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摘 要：小学语文核心素养特别强调学生阅读能力的培养，虽然部编版小学语文教材已经为学生精选了大量的阅读内容，但是这些却远远不能满足学生对于阅读能力拓展的需求。所以作为一名小学语文教师，需要立足教材内容，积极通过方法的创新，指导学生进行高效率的课外阅读。
关键词：小学语文;课外阅读;指导方法;策略
新一轮基础教育课程改革实施以来，越来越重视对学生阅读能力拓展的教育。因此，在小学语文课堂教学活动结束之后，教师还应该积极发挥指导和引领作用，帮助学生们有效地进行课外阅读活动，打开视野，获得更多积极有益的经验，丰富自己对于知识和人生的认知。
学习语文知识重在积累，积累需要从学生的小学阶段做起。在日常的小学语文教学过程中，阅读是极为重要的学习内容，不仅能够增加学生的词汇量，还能够提高学生的阅读能力。因此，阅读对于培养学生语文能力是有着极为重要的促进作用。而且课外阅读作为阅读中的重要组成部分，也能够对学生语文能力的培养产生积极的作用。教师要将学生的课外阅读真正的落到实处，使学生在真正意义上实现语文能力的提高。
一、立足教材内容，进行阅读内容延伸
小学生课外阅读活动的开展并不是盲目的，需要在教师的指导之下，从语文教材内容出发，精选一些对于学生身心健康发展有益的课外阅读作品，帮助学生们在阅读的过程中，可以从内容中获得积极有益的启示，在理解感悟的过程中可以形成对于知识和文化情感的有效认知。拓展延伸的阅读内容，既可以是经典的文学名著作品，也可以是现当代作家的文学名篇，阅读课文作品的时候，教师还需要引导学生们进行有效积累，获得更多的文本材料。
例如，在学习部编版小学语文五年级上册《慈母情深》这篇文章之后，教师可以引导同学们再次体会作者与母亲之间的深厚感情，体会母亲的善良以及作者对母亲的深深感激、热爱之情。在此基础之上，教师需要立足于本篇文章的阅读内容，引导学生们进行相关内容拓展阅读活动。可以选择史铁生《秋天的怀念》《我与地坛》等作品引导学生们进行阅读，在学生阅读的过程中，教师需要为学生们进行母爱情感的升华，帮助他们在课外阅读中进一步体会母爱的神圣与伟大。
立足于教材内容，可以更加高效地引导学生们进行课外阅读。尤其可以实现学生对于课内所学知识的理解，在领悟文章内容、体会思想情感的过程中，进一步实现情感、态度、价值观目标的有效落实。
二、营造阅读氛围，鼓励学生课外阅读
课外阅读活动的开展，需要教师为学生营造有利于他们阅读活动的氛围，在浓浓的活动体验中，可以帮助学生们提高阅读兴趣，增加对课外阅读的认知和理解，进而形成良好的阅读习惯。在引导学生课外阅读的过程中，教师可以根据阅读内容，为学生创设不同的情境。在安静的阅读氛围中，实现知识的获取，又可以通过特定轻音乐的播放，引导学生们自觉、主动地投身于相关内容阅读中，更加顺利地进入阅读情境。
例如，在学习部编版小学语文四年级上册《走月亮》这篇文章之后，学生已经对如梦如幻的田园画卷写景文章有了一定的了解，能够在温婉如画的意境中更加深刻地体会人间真情，回忆月光下童年的无穷乐趣。此时，教师可以引导学生们开展课外阅读活动，为学生们推薦鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，在课外阅读活动开始之前，教师可以向同学们发出提问：“小的时候，大家都玩过什么趣味游戏？哪一个印象最深？与祖父母的生活时光给大家留下了什么？”在这些问题提出之后，学生思考的兴趣和阅读的兴趣都一下子被调动了起来，此时，他们能更有兴趣地投身于课外阅读活动之中。
