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【摘要】小学教育阶段作为中国九年义务教育的起点，是培养学生学习兴趣，掌握正确学习方法，引导正确人生观价值观的重要阶段。当下中国，教育制度不断革新，加上家庭中“赢在起跑线”的观念的引导，都在无形中给小学生以更多的压力。在这些压力下，越来越多的心理问题显现出来，心理健康教育在小学班级管理中也显得愈发必要。
【关键词】心理健康;小学教育;学生成长;应对策略
在中国教育观念中，向来讲求“德才兼备”，良好的品德，是学生坚定意志和健全人格的体现。从诸多品德高尚的人身上，我们不难发现，他们大多都有着自律自强，乐观向上，自尊自爱等积极的生活态度，而这些生活态度，正是其健康心理的外在表现。由此可见，良好的心理状态对学生的成长起着重要的作用，育人先育心，就是要注重学生的心理培养。
一、不良的心理情緒对小学班级管理的影响
小学教育对学生们漫长的求学生涯来说，是极为特殊的，这一阶段的学生往往还没有形成良好的学习习惯，在思想及各种习惯上也更赖于家庭教育的成果。同时，这一阶段的学生年龄较小，在人际交往、处理事情等方面较高年级学生相对差一些，抗压性、自律性也远不及高年级学生。基于这些因素，一些学生会出现自卑、焦虑、孤僻、懦弱、消沉、懒惰等不良心理状态。
不良的心理状态除了会影响学生自身的健康成长，还会影响整个班级的秩序，对于小学班级生活而言，存在不良心理情绪的学生是班级不稳定的重要因素。比如，有些学生会对他人存在敌意，在与他人相处过程中容易因小的摩擦爆发争吵，甚至付诸武力。又比如，有些学生封闭自我，极少在班级中与人交流，也不参与班级集体活动，这对班级的和谐也会产生一定的影响。而在这些负面的作用下，教师的威严也会受到一定的影响，整个班级的管理难度会增加，教学效率也会受到牵连，甚至影响到整个班级的教学质量。
二、在小学班级管理中开展心理健康教育的优势
1.小学生往往性格还未定型，自我意识尚未完善，社会经验基本为零，好奇心强，模仿能力强，易接受新的思想。小学阶段是树立正确思想观念、健全人格的重要时期。基于此，在小学阶段对学生进行心理健康教育，效果较好。在小学班级管理中开展心理健康教育，能够更容易地培养其良好的心理品质，为今后其健康成长、全面发展奠定基础。
2.与家庭教育相比，小学班级的群体性更为突出，不同性格的学生聚在一起，能够锻炼他们的交际能力，培养他们积极、热情、抗挫折等良好的心理品质，培养他们的交际心理。这种心理需求是在家庭教育中很难获得的，教育者通过对比观察学生与同龄人相处的表现，也更易发现学生的性格优缺点。比如，能够很容易地观察到学生是否有孤僻、焦躁等不良心理，从而有针对性地进行心理疏导和引导教育。
3.当今社会，学生大多凝聚了父母太多的期待，投入过多精力的结果就是很多学生都被家庭所溺爱。这样的学生，在进入小学阶段，其规则性会相对较弱，而小学班级管理具备规则性强的特点，通过教育者对学生管理的强化，规则的反复重申，用制定班级目标、个人目标等手段，能够在无形中规范学生的思想行为，培养学生团结、自律、有担当等良好的心理品质。
三、在小学班级管理中开展心理健康教育的意义
1.在小学班级管理中开展心理健康教育，能够促进小学生树立正确价值观，并引导学生养成良好的学习习惯，树立目标，自主自律，为今后成长指明正确方向，确保学生能够在正确的思想指引下，身心、人格等方面全面健康成长。
2.教育者通过在小学班级中进行心理健康教育，可以帮助小学生形成较完善的性格，增强小学生的适应性，强化学生沟通交际能力，增强其今后适应社会的能力，对学生们学习生活甚至往后工作奠定基础。
