环境，提高教师对非正式学习的认同度，使教师主动进行学习，非正式学习过程如图所示：
非正式学习过程
上图所示为非正式学习过程，在进行非正式学习时，将学校建设成为学习型组织，形成良好的学习氛围，并建立学习小组，让小组之间沟通交流，发挥小组成员的创造性思维。并且学校应该对教师的工作环境进行改善，提供多种途径的学习环境，提供多种校外学习机会，以提高教师的学习效果，将传统的培训方式以及讲座方式转变为非正式学习。并且创建交流平台，让教师都可以参加到非正式学习中，通过交流平台分享自身的经验，互相学习。建立鼓励机制，对学习效果较好的教师提出表扬，以激发教师的学习乐趣。并完善基础设施，以推动非正式教学的融入，并请专业的专家对教师进行指导，提供交流、聚会场所，建立问题知识库，充分让教师之间交流，以提高教师专业水平[3]。除此之外，为学生提供一定的制度保障，还可以通过手机、电脑等工具学习网上的资源，促进知识共享，提高教师的自主学习能力，不断掌握新的学习方法。在建立分正式学习环境中，制定更人性化标准去规范教师行为，启迪教师在学习中形成良好的研究氛围，促进外语教师的专业发展。
四、建立教师专业发展机构
建立教师的专业发展机构，利用现代信息技术提高教师的专业技能，并且随着知识更新速度的提高，教师要紧跟时代步伐，推陈出新，使自身的专业知识处于时代前沿，建立教师专业发展机构包含如图所示：
如图所示为教师专业发展机构，在此基础上按照教师的专业化标准统筹教师专业发展规划，协调教学和职能性组织，并构建多样性、并发的自主的发展模式，满足外语教师的非专业发展要求，在不断提高教师专业水平的同时，提升整个外语教师队伍的整体素质和质量。教师在不断提升自己专业水平的同时，开发校本课程，进行校本研究，参与到教材的编写中，不断吸收新的课程知识，以提高自身对新课程的理解和掌握能力。除此之外，重视教师的教学实践结果，将教师的高质量教案作为研究成果，这种方式能够对教师起一定的激励作用，同时发挥校长的鼓励作用，为外语教师提供一定的支持和鼓励，从而促进教师群体的专业发展。并要求教师不仅要具有本体性知识、条件性知识，要更加注重实践性知识，通过教学实践不断提高自身的实验知识，外语教师的实践性知识是外语教师专业发展的知识基础，在不断的实践中，培养教师能力，实践性学习属于非正式学习，自发性较强，对提升外语教师专业水平有很大的帮助，以此完成了对网络非正式学习促进外语教师专业发展方式的分析。
五、结束语
综上所述，外语教师专业发展问题已经成为教育改革热点之一，随着社会的发展，人们对教师专业内涵、过程等都有了一些新的认识。为促进外语教师专业的发展，将网络非正式学习方式应用到了教师培养自身能力中主要包括转变教师非正式学习态度、优化非正式学习环境和建立教师专业发展机构这三方面。非正式学习方式能够提高教师的学习积极性，并且能够减少教師学习过程中的枯燥性，具有一定的实际应用意义。希望通过此次对网络非正式学习促进外语教师专业发展方式的分析能够为外语教师专业发展上提供一定的帮助，以提高外语教师的专业水平，推动学校的发展。
参考文献：
[1]朱玲.教育生态学视域下高职英语教师专业发展探析[J].职教论坛，2017，56（35）：5-8.
[2]杨元妍，黄明东.应用技术大学教师专业发展生态平衡的方法探析[J].高等工程教育研究，2017，44（3）：106-110.
[3]薛忠祥，方媛媛.教育存在论视域下教师教育专业核心素养探析[J].湖北社会科学，2018，384（12）：168-174.
[4]王珊，吴娱.论学生课堂教学参与中教师的话语能力——基于费尔克拉夫批判话语分析理论的探析[J].教师教育研究，2017， 29（6）：29-34.
[5]侯春来.高校学历教育与非学历教育统筹发展路径探析[J].教育评论，2017，34（9）：45-47.