课外阅读活动的高效率开展，需要教师通过有效方法，增强学生的兴趣。在浓厚的阅读氛围中，走进文章作者的精神世界，更加透彻地理解文章的思想内涵，实现课外阅读在知识和情感等方面的有效收获。
三、重视方法指导，完善读写结合模式
小学生课外阅读活动还需要教师进行有效的方法指导，帮助学生们更加高效地获得课外阅读中理论层面和情感态度价值观层面的知识。课外阅读不能够仅仅停留在读的方面，教师还应该指导学生们将阅读和写作进行有效的结合，在阅读中积累大量的知识，在写作的过程中检验所学知识，升华情感认知，这样才能够提高学生的语文读写能力，增强对课外阅读的有效感悟。
例如，在学习部编版小学语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》这篇文章之后，教师可以让学生们开展课外阅读活动，为学生们推荐《我的叔叔于勒》这篇文章。引导学生们在阅读的过程中，认真体会人物的外貌描写和心理描写，在此基础上获得作者对于核心人物的情感认知。在这项活动结束之后，学生已经对人物外貌描写和心理描写有了一定的认知，所以可以引导学生们开展随堂练习写作活动，引导学生们选择自己熟悉的人物进行描写，注重对人物的语言、动作、外貌等方面进行详细描述。
教师在指导学生阅读和写作方法的过程中，也可以根据本节课的教学目标开展隨堂练习活动，根据课堂中阅读到的课外知识，进行主题作文写作活动，这样就可以发展学生思维，锻炼学生的多方面能力。
总之，新课程改革十分看重学生课外阅读的效率，所以教师在组织学生进行课外阅读的过程中，需要通过正确方法的传授，帮助他们获得知识、积累经验。在读写结合的过程中，提升语文综合能力，促进小学语文核心素养的有效获得。
参考文献：
[1]侯国梅.小学语文课外阅读误区分析及科学指导策略探讨[J].课程教育研究，2019（50）：90.
[2]李生花.网络环境下小学语文课外阅读教学探究[J].青海教育，2019（Z2）：54.
[3]申姗姗.生本理念下小学语文课外阅读指导策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：145.
关键词：小学语文;课外阅读;指导方法;策略
新一轮基础教育课程改革实施以来，越来越重视对学生阅读能力拓展的教育。因此，在小学语文课堂教学活动结束之后，教师还应该积极发挥指导和引领作用，帮助学生们有效地进行课外阅读活动，打开视野，获得更多积极有益的经验，丰富自己对于知识和人生的认知。
学习语文知识重在积累，积累需要从学生的小学阶段做起。在日常的小学语文教学过程中，阅读是极为重要的学习内容，不仅能够增加学生的词汇量，还能够提高学生的阅读能力。因此，阅读对于培养学生语文能力是有着极为重要的促进作用。而且课外阅读作为阅读中的重要组成部分，也能够对学生语文能力的培养产生积极的作用。教师要将学生的课外阅读真正的落到实处，使学生在真正意义上实现语文能力的提高。
一、立足教材内容，进行阅读内容延伸
小学生课外阅读活动的开展并不是盲目的，需要在教师的指导之下，从语文教材内容出发，精选一些对于学生身心健康发展有益的课外阅读作品，帮助学生们在阅读的过程中，可以从内容中获得积极有益的启示，在理解感悟的过程中可以形成对于知识和文化情感的有效认知。拓展延伸的阅读内容，既可以是经典的文学名著作品，也可以是现当代作家的文学名篇，阅读课文作品的时候，教师还需要引导学生们进行有效积累，获得更多的文本材料。
例如，在学习部编版小学语文五年级上册《慈母情深》这篇文章之后，教师可以引导同学们再次体会作者与母亲之间的深厚感情，体会母亲的善良以及作者对母亲的深深感激、热爱之情。在此基础之上，教师需要立足于本篇文章的阅读内容，引导学生们进行相关内容拓展阅读活动。可以选择史铁生《秋天的怀念》《我与地坛》等作品引导学生们进行阅读，在学生阅读的过程中，教师需要为学生们进行母爱情感的升华，帮助他们在课外阅读中进一步体会母爱的神圣与伟大。