3.通过开展心理健康教育，可以改善小学班级内学生的不良心理情绪，使学生能更好的地融入小学班级中，营造融洽的班级环境，打造良好的班风文化，这对学生凝聚力的提高有很大帮助，学生的集体观念也会同时树立，在这种良好氛围中，教师传授知识的效率也会提高，学生对于学习的热情和班级的热爱同时也会提高，这对提高班级竞争力有着重要意义。
四、如何在小学班级管理中开展心理健康教育
1.在小学班级管理中开展心理健康教育，教师作为引导者，要充分结合小学生的认知水平，善于通过语言、动作、眼神等多种方式引导学生，培养学生对教师的信任感，要善于帮助学生化解学习压力、交际压力等易引起心理问题的因素，帮助学生在小学班级生活中逐渐建立自信，提高自我认知水平，逐渐完善心理状态。
2.小学生心思细腻敏感，需要教育者更为细心的呵护，心理健康教育要多途径开展，有针对性地开展，前提是要保护学生自尊心和隐私。
如果发现某个学生存在心理问题，可以进行单独引导教育，通过一对一交流，发掘问题根本，从本源上加以疏导指引，帮助学生逐渐改善心理状态。在单独教育的同时，需要在班级内进行集体教育，现今社会中，存在太多不良信息和思想，思想意识较为薄弱的小学生极易受到影响，进而出现错误的思想，甚至错误的举动。因此，在小学班级管理中，教育者要灌输给学生积极向上的思想态度，教给学生明辨是非的能力，引导班级内营造阳光乐观的氛围，以良好的氛围感染学生，使学生在小学班级中，可以健康成长。
在心理教育的形式上，教师可以选择逐渐渗透的教育方式，长篇大论的单纯教育方式对于小学生来说，接受较为困难，教师可以将心理健康教育任务分散到各个学科的教学中。比如，在语文课中学习汉字，涉及到友善等词汇时，教师可延伸讲解，灌输学生们健康心理的重要性。又比如，历史课中，在讲解一些心态乐观的历史名人时，可以联系现实生活，给学生树立学习的榜样，也可以通过播放动画短片、讲故事、看漫画等学生易接受的方式，渲染教学氛围，将心理健康教育融入课堂中。
3.在小学班级环境中，教师并不能够做到全程观察学生。因此，可以选择班级中心理健康，性格良好，有能力的学生作为班级开展心理健康教育的观察者，将发现的学生不良情绪汇报给教师，帮助教师掌握学生的心理状况，更好地针对性开展心理健康教育工作。
对于一些不愿意同教师沟通的学生，可以以学生相互交流的方式，让积极乐观的学生去开解存在不良情绪甚至心理障碍的学生，帮助学生稳定情绪，调整心态，更好地适应小学班级生活。
4.教师作为小学班级的主要管理者，除了要了解学生的心理状态，还要与学生原生家庭保持联系，因为心理问题的产生往往离不开其原生家庭的影响。学校教育和家庭教育都对学生的性格成长起着重要作用，都是学生性格培养的负责者。教师要与学生的家长进行沟通，了解和反馈学生在家庭及学校中的表现，及时感知其心理状态和心理变化，发现心理问题的苗头要及时协商解决。要引导家长为学生树立良好的人生榜样，正确看待学生的成长，避免因过分管理或过分放任而导致的心理问题产生。
五、结语
小学班级管理是一项内涵丰富的工作，教师不只需要教给学生知识，引导其掌握学习方法，也需要教给他们人生道理，培养其健康的心理状态。心理健康教育在小学班级管理中十分重要，应充分地运用起来。教育者需要全面了解学生的心理状态，发掘学生产生心理问题的原因，通过多种方式给予其正确的帮助和引导，从而让学生拥有良好的心理素质，树立健全的人格，拥有美好的人生。
参考文献：
[1]张炎，代晓敏.心理健康教育在小学班级管理中的运用研究[J].家长（上半月），2020（3）：114-116.
