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【摘 要】 提高学生的英语写作能力是英语教师的不懈追求，本文从不同时期阐述如何锻炼学生的写作能力。
【关键词】 英语书面表达 写作能力
很多老师在多年的教学实践中，一致认为学生英语写作现状不容乐观。表现为：绝大部分学生对英语写作不感兴趣，超过半数的学生“感到头痛，厌烦，遇到课下布置写篇作文时，很多学生敷衍了事，草率对待。他们书写不整齐，语言贫乏，语法知识掌握差，写好后不修改，出现很多错误，还有一部分学生直接抄一篇课文就交作业了，由此形成了最初不会写到不愿写的恶性循环。
中考在即，提高学生书面表达的能力成了我们每一位英语老师亟待解决的难题。在房老师的帮助下，在所有初三老师的一致探讨后，我们制定了以下措施：
在第一轮对课文基础知识复习阶段，做好学生写作基础训练。
1. 通过词汇教学训练写作能力
教学中，多加强词汇方面的训练，给学生交代清楚每一个重点词语的具体用法。对一些重点的、核心的词汇用法搭配讲清楚。每复习一个单元，便根据本单元的单词、短语，重点句型组织语言写作文，即由词到句到文章的顺序来完成。
2. 通过背诵，训练写作
早自习时间，让学生背诵课文中的范文，就是每个单元的3a部分，领悟范文写作的模式，学习写作的要素、框架。上课时检查一下学生的背诵，不要怕浪费课上时间，这样更能提高学生学习的成效。课下布置类似的写作。
3. 加强小组活动
初三复习时间紧迫，因此写作训练必须充分调动学生的积极性，挖掘自身和集体的潜力，这样才能大幅度提高写作能力。写完作文后，根据所教班级的情况，分成两组。1组是英语学习基础薄弱的同学。对这些同学的作文，要及时进行全批，对少数有困难的同学实行面批，在批改中帮助他们及时发现错误并进行修改。2组是英语学习能力强的同学，他们已具备一定的写作基础，并能识别常见错误类型，将这些同学分成四人一组，实行互批。小组之间互相批改，或组内互相改，并写出改后给予的评价①内容是否完整；②时态是否合适；③拼写和标点正确与否；④主谓是否一致；⑤格式和字数是否符合要求；⑥书写是否美观工整。这样能使他们借鉴彼此的长处，同时又使他们多了一次发现和纠正问题的机会。既减轻了教师批改作文的负担，又培养了学生的写作能力。
4. 强调从学生的兴趣出发练习写作
比如在复习Where’s the post office？时，给学生画图让他们表达如何从华联到达龙城中学；复习What’s the best radio station时，让学生写作比较大富豪、苏果、华联等超市，从超市的大小、服务哪个最友好、衣服的质量等方面展开比较，这些任务使他们非常乐意表达自己的观点。
5. 搞好阅读，扩大学生的语言输入量
阅读的文章是经过老师精心挑选的，比如一些习题写作的范文，或者是从网上下载的美文赏析，把选出的文章贴在教室墙上，学生可以把精美的句型抄下来背诵。这些文章难度适中，体裁多样。阅读是写作的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。所以要写好英语先要读好英语，在语言学习方面狠下苦功。
6. 写作技巧要指导
文章中精用复合句，多用单句；鼓励学生用if引导的条件状语从句和简单的定语从句，但少用虚拟语气；文章首尾句要精彩；关联词一定要有；多使用名言警句，安排学生值日，每天在后黑板上抄一句既好记又实用的，如：Practice makes perfect. Every minute counts. A good beginning is half done.