立足于教材内容，可以更加高效地引导学生们进行课外阅读。尤其可以实现学生对于课内所学知识的理解，在领悟文章内容、体会思想情感的过程中，进一步实现情感、态度、价值观目标的有效落实。
二、营造阅读氛围，鼓励学生课外阅读
课外阅读活动的开展，需要教师为学生营造有利于他们阅读活动的氛围，在浓浓的活动体验中，可以帮助学生们提高阅读兴趣，增加对课外阅读的认知和理解，进而形成良好的阅读习惯。在引导学生课外阅读的过程中，教师可以根据阅读内容，为学生创设不同的情境。在安静的阅读氛围中，实现知识的获取，又可以通过特定轻音乐的播放，引导学生们自觉、主动地投身于相关内容阅读中，更加顺利地进入阅读情境。
例如，在学习部编版小学语文四年级上册《走月亮》这篇文章之后，学生已经对如梦如幻的田园画卷写景文章有了一定的了解，能够在温婉如画的意境中更加深刻地体会人间真情，回忆月光下童年的无穷乐趣。此时，教师可以引导学生们开展课外阅读活动，为学生们推薦鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，在课外阅读活动开始之前，教师可以向同学们发出提问：“小的时候，大家都玩过什么趣味游戏？哪一个印象最深？与祖父母的生活时光给大家留下了什么？”在这些问题提出之后，学生思考的兴趣和阅读的兴趣都一下子被调动了起来，此时，他们能更有兴趣地投身于课外阅读活动之中。
课外阅读活动的高效率开展，需要教师通过有效方法，增强学生的兴趣。在浓厚的阅读氛围中，走进文章作者的精神世界，更加透彻地理解文章的思想内涵，实现课外阅读在知识和情感等方面的有效收获。
三、重视方法指导，完善读写结合模式
小学生课外阅读活动还需要教师进行有效的方法指导，帮助学生们更加高效地获得课外阅读中理论层面和情感态度价值观层面的知识。课外阅读不能够仅仅停留在读的方面，教师还应该指导学生们将阅读和写作进行有效的结合，在阅读中积累大量的知识，在写作的过程中检验所学知识，升华情感认知，这样才能够提高学生的语文读写能力，增强对课外阅读的有效感悟。
例如，在学习部编版小学语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》这篇文章之后，教师可以让学生们开展课外阅读活动，为学生们推荐《我的叔叔于勒》这篇文章。引导学生们在阅读的过程中，认真体会人物的外貌描写和心理描写，在此基础上获得作者对于核心人物的情感认知。在这项活动结束之后，学生已经对人物外貌描写和心理描写有了一定的认知，所以可以引导学生们开展随堂练习写作活动，引导学生们选择自己熟悉的人物进行描写，注重对人物的语言、动作、外貌等方面进行详细描述。
教师在指导学生阅读和写作方法的过程中，也可以根据本节课的教学目标开展隨堂练习活动，根据课堂中阅读到的课外知识，进行主题作文写作活动，这样就可以发展学生思维，锻炼学生的多方面能力。
总之，新课程改革十分看重学生课外阅读的效率，所以教师在组织学生进行课外阅读的过程中，需要通过正确方法的传授，帮助他们获得知识、积累经验。在读写结合的过程中，提升语文综合能力，促进小学语文核心素养的有效获得。
参考文献：
[1]侯国梅.小学语文课外阅读误区分析及科学指导策略探讨[J].课程教育研究，2019（50）：90.
[2]李生花.网络环境下小学语文课外阅读教学探究[J].青海教育，2019（Z2）：54.
[3]申姗姗.生本理念下小学语文课外阅读指导策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：145.