[2]吕娟.浅谈心理健康教育在中小学班级管理中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（1）：64.
[3]秦雪.沟通艺术在小学班主任管理工作中的运用[J].科学咨询，2020（5）：29.
【关键词】心理健康;小学教育;学生成长;应对策略
在中国教育观念中，向来讲求“德才兼备”，良好的品德，是学生坚定意志和健全人格的体现。从诸多品德高尚的人身上，我们不难发现，他们大多都有着自律自强，乐观向上，自尊自爱等积极的生活态度，而这些生活态度，正是其健康心理的外在表现。由此可见，良好的心理状态对学生的成长起着重要的作用，育人先育心，就是要注重学生的心理培养。
一、不良的心理情緒对小学班级管理的影响
小学教育对学生们漫长的求学生涯来说，是极为特殊的，这一阶段的学生往往还没有形成良好的学习习惯，在思想及各种习惯上也更赖于家庭教育的成果。同时，这一阶段的学生年龄较小，在人际交往、处理事情等方面较高年级学生相对差一些，抗压性、自律性也远不及高年级学生。基于这些因素，一些学生会出现自卑、焦虑、孤僻、懦弱、消沉、懒惰等不良心理状态。
不良的心理状态除了会影响学生自身的健康成长，还会影响整个班级的秩序，对于小学班级生活而言，存在不良心理情绪的学生是班级不稳定的重要因素。比如，有些学生会对他人存在敌意，在与他人相处过程中容易因小的摩擦爆发争吵，甚至付诸武力。又比如，有些学生封闭自我，极少在班级中与人交流，也不参与班级集体活动，这对班级的和谐也会产生一定的影响。而在这些负面的作用下，教师的威严也会受到一定的影响，整个班级的管理难度会增加，教学效率也会受到牵连，甚至影响到整个班级的教学质量。
二、在小学班级管理中开展心理健康教育的优势
1.小学生往往性格还未定型，自我意识尚未完善，社会经验基本为零，好奇心强，模仿能力强，易接受新的思想。小学阶段是树立正确思想观念、健全人格的重要时期。基于此，在小学阶段对学生进行心理健康教育，效果较好。在小学班级管理中开展心理健康教育，能够更容易地培养其良好的心理品质，为今后其健康成长、全面发展奠定基础。
2.与家庭教育相比，小学班级的群体性更为突出，不同性格的学生聚在一起，能够锻炼他们的交际能力，培养他们积极、热情、抗挫折等良好的心理品质，培养他们的交际心理。这种心理需求是在家庭教育中很难获得的，教育者通过对比观察学生与同龄人相处的表现，也更易发现学生的性格优缺点。比如，能够很容易地观察到学生是否有孤僻、焦躁等不良心理，从而有针对性地进行心理疏导和引导教育。
3.当今社会，学生大多凝聚了父母太多的期待，投入过多精力的结果就是很多学生都被家庭所溺爱。这样的学生，在进入小学阶段，其规则性会相对较弱，而小学班级管理具备规则性强的特点，通过教育者对学生管理的强化，规则的反复重申，用制定班级目标、个人目标等手段，能够在无形中规范学生的思想行为，培养学生团结、自律、有担当等良好的心理品质。
三、在小学班级管理中开展心理健康教育的意义
1.在小学班级管理中开展心理健康教育，能够促进小学生树立正确价值观，并引导学生养成良好的学习习惯，树立目标，自主自律，为今后成长指明正确方向，确保学生能够在正确的思想指引下，身心、人格等方面全面健康成长。
2.教育者通过在小学班级中进行心理健康教育，可以帮助小学生形成较完善的性格，增强小学生的适应性，强化学生沟通交际能力，增强其今后适应社会的能力，对学生们学习生活甚至往后工作奠定基础。