【关键词】网络非正式学习;专业;发展方式
【作者简介】李婧璇（1982.08-），女，汉族，湖南益阳人，湘潭大学，讲师，博士在读，研究方向：英语教学、英美文学。
【基金项目】2016年湖南省教育科学规划课题项目：“网络时代非正式学习背景下的高校外语教师专业发展研究” 项目编号：XJK016CGD040。
一、引言
随着社会的发展，学校、家长和社会等对教师的专业要求越来越高。教师专业发展是指教师接受教育学习的过程，需要不断地进行学习，并不断拓展自身专业水平，需要对自己不断地总结、发展和完善，在日常的学习过程中，容易受到资源、方式等的限制，并缺乏有效的专业支持和鉴定，培训的内容和形式上没有标准的参考项目，没有明确对教师专业目标的要求，仅仅限制在课本课程的培训，这些问题在一定程度上会影响教师自身专业发展。为了改变目前外语专业发展过程中存在的问题，本文对网络非正式学习促进外语教师专业发展方式进行探析，非正式学习是指在工作、生活、社交等领域非正式时间和地点学习知识的一种学习形式。非正式学习有利于帮助学生获得最新的相关专业知识，是提高教师专业素养的重要途径，教师通过非正式学习的方式能够潜移默化的提升自身的专业水平。
通过分析目前的外语教师专业发展现状，从三方面促进外语教师专业发展，包括转变教师非正式学习态度、优化非正式学习环境和我建立教师专业发展机构这三方面。将网络非正式学习应用到外语教师专业发展上能够提高大学英语教师的学习热情，能够使教师在工作和生活中潜移默化的学习，从而促进教师的专业发展，并且能够提高大学英语教师的专业能力，因此对网络非正式学习促进外语教师专业发展方式探析具有重要的意义。
二、转变教师非正式学习态度
为提高教师的专业发展，教师应该转变非正式学习态度，外语教师对于自身的专业态度是教师专业活动的动力系统，是促进非正式学习和自身发展的基础。教师要转变学习态度，通过非正式学习的方式，不断提高自身专业素养，教师的专业态度形成主要是外在接受、认同、内在认同的一个过程，是经过长期的学校环境和教学实践中逐渐形成的。教师的内在认同对转变教师非正式学习态度具有很重要的作用，能够激发教师的责任感，能够使教师认识自己，努力达到专业水平。
在专业发展上，教师需要给自己制定一个目标，在该目标的指引下不断完善自身专业知识，并且教师要具备高尚的职业道德和职业精神。同时，教师要及时更新观念，对课程进行改革，以提高学生学习能力，并且在发展过程中，勤奋学习，加强自身专业知识，通过不同的领域来提高自身的专业水平，老师还要不断听取学生意见，根据学生意见对自己的专业知识以及教学方面存在的问题进行分析，在不断发展过程中，提高专业水平。此外，教师要加强实践，不断对教学研究，并可以通过计算机、网络知识、现代技术等途径学习。
三、优化非正式学习环境
为促进外语教师专业发展，需要营造一个良好的非正式学习环境，提高教师对非正式学习的认同度，使教师主动进行学习，非正式学习过程如图所示：
非正式学习过程
上图所示为非正式学习过程，在进行非正式学习时，将学校建设成为学习型组织，形成良好的学习氛围，并建立学习小组，让小组之间沟通交流，发挥小组成员的创造性思维。并且学校应该对教师的工作环境进行改善，提供多种途径的学习环境，提供多种校外学习机会，以提高教师的学习效果，将传统的培训方式以及讲座方式转变为非正式学习。并且创建交流平台，让教师都可以参加到非正式学习中，通过交流平台分享自身的经验，互相学习。建立鼓励机制，对学习效果较好的教师提出表扬，以激发教师的学习乐趣。并完善基础设施，以推动非正式教学的融入，并请专业的专家对教师进行指导，提供交流、聚会场所，建立问题知识库，充分让教师之间交流，以提高教师专业水平[3]。除此之外，为学生提供一定的制度保障，还可以通过手机、电脑等工具学习网上的资源，促进知识共享，提高教师的自主学习能力，不断掌握新的学习方法。在建立分正式学习环境中，制定更人性化标准去规范教师行为，启迪教师在学习中形成良好的研究氛围，促进外语教师的专业发展。
四、建立教师专业发展机构
建立教师的专业发展机构，利用现代信息技术提高教师的专业技能，并且随着知识更新速度的提高，教师要紧跟时代步伐，推陈出新，使自身的专业知识处于时代前沿，建立教师专业发展机构包含如图所示：
如图所示为教师专业发展机构，在此基础上按照教师的专业化标准统筹教师专业发展规划，协调教学和职能性组织，并构建多样性、并发的自主的发展模式，满足外语教师的非专业发展要求，在不断提高教师专业水平的同时，提升整个外语教师队伍的整体素质和质量。教师在不断提升自己专业水平的同时，开发校本课程，进行校本研究，参与到教材的编写中，不断吸收新的课程知识，以提高自身对新课程的理解和掌握能力。除此之外，重视教师的教学实践结果，将教师的高质量教案作为研究成果，这种方式能够对教师起一定的激励作用，同时发挥校长的鼓励作用，为外语教师提供一定的支持和鼓励，从而促进教师群体的专业发展。并要求教师不仅要具有本体性知识、条件性知识，要更加注重实践性知识，通过教学实践不断提高自身的实验知识，外语教师的实践性知识是外语教师专业发展的知识基础，在不断的实践中，培养教师能力，实践性学习属于非正式学习，自发性较强，对提升外语教师专业水平有很大的帮助，以此完成了对网络非正式学习促进外语教师专业发展方式的分析。
五、结束语
综上所述，外语教师专业发展问题已经成为教育改革热点之一，随着社会的发展，人们对教师专业内涵、过程等都有了一些新的认识。为促进外语教师专业的发展，将网络非正式学习方式应用到了教师培养自身能力中主要包括转变教师非正式学习态度、优化非正式学习环境和建立教师专业发展机构这三方面。非正式学习方式能够提高教师的学习积极性，并且能够减少教師学习过程中的枯燥性，具有一定的实际应用意义。希望通过此次对网络非正式学习促进外语教师专业发展方式的分析能够为外语教师专业发展上提供一定的帮助，以提高外语教师的专业水平，推动学校的发展。
参考文献：
[1]朱玲.教育生态学视域下高职英语教师专业发展探析[J].职教论坛，2017，56（35）：5-8.
[2]杨元妍，黄明东.应用技术大学教师专业发展生态平衡的方法探析[J].高等工程教育研究，2017，44（3）：106-110.
[3]薛忠祥，方媛媛.教育存在论视域下教师教育专业核心素养探析[J].湖北社会科学，2018，384（12）：168-174.
[4]王珊，吴娱.论学生课堂教学参与中教师的话语能力——基于费尔克拉夫批判话语分析理论的探析[J].教师教育研究，2017， 29（6）：29-34.
[5]侯春来.高校学历教育与非学历教育统筹发展路径探析[J].教育评论，2017，34（9）：45-47.