在专项训练复习阶段，按不同的体裁练习写作。
有计划、有目的的进行多种方式的课外写作训练。（1）课外写周记。周记所选题目可以不限制内容、体裁、字数，学生可以自由写作。每周老师进行全部修改或抽看，多鼓励学生写自己感兴趣或擅长的文章。（2）用英语写e-mails。为拉近与学生的距离，师生关系更加融洽，又为提高学生英语写作水平，我们向学生公布了自己的电子邮箱地址，鼓励学生给我们发各种英语邮件，可以是自己的学习心得，也可以是英语学习中的困难，这种方法极大提高了学生写作的热情。（3）注意通过广播、电视、报纸等大众媒体捕捉，收集有价值的信息了解一些社会热点，收集写作素材。随着高考看图作文的出现，我们也有侧重地加大了看图作文的练习力度。当然，我们选择了一些既适合中学生难度，又有意义的看图作文。
写作之前，先让学生认真看图以后，讨论以下内容：（1）图画要表达什么内容；（2）要用哪些词，短语，句型和时态。然后让学生根据各幅图的内容完成写作。提醒学生在将各图的单个句子串连时，要注意使用恰当的连接词或过渡性语句。
【关键词】 英语书面表达 写作能力
很多老师在多年的教学实践中，一致认为学生英语写作现状不容乐观。表现为：绝大部分学生对英语写作不感兴趣，超过半数的学生“感到头痛，厌烦，遇到课下布置写篇作文时，很多学生敷衍了事，草率对待。他们书写不整齐，语言贫乏，语法知识掌握差，写好后不修改，出现很多错误，还有一部分学生直接抄一篇课文就交作业了，由此形成了最初不会写到不愿写的恶性循环。
中考在即，提高学生书面表达的能力成了我们每一位英语老师亟待解决的难题。在房老师的帮助下，在所有初三老师的一致探讨后，我们制定了以下措施：
在第一轮对课文基础知识复习阶段，做好学生写作基础训练。
1. 通过词汇教学训练写作能力
教学中，多加强词汇方面的训练，给学生交代清楚每一个重点词语的具体用法。对一些重点的、核心的词汇用法搭配讲清楚。每复习一个单元，便根据本单元的单词、短语，重点句型组织语言写作文，即由词到句到文章的顺序来完成。
2. 通过背诵，训练写作
早自习时间，让学生背诵课文中的范文，就是每个单元的3a部分，领悟范文写作的模式，学习写作的要素、框架。上课时检查一下学生的背诵，不要怕浪费课上时间，这样更能提高学生学习的成效。课下布置类似的写作。
3. 加强小组活动
初三复习时间紧迫，因此写作训练必须充分调动学生的积极性，挖掘自身和集体的潜力，这样才能大幅度提高写作能力。写完作文后，根据所教班级的情况，分成两组。1组是英语学习基础薄弱的同学。对这些同学的作文，要及时进行全批，对少数有困难的同学实行面批，在批改中帮助他们及时发现错误并进行修改。2组是英语学习能力强的同学，他们已具备一定的写作基础，并能识别常见错误类型，将这些同学分成四人一组，实行互批。小组之间互相批改，或组内互相改，并写出改后给予的评价①内容是否完整；②时态是否合适；③拼写和标点正确与否；④主谓是否一致；⑤格式和字数是否符合要求；⑥书写是否美观工整。这样能使他们借鉴彼此的长处，同时又使他们多了一次发现和纠正问题的机会。既减轻了教师批改作文的负担，又培养了学生的写作能力。
4. 强调从学生的兴趣出发练习写作
比如在复习Where’s the post office？时，给学生画图让他们表达如何从华联到达龙城中学；复习What’s the best radio station时，让学生写作比较大富豪、苏果、华联等超市，从超市的大小、服务哪个最友好、衣服的质量等方面展开比较，这些任务使他们非常乐意表达自己的观点。
5. 搞好阅读，扩大学生的语言输入量
阅读的文章是经过老师精心挑选的，比如一些习题写作的范文，或者是从网上下载的美文赏析，把选出的文章贴在教室墙上，学生可以把精美的句型抄下来背诵。这些文章难度适中，体裁多样。阅读是写作的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。所以要写好英语先要读好英语，在语言学习方面狠下苦功。
6. 写作技巧要指导
文章中精用复合句，多用单句；鼓励学生用if引导的条件状语从句和简单的定语从句，但少用虚拟语气；文章首尾句要精彩；关联词一定要有；多使用名言警句，安排学生值日，每天在后黑板上抄一句既好记又实用的，如：Practice makes perfect. Every minute counts. A good beginning is half done.
在专项训练复习阶段，按不同的体裁练习写作。
有计划、有目的的进行多种方式的课外写作训练。（1）课外写周记。周记所选题目可以不限制内容、体裁、字数，学生可以自由写作。每周老师进行全部修改或抽看，多鼓励学生写自己感兴趣或擅长的文章。（2）用英语写e-mails。为拉近与学生的距离，师生关系更加融洽，又为提高学生英语写作水平，我们向学生公布了自己的电子邮箱地址，鼓励学生给我们发各种英语邮件，可以是自己的学习心得，也可以是英语学习中的困难，这种方法极大提高了学生写作的热情。（3）注意通过广播、电视、报纸等大众媒体捕捉，收集有价值的信息了解一些社会热点，收集写作素材。随着高考看图作文的出现，我们也有侧重地加大了看图作文的练习力度。当然，我们选择了一些既适合中学生难度，又有意义的看图作文。
写作之前，先让学生认真看图以后，讨论以下内容：（1）图画要表达什么内容；（2）要用哪些词，短语，句型和时态。然后让学生根据各幅图的内容完成写作。提醒学生在将各图的单个句子串连时，要注意使用恰当的连接词或过渡性语句。