3.通过开展心理健康教育，可以改善小学班级内学生的不良心理情绪，使学生能更好的地融入小学班级中，营造融洽的班级环境，打造良好的班风文化，这对学生凝聚力的提高有很大帮助，学生的集体观念也会同时树立，在这种良好氛围中，教师传授知识的效率也会提高，学生对于学习的热情和班级的热爱同时也会提高，这对提高班级竞争力有着重要意义。
四、如何在小学班级管理中开展心理健康教育
1.在小学班级管理中开展心理健康教育，教师作为引导者，要充分结合小学生的认知水平，善于通过语言、动作、眼神等多种方式引导学生，培养学生对教师的信任感，要善于帮助学生化解学习压力、交际压力等易引起心理问题的因素，帮助学生在小学班级生活中逐渐建立自信，提高自我认知水平，逐渐完善心理状态。
2.小学生心思细腻敏感，需要教育者更为细心的呵护，心理健康教育要多途径开展，有针对性地开展，前提是要保护学生自尊心和隐私。
如果发现某个学生存在心理问题，可以进行单独引导教育，通过一对一交流，发掘问题根本，从本源上加以疏导指引，帮助学生逐渐改善心理状态。在单独教育的同时，需要在班级内进行集体教育，现今社会中，存在太多不良信息和思想，思想意识较为薄弱的小学生极易受到影响，进而出现错误的思想，甚至错误的举动。因此，在小学班级管理中，教育者要灌输给学生积极向上的思想态度，教给学生明辨是非的能力，引导班级内营造阳光乐观的氛围，以良好的氛围感染学生，使学生在小学班级中，可以健康成长。
在心理教育的形式上，教师可以选择逐渐渗透的教育方式，长篇大论的单纯教育方式对于小学生来说，接受较为困难，教师可以将心理健康教育任务分散到各个学科的教学中。比如，在语文课中学习汉字，涉及到友善等词汇时，教师可延伸讲解，灌输学生们健康心理的重要性。又比如，历史课中，在讲解一些心态乐观的历史名人时，可以联系现实生活，给学生树立学习的榜样，也可以通过播放动画短片、讲故事、看漫画等学生易接受的方式，渲染教学氛围，将心理健康教育融入课堂中。
3.在小学班级环境中，教师并不能够做到全程观察学生。因此，可以选择班级中心理健康，性格良好，有能力的学生作为班级开展心理健康教育的观察者，将发现的学生不良情绪汇报给教师，帮助教师掌握学生的心理状况，更好地针对性开展心理健康教育工作。
对于一些不愿意同教师沟通的学生，可以以学生相互交流的方式，让积极乐观的学生去开解存在不良情绪甚至心理障碍的学生，帮助学生稳定情绪，调整心态，更好地适应小学班级生活。
4.教师作为小学班级的主要管理者，除了要了解学生的心理状态，还要与学生原生家庭保持联系，因为心理问题的产生往往离不开其原生家庭的影响。学校教育和家庭教育都对学生的性格成长起着重要作用，都是学生性格培养的负责者。教师要与学生的家长进行沟通，了解和反馈学生在家庭及学校中的表现，及时感知其心理状态和心理变化，发现心理问题的苗头要及时协商解决。要引导家长为学生树立良好的人生榜样，正确看待学生的成长，避免因过分管理或过分放任而导致的心理问题产生。
五、结语
小学班级管理是一项内涵丰富的工作，教师不只需要教给学生知识，引导其掌握学习方法，也需要教给他们人生道理，培养其健康的心理状态。心理健康教育在小学班级管理中十分重要，应充分地运用起来。教育者需要全面了解学生的心理状态，发掘学生产生心理问题的原因，通过多种方式给予其正确的帮助和引导，从而让学生拥有良好的心理素质，树立健全的人格，拥有美好的人生。
参考文献：
[1]张炎，代晓敏.心理健康教育在小学班级管理中的运用研究[J].家长（上半月），2020（3）：114-116.
[2]吕娟.浅谈心理健康教育在中小学班级管理中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（1）：64.
[3]秦雪.沟通艺术在小学班主任管理工作中的运用[J].科学咨询，2020（5）